9月3日，上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)吳蓉瑾給學(xué)生上情感教育課。 新華社記者 劉穎/攝

　　在上海，有這樣一位公辦小學(xué)校長(zhǎng)——她每天大約晚上10點(diǎn)下班，每周末會(huì)在紅色場(chǎng)館全程觀看學(xué)生講解員的解說(shuō)，堅(jiān)持在學(xué)校門口迎接學(xué)生上學(xué)。她的學(xué)生一天不見(jiàn)到她，就會(huì)問(wèn)“你去哪里了”，畢業(yè)后仍會(huì)與她保持聯(lián)系，叛逆期學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)她幫忙開導(dǎo)孩子……

　　她叫吳蓉瑾，是上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)的校長(zhǎng)。

　　很多人問(wèn)吳蓉瑾：“一天到晚在學(xué)校累不累？不用照顧家里嗎？”

　　她回答：“我愛(ài)人每天下班來(lái)學(xué)校接我，我們一起到晚上10點(diǎn)左右手拉手回家，很幸福；我每周都堅(jiān)持開車兩個(gè)小時(shí)送孩子去松江上學(xué)，與他談心、聊天，母子關(guān)系也很和諧?！?/p>

　　與其說(shuō)每天在校園里工作，吳蓉瑾更愿意把在校園里的一切形容成“幸福地教育孩子們”。她所在的校園把“處處充滿愛(ài)”作為其最鮮明的標(biāo)志。每天上班，吳蓉瑾總會(huì)拍攝幾張校園圖，并配文“愛(ài)的學(xué)校”發(fā)朋友圈；每天下班前，她又會(huì)拍攝教學(xué)樓里安靜的走廊，并配文“愛(ài)的走廊長(zhǎng)又長(zhǎng)”發(fā)朋友圈。

　　這是她與家長(zhǎng)、學(xué)生、同事之間的“暗號(hào)密碼”，從“愛(ài)的學(xué)?！钡健皭?ài)的走廊”，就是校長(zhǎng)的上下班時(shí)間。在這期間，他們?nèi)魏螘r(shí)候有任何問(wèn)題，都可以直接到學(xué)校找校長(zhǎng)談。

　　在她的學(xué)生眼中，這個(gè)校長(zhǎng)的笑容是治愈的。

　　今年暑假，盧灣一中心小學(xué)的“紅喇叭社團(tuán)”出了名。每周末，“紅喇叭”講解員都會(huì)在中共一大紀(jì)念館里通過(guò)自編的快板版、滬語(yǔ)版、兒童版、英文版黨史故事，向這里的參觀者“安利”中國(guó)共產(chǎn)黨建黨之初的有趣故事。

　　中共一大紀(jì)念館宣教部主任楊宇腦海中深深印著這名校長(zhǎng)笑著觀看學(xué)生講解的畫面——館里沒(méi)有空調(diào)，學(xué)生講解完后汗水浸濕了紅領(lǐng)巾，但他們一定會(huì)轉(zhuǎn)身朝站在該紀(jì)念天井里的校長(zhǎng)吳蓉瑾看去，相視一笑。

　　很多人不知道，“紅喇叭”講解員早在16年前就在盧灣一中心小學(xué)誕生了。那時(shí)，吳蓉瑾還是一名稚氣未脫的中隊(duì)輔導(dǎo)員。由于學(xué)校毗鄰中共一大會(huì)址，那里就成了中隊(duì)活動(dòng)的“打卡點(diǎn)”。

　　“她回來(lái)常跟我說(shuō)，小孩子去一大會(huì)址玩得很開心，但聽(tīng)解說(shuō)不認(rèn)真?！标慃慃愂菂侨罔睦贤拢F(xiàn)在是“紅喇叭社團(tuán)”的負(fù)責(zé)人。

　　吳蓉瑾找大隊(duì)部幫忙聯(lián)系到各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)一大會(huì)址的陳列、門票設(shè)計(jì)、講解人員形象、講解內(nèi)容等進(jìn)行了調(diào)研，最終決定成立“紅喇叭社團(tuán)”，由學(xué)生自編腳本，自己擔(dān)任講解員給學(xué)生講故事。

　　這個(gè)社團(tuán)從平均年齡為10.2歲的15人起步，迄今已經(jīng)發(fā)展了千余名小講解員，講解場(chǎng)次超過(guò)千場(chǎng)。如今，“一大會(huì)址講解”已成為一門正式的必修課程，被納入這所小學(xué)的課表中。

　　一名現(xiàn)在已上大學(xué)的“紅喇叭”講解員回憶起自己小學(xué)時(shí)的這段經(jīng)歷說(shuō)：“這么多年過(guò)去，一大紀(jì)念館的講解詞始終銘刻在我的腦海中。吳老師的教導(dǎo)在我的心中種下了一粒紅色的種子，讓我牢記紅色歷史、永遠(yuǎn)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)。”

　　這種“愛(ài)”貫穿在吳蓉瑾27年的基礎(chǔ)教育生涯中。

　　2009年時(shí)，吳蓉瑾敏銳地捕捉到教育信息化的育人價(jià)值，她從老校長(zhǎng)程華手中接過(guò)接力棒，在滬上首次引入平板電腦作為上課輔助工具。當(dāng)時(shí)，該舉措在社會(huì)上引起了一些爭(zhēng)議，但吳蓉瑾堅(jiān)持，“引入信息化手段的目的，是更好地開展情感教育”。她引入“云課堂”，為孩子們提供隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)空間；她在教師隊(duì)伍中成立“云團(tuán)隊(duì)”，堅(jiān)持把中華傳統(tǒng)文化和情感教育融入“云課堂”教學(xué)中。

　　學(xué)校以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，開發(fā)設(shè)計(jì)了適用于合作學(xué)習(xí)的“云課桌”、為學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)幫助的“云朗讀”、呈現(xiàn)學(xué)校歷史的“彩云墻”、幫助老師及時(shí)了解學(xué)生身體機(jī)能的“云手表”等。以體育老師的“云手表”為例，老師可以根據(jù)手表上的學(xué)生數(shù)據(jù)反饋，了解學(xué)生的心率、血氧飽和度、運(yùