謝鴻瑞

　　10年前，農(nóng)村初中普通教師于海龍開(kāi)始撿垃圾，教了22年書(shū)的他因此成了不能被理解不能被接納的對(duì)象，甚至有人給他貼上“有病”的標(biāo)簽，認(rèn)為一個(gè)教師撿廢品是不務(wù)正業(yè)有損教師形象的表現(xiàn)，更有人認(rèn)為于海龍已經(jīng)患了精神病需要治療。（6月13日人民日?qǐng)?bào)）

　　10年時(shí)間，從校內(nèi)撿到校外，自行車(chē)、兩輪平板車(chē)是兩大主要運(yùn)輸工具，家儼然成一個(gè)小型廢品收購(gòu)點(diǎn)，撿垃圾年收入三四百塊錢(qián)全部用于助學(xué)，每到下雨天抱著一堆修好的雨傘守在校門(mén)口……于海龍“有病”，還“病”得不輕。

　　于海龍的“病因”不外乎有三：一是堂堂人民教師，卻干起了又臟又累的撿破爛，這樣的反差令人心生怪異。二是不少老師都采取“課上不講課下講”的方式利己，他卻用“課上講課課下?lián)臁钡姆绞嚼?，?shí)屬異類(lèi)。三是當(dāng)別人在公益事業(yè)上一擲千金，他一年只能拿出賣(mài)塑料瓶子的三四百塊，“效率”如此低下，還堅(jiān)持10年之久。所以在世俗者看來(lái)，于海龍的行為是那么傻，那么微不足道。

　　但正所謂“條條大路通羅馬”，為社會(huì)做奉獻(xiàn)有很多方法，不論用何種方式，只要心懷善意、有利他人，都值得被尊重、被點(diǎn)贊?；蛟S捐贈(zèng)的財(cái)物有多少之分，幫忙的效果有大小之分，但利他的善心和行為，是不存在高低之分的。

　　有人認(rèn)為于海龍作為人民教師，可以用更“高大上”“短平快”的方式助學(xué)，但這種說(shuō)法本身就是個(gè)偽命題。難道課余時(shí)間撿垃圾助學(xué)就與教師的光輝形象不符嗎？反而于細(xì)微處見(jiàn)真章——工作無(wú)貴賤，利他無(wú)高低。

　　對(duì)學(xué)生而言，老師撿破爛的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了學(xué)校常規(guī)教育的價(jià)值和意義，于老師用切身行動(dòng)闡釋了教育的理念，讓學(xué)生明白支持環(huán)保、捐資助學(xué)等公益事業(yè)需要從小事做起、從身邊做起。對(duì)政府而言，于老師撿破爛助學(xué)的事跡是一種價(jià)值倡導(dǎo)，更是一種善意提醒，部分地區(qū)貧困生上學(xué)難的問(wèn)題還亟待解決。對(duì)社會(huì)而言，于老師堅(jiān)持十年如一日撿垃圾，既幫助貧困學(xué)子圓夢(mèng)，更傳播助人為樂(lè)的正能量，這種不考慮一己私利，處處為他人著想的態(tài)度和堅(jiān)持，本就值得稱(chēng)道。

　　讓人想起那個(gè)冬天，年屆九十的白方禮老人到天津耀華中學(xué)，遞上飯盒里的500元：“我干不動(dòng)了，以后可能不能再捐了，這是我最后一筆錢(qián)?！笨康湃喌氖杖霂椭毨У暮⒆訉?shí)現(xiàn)上學(xué)的夢(mèng)想，老人的善良與無(wú)私讓人汗顏。今天，面對(duì)這樣撿破爛助學(xué)的老師，我們能不能放下“高大上”的批判思維，為他鼓鼓掌，好嗎？（謝鴻瑞）