因?yàn)闊釔?，所以摯愛?7年如一日，致力于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，嘉定二中劉國(guó)平教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，教學(xué)方法豐富多變，擅長(zhǎng)用生活中的事例詮釋理論知識(shí)，教學(xué)深入淺出，貼近學(xué)生。他以愉悅、享受的姿態(tài)，以厚道、踏實(shí)的精神，以責(zé)任、科研的使命，全身心投入到教書育人的事業(yè)中。

　　“情感教學(xué)”打開數(shù)學(xué)之門

　　從小立志當(dāng)老師的劉國(guó)平，1984年從南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)后如愿以償成為一名教師。先在家鄉(xiāng)淮安從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2002年來到上海，扎根嘉定二中20個(gè)年頭，耕耘在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一線。

　　“數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一股腦地將知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生身上，而應(yīng)該以情景或情感激發(fā)和誘導(dǎo)，以興趣帶動(dòng)孩子們的求知欲望，這樣才能進(jìn)一步展開實(shí)際知識(shí)教學(xué)?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，劉國(guó)平真切體會(huì)到，數(shù)學(xué)教學(xué)，情感教學(xué)尤為重要。為此，他參加上海師范大學(xué)情感教學(xué)研究生基礎(chǔ)班，進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。

　　新學(xué)期的開堂第一課，劉老師總是以生動(dòng)的小故事導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生從故事中探尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘和趣味。劉國(guó)平雖然是位數(shù)學(xué)老師，但他興趣廣泛，博覽群書，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，講起課來頭頭是道，枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)也能讓學(xué)生興趣盎然，他的數(shù)學(xué)課上從來沒有打瞌睡的學(xué)生。

　　說起教學(xué)心得，劉老師侃侃而談：“親其師，信其道。”如果學(xué)生不信任老師，那么老師教不好、學(xué)生也學(xué)不好。他致力于做一名孩子們既敬畏又親近的老師，“老師和學(xué)生之間是對(duì)等的關(guān)系，居高臨下的方式不可取，要把孩子當(dāng)成成人平等對(duì)待?！庇袀€(gè)性格內(nèi)向的女孩令劉國(guó)平印象深刻。剛來學(xué)校時(shí)，她幾乎不和老師、同學(xué)交流，成績(jī)也屬于中下游。但劉老師并沒有對(duì)她另眼相待，一個(gè)肯定的眼神，一句暖心的話語(yǔ)，讓學(xué)生備感溫暖。該學(xué)生封閉的內(nèi)心漸漸打開，之后，她會(huì)主動(dòng)向老師討教難題，高考數(shù)學(xué)科目取得了超預(yù)期的成績(jī)。

　　學(xué)生成才，老師的教學(xué)起到關(guān)鍵作用。作為嘉定二中數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，劉國(guó)平從2007年開始領(lǐng)頭實(shí)行“學(xué)案式”教學(xué)方式，教案由全組教師共同制定，共計(jì)15萬(wàn)字左右，在十幾年的過程中不斷完善，最終形成了凝聚著數(shù)學(xué)教研組各位老師心血的“學(xué)案系統(tǒng)”。三個(gè)年級(jí)，32個(gè)班，嘉定二中的數(shù)學(xué)成績(jī)逐步提高，在全區(qū)名列前茅。

　　“一個(gè)老師如果不做研究，就只能是一名教書匠，只有潛心研究，才能成為一名真正的教師。”劉國(guó)平身體力行，嘗到了教學(xué)研究的甜頭。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)典型錯(cuò)誤上一犯再犯的情況，劉國(guó)平通過潛心研究，將“首因效應(yīng)”引入教學(xué)，面對(duì)易錯(cuò)難題，教師主動(dòng)把規(guī)范性思考方式傳授給學(xué)生，因而提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。他總結(jié)道，教學(xué)研究能提升教學(xué)中教師看問題的層次。多年來，劉國(guó)平陸續(xù)發(fā)表教學(xué)論文60余篇，同時(shí)也帶動(dòng)了數(shù)學(xué)教研組做課題的積極性。

　　“可接受性關(guān)愛”培育優(yōu)秀班級(jí)

