學好語文寫好作文，往往是學生和家長頭疼的事情，同時也是語文老師教學中的難點。但董衛(wèi)國通過培養(yǎng)學生閱讀興趣和激發(fā)學生寫作興趣，讓學生寫作時不再犯難。

　　在耀華中學的報告廳，坐在主席臺上的董衛(wèi)國侃侃而談，而臺下是全市四百多名高中語文骨干教師，他們是向董衛(wèi)國來取經(jīng)的。而這樣的“傳經(jīng)送寶”報告會，董衛(wèi)國一年要參加很多場。32年的語文教研經(jīng)驗，他總結(jié)了一套先進語文教學經(jīng)驗，并推廣到全市。

　　1989年，大學畢業(yè)后的董衛(wèi)國回到家鄉(xiāng)天津市寶坻區(qū)郝各莊鎮(zhèn)，任中登中學語文老師，由于當時語文老師急缺，他被安排教高二年級3個班的語文課。教學中，他發(fā)現(xiàn)學生寫作中存在的問題。

董衛(wèi)國參與高考語文閱卷工作

　　“作文水平就看出你的語文水平了?！倍l(wèi)國說，作文寫得好的學生，語文成績一定不差。

　　于是他在教學中，大膽嘗試作文教學改革，并讓學生參與到命題與評改中來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。通過師生互動命題，激發(fā)學生寫作興趣。他鼓勵學生寫真話、抒真情、張揚個性、創(chuàng)新求異。老師不再死板教學，學生也就學的輕松，很快學生的寫作能力和語文水平都有了一定的提高。以此教學改革成果，董衛(wèi)國撰寫的論文《主體性作文教學初探》榮獲教研方面的國家二等獎，而董衛(wèi)國的語文課一炮打響。

　　董衛(wèi)國說：“語文老師就是一本書，不能讓學生很快讀完?！庇谑墙虒W中，他陸續(xù)推行“讀寫創(chuàng)模式”“情感教育模式”……嘗試引進新穎的教學形式、重組原有的教材內(nèi)容。

　　功夫不負有心人，經(jīng)過很長一段時間教學摸索，2009年，當他成為寶坻區(qū)教育教學研究室一名教研員后，他開始在寶坻一中和大口屯高中推行他的“語文雙線自主活動教學”的試驗，并取得了良好的效果，學生語文方面的聽說讀寫能力明顯增強，在高考中也取得優(yōu)異成績。在總結(jié)了兩所學校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，他開始在寶坻區(qū)全區(qū)推廣他的教學經(jīng)驗。經(jīng)過兩年實驗，學生的高考語文成績逐年攀升。如今，他的教學經(jīng)驗已在全市推廣應用。

　　癡迷語文，忠于教育。董衛(wèi)國在語文教學方面的成績也為他贏得眾多榮譽。全國語文教改先進個人、天津市學科骨干教師、教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”部級評審專家、天津市“教工先鋒崗”先進個人……

　　“榮譽是對我的鞭策，激勵我把語文教研工作做得更好?！倍l(wèi)國說。目前他的教研方向已開始轉(zhuǎn)型，從主要關(guān)注教學與考試轉(zhuǎn)向關(guān)注學科綜合發(fā)展，從主要關(guān)注學科教學研究轉(zhuǎn)向?qū)W科教學與育人并重，從主要關(guān)注教法轉(zhuǎn)向?qū)W法，從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注學生核心素養(yǎng)，從以教學為中心轉(zhuǎn)向教學與德育并重。

　　董衛(wèi)國說，一個老師擔負的不僅僅是教學，更重要的是育人，讓學生在語文學習中收獲快樂，開拓視野，學習知識、樹立思想，這才是他追求的語文教育。（據(jù)《天津工人報》消息 天津工人報記者李汝斌）