做孩子們心靈的守護者

——記南京曉莊學院心理健康研究所所長陶勑恒教授

陶勑恒教授

　　
他——是南京市有突出貢獻的中青年專家；是2005年度感動南京十大杰出人物；作為全國優(yōu)秀教師，在2007年教師節(jié)期間受到省、市領導親切接見——他就是在社會上享有盛譽的“陶老師”工作站的“元老”站長、我國首批從事“心理咨詢與治療”領域研究與實踐的專業(yè)人員、南京曉莊學院心理健康研究所所長陶勑恒教授。1991年，陶老師主持創(chuàng)辦了南京教育學院“學生心理測量與咨詢中心”，同年受南京市教育局委托主持創(chuàng)辦了“南京市中小學生心理咨詢中心”。1992年，他參與創(chuàng)辦了南京市教育局未成年人辦公室主持的“南京市中小學生談心電話”，從當年12月28日起熱線電話第一聲電話鈴響起，他就與這座通向兒童心靈彼岸的橋梁結(jié)下了不解之緣。

　　“喂，你好”——幫助孩子從第一聲問候開始

　　在陶老師工作的辦公間里，無論是他桌上的電話，還是他片刻不離身的手機，只要鈴聲一響，“喂，你好”，這句話就以一種最職業(yè)，最和善，最關切的方式傳遞到對方心里，給了對方最初的友好和信任。

　　社會的發(fā)展和變遷會給青少年帶來很多困惑，他們同樣承受著來自社會、學校、家庭及自己的小圈子等多方面的壓力，帶來一系列的“成長煩惱”。正是懷著這份使命感，使得陶老師在十多年前，就萌生創(chuàng)辦讓學生盡情傾訴“成長煩惱”的精神家園的愿望。沒有經(jīng)費，他就自掏腰包，把他微薄的工資幾乎都用在了需要幫助的孩子身上；人手不夠，他全身心投入，不計報酬，義務加班加點。有一次，竟然累得在騎車回家的路上迷迷糊糊地睡著了，差一點兒出了交通意外。

　　正是這份對事業(yè)的執(zhí)著，這種對孩子無私的愛，象一個無形的磁場，在陶老師的周圍逐漸地凝聚了一批和他一樣關心孩子，呵護孩子成長的同路人。2004年11月，為拓展南京市中小學生心理健康維護工作，也為褒獎陶勑恒老師12年來為未成年人健康成長所做的貢獻，南京市教育局決定成立“南京市中小學生心理援助中心”，并將該中心命名為“陶老師”工作站，由“陶老師熱線”、“陶老師心理咨詢中心”、“陶老師心理輔導流動服務戰(zhàn)”和“陶老師信箱”四個部分組成，陶老師受命領銜此項工作，熱線“96111”就象插上翅膀的美麗音符，敲響了更多孩子的心弦。

　　“你愿意嗎？”——傾聽是給孩子最好的擁抱

　　陶老師在很多場合都說過，溝通的最好方式就是傾聽。在成千上萬接受陶老師治療的學生當中，有個13歲突然雙目失明的小女孩，在輾轉(zhuǎn)了南京各大醫(yī)院，得到的答復都是各項眼科檢查都正常的時候，唯一的可能就是心理疾病導致的癔癥？家長想到了陶老師。陶老師開始對孩子進行心理輔導。“我握著你的手，你愿意嗎？”“我看你手心有汗，很緊張，是嗎？”“緊張……”“我看你大大的眼睛，雙眼皮，眼珠黑黑的，臉紅紅的，非常非常健康的樣子，你覺得呢？”“我覺得也是這樣子。”“而且你還能看見，眼睛很亮！”在半夢半醒的催眠狀態(tài)下，孩子的防御意識消失了，短短兩個小時，她又看見了光明。

　　像這樣的例子太多太多。截至目前，以“陶老師”熱線接了65000多個電話；危機干預110多次，直接成功處理可能對他人造成嚴重傷害以及有自殺傾向的個案14起，其中通過危機干預員用熱線手機與當事人直接對話38起；心理咨詢中心做了5400多人次的個案咨詢；陶老師當之無愧地成為了孩子們心靈的傾聽使者。

　　“我不需要任何形式的‘感謝’”——平靜是給孩子最好的生活

　　成立于1992年的南京市中小學生心理咨詢中心，作為一個深度解決中小學生心理困惑的場所，服務時間只能安排在學生不上課的休息日，這就意味著陶老師從此只有星期七而沒有星期天。特別是尚未實行雙休日的那些年，陶老師的孩子還很小，家務活幾乎壓在妻子一人身上，親朋好友聚會，為陶老師預留的位置也常常是空的。時間長了，不免招來家人的怨言。陶老師雖然也常心存內(nèi)疚，但他心里實在放不下那些亟待幫助的人，不知不覺中，十多年的光陰就這樣挺過來了。在他的諄諄教導下，那些落入心理低谷或陷入心理危機，以及行為偏差甚至越軌的青少年，重新鼓起了生活的勇氣，找回了自我真正的價值，走上正常發(fā)展之路。作為直接受益人的學生及其家長，向“恩人”表表心意也是人之常情，可是在陶老師工作站，你看不到一面錦旗和一封表揚信，只有一些孩子們自己做的小玩意，這似乎與陶老師的名氣和業(yè)績不相符合。

　　那是因為陶老師始終恪守著一個心理治療師的職業(yè)道德，把這些東西都一一謝絕了。陶勑恒說：“我不需要任何形式的‘感謝’，因為從心理學的角度看，一個人心存的感激太多，便會失去心理平衡。如果我的當事人能夠徹底忘卻接受治療這檔子事，能夠按照自己的意愿快快樂樂地生活，這就是最好的‘感謝’”。

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