　　深耕班主任一職30多年，劉國(guó)平致力于培養(yǎng)有責(zé)任心、懂得感恩、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人格健全的學(xué)生。他提倡以“可接受性關(guān)愛”教育學(xué)生，簡(jiǎn)而言之，老師的關(guān)愛要被學(xué)生接受、接納，不然則適得其反。而現(xiàn)實(shí)中，很多關(guān)愛實(shí)際上是不被接受的，劉國(guó)平舉例道：班上有個(gè)學(xué)生一段時(shí)間表現(xiàn)不佳，不交作業(yè)、成績(jī)退步，于是老師找他談話，掏心掏肺指出他的錯(cuò)誤，而這名學(xué)生卻無動(dòng)于衷、我行我素。反思之下，劉老師悟出了道理：這樣的教育方式并不是“可接受性關(guān)愛”，老師的出發(fā)點(diǎn)、表達(dá)方式與學(xué)生的理解背道而馳，在學(xué)生眼里，關(guān)愛變相為批評(píng)，學(xué)生當(dāng)然就不接受了。劉老師領(lǐng)悟到，關(guān)愛不應(yīng)該是強(qiáng)加的、對(duì)立的，也不是居高臨下的，而應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作成年人平等對(duì)話，這樣學(xué)生才更容易接受。

　　作為班主任，班風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。多年的實(shí)踐，劉國(guó)平感悟頗深：要想培育一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，班風(fēng)建設(shè)要從兩方面抓起，一是“引”，二是“堵”：大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)班級(jí)中的良好風(fēng)氣，并引進(jìn)其他班級(jí)的先進(jìn)做法；而對(duì)于不良現(xiàn)象，要及時(shí)堵住、指出其錯(cuò)誤。面對(duì)一群即將成年的高中生，“堵”是具有意識(shí)性的，即“對(duì)事不對(duì)人”，這樣才引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。如何“引”？班級(jí)里的兩個(gè)數(shù)學(xué)課代表常常在課后一起探討數(shù)學(xué)難題，劉老師表?yè)P(yáng)他們“討論有深度、解答很奇妙”，課后其他學(xué)生也圍攏來參于其中。正是在不斷的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)中，整個(gè)班級(jí)的自主學(xué)習(xí)、探究精神被帶動(dòng)了起來……對(duì)于“堵”，有學(xué)生違背校紀(jì)校規(guī)抽電子煙，劉老師也給出“小小的懲罰”：反思寫檢查、擦一個(gè)月的黑板，“用勞動(dòng)洗滌靈魂，學(xué)生很容易就接受了”。

　　劉國(guó)平德高為師，愛生如子，從教37年培養(yǎng)了數(shù)千名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。從數(shù)學(xué)教學(xué)到班級(jí)建設(shè)，直到指導(dǎo)孩子們填高考志愿，事無巨細(xì)?！跋Ｍ业拿恳粋€(gè)孩子都能考到自己理想的學(xué)校，學(xué)生成才，就是對(duì)我最大的安慰?！薄爱厴I(yè)多年的學(xué)生也會(huì)經(jīng)?；貋砜赐业摹?，說到這，欣慰的微笑綻放在劉國(guó)平的嘴角。

　　“58載學(xué)習(xí)做人，必須厚道；37年教壇耕耘，定要踏實(shí)。”年近花甲的劉國(guó)平，仍以厚道和踏實(shí)的“嘉二精神”貫穿教學(xué)始終，愛教育、愛學(xué)生?！敖處煹呢?zé)任很重，一個(gè)老師對(duì)眾多孩子一生當(dāng)中的成長(zhǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。老師一定要發(fā)自內(nèi)心做教育，不應(yīng)該把教師僅僅當(dāng)成謀生的職業(yè)，更要擔(dān)當(dāng)起教書育人的這份事業(yè)?！鳖Ｖ秋L(fēng)趣，熱情真誠(chéng)，為教育堅(jiān)守一生，是劉國(guó)平從一而終的追求和摯愛。（據(jù)《勞動(dòng)報(bào)》報(bào)道 孫明敏  朱姍姍）