孫玲玲，是肥東一中的一名一線教師，她喜歡用備忘錄記下重要的事情。通過備忘錄，人們看到了孫老師的“美”。

　　美在愛崗敬業(yè)

　　備忘錄的最新記錄是2022年6月13日，中考的前一天。盡管次日要監(jiān)考，孫老師仍緊鑼密鼓地準(zhǔn)備“肥東縣第四屆經(jīng)典誦讀”的最后一關(guān)——學(xué)生朗誦視頻的錄制。上午8點(diǎn)52分，父親打電話告訴她：照顧她長大的外公去世了。當(dāng)時(shí)，她迫切回家奔喪的心情蓋過了一切?？衫碇歉嬖V她：工作還沒完成，不能放任不管。視頻錄好后，她駕車回廬江奔喪。那天晚上，她在備忘錄里記下了這樣一段話：“人若沒了父輩，就沒了青春。人若失了祖輩，就沒了童真。失去了父輩祖輩的掩護(hù)，我們最終要走向生命的前線，去呵護(hù)下一代的童真、青春。”

　　也是在那一天，孫老師才發(fā)現(xiàn)，她到肥東工作已經(jīng)有六年。這六年，她一直兢兢業(yè)業(yè)，是領(lǐng)導(dǎo)、同事眼里的“工作狂”。辦公室的第一壺?zé)崴隙ㄊ撬裏?，因?yàn)樗齺淼米钤?；她的午飯肯定又是食堂一樓的掉渣餅，因?yàn)橹挥械粼灣云饋碜羁欤挥绊懰淖鳂I(yè)；有晚自習(xí)的夜晚，辦公室的門一定是她鎖的，因?yàn)樗傁攵嗯銓W(xué)生一會(huì)兒。

　　正是因?yàn)閻蹗従礃I(yè)的精神，無論是作為語文老師，還是擔(dān)任備課組長，她的成績都是有目共睹的。

　　美在踔厲奮發(fā)

　　如果你在語文早讀時(shí)間，走進(jìn)篤行樓，就有可能看到孫老師正手持書卷、全神貫注背書的身影。2018年，孫老師報(bào)名了全國研究生統(tǒng)考，為了順利通過考試，她付出了常人難以想象的努力。早晨，學(xué)生還沒到教室，她已經(jīng)拿著書站在講臺(tái)上大聲背誦；晚自習(xí)過后，學(xué)生依稀散去時(shí)，她還端坐在辦公桌前啃語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。在孫老師的備忘錄中，有一段話記載著她求學(xué)的艱難：

　　今天， 我一個(gè)人于早上5點(diǎn)半驅(qū)車從學(xué)校趕到合肥十中考場，路上共花了半個(gè)小時(shí)。結(jié)果，我早到了兩個(gè)多小時(shí)，沒吃早飯沒喝水。

　　考前半個(gè)小時(shí)，我來到門口排隊(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入考場。此時(shí)，天上下著冬雨，沒有帶傘的我凍得發(fā)抖。

　　后來，她以非全日制第一名的成績進(jìn)入安徽師范大學(xué)求學(xué)。教學(xué)之余，系統(tǒng)全面的研究生學(xué)習(xí)，扎實(shí)有效地提升了孫老師的專業(yè)素養(yǎng)。正是因?yàn)轷謪枈^發(fā)的品德，她在專業(yè)研究上取得了一定成績。

　　她的《有我隱我解散文》、《古詩詞教學(xué)資源的整合》等多篇文章獲合肥市一等獎(jiǎng)；多篇論文在《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等核心期刊發(fā)表。

　　美在關(guān)愛學(xué)生

　　為了更好地了解學(xué)生，孫老師每周都會(huì)布置周記。她布置周記是為了讓學(xué)生記錄生活，認(rèn)識(shí)自我，思考生命。通過批改周記，孫老師可以與學(xué)生進(jìn)行書面溝通，同時(shí)，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

　　在一次周記批改中，孫老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的周記里寫滿了“恨”字。雖然這位同學(xué)成績優(yōu)秀，與同學(xué)關(guān)系和睦，但孫老師沒有放松警惕。通過觀察，孫老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)特別喜歡讀書，尤其是詩詞方面的書。所以，孫老師準(zhǔn)備以“詩”為契機(jī)，與該生進(jìn)行一次深入交流。

　　通過交流，孫老師得知該生剛上高一時(shí)，父母因家庭瑣事，終日吵鬧，最終婚姻破裂。離婚后，孩子跟著媽媽。離婚后的媽媽精神狀態(tài)不佳，只有當(dāng)該生成績考得較好時(shí)，媽媽才會(huì)一掃臉上的陰霾。為了讓媽媽開心，他總是默默壓抑著自己的痛苦，每天展示出一副大大咧咧、毫無煩惱的狀態(tài)。為了獲得更好的成績，他經(jīng)常學(xué)到半夜三更，困的時(shí)候，他試過掐自己，用圓規(guī)戳自己，甚至用小刀劃自己的胳膊……了解情況后，孫老師決定要想方設(shè)法幫助該生。

　　孫老師先是通過微信群添加了該生母親的微信，并與她當(dāng)面進(jìn)行了一次深入交流。之后，孫老師咨詢了學(xué)校的心理老師，尋找解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，孫老師每周通過寫信的方式與該生對話，并勉勵(lì)他利用寫信、寫詩等方式排遣苦悶。

　　最終，在多方的合力下，該生慢慢走出陰影，不僅性格變得更加開朗，而且經(jīng)常將所想所得借用詩歌、小說、雜文等形式表達(dá)出來。在孫老師的建議與幫助下，目前，他已經(jīng)完成了兩本詩集的初稿。第二本書稿完成后，在他的邀請下，孫老師為他的詩稿寫了如下的序文：

　　贈(zèng)少年

　　閉門求學(xué)十余載，老翅寒暑亦自泰。當(dāng)君逸樂止步時(shí)，正是風(fēng)雨偕禍來。

　　才思拔群新書成，燈火黎明定應(yīng)知。陰晴不定人間事，冬夏春秋人間值。

　　這首詩也留在孫老師的備忘錄中，字里行間，滿載孫老師對該生的囑托：“天有陰晴，人世多艱，即便如此，人間依舊值得，冬夏春秋依舊美好?！闭且?yàn)殛P(guān)愛學(xué)生、用心溝通，孫老師育人成績突出，指導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)各類比賽中屢獲佳績。

　　這些只是起點(diǎn)，教學(xué)永無終點(diǎn)，正如孫老師所說：“語文之路漫漫浩浩，我將上下求索！”（昂衛(wèi)明 文海章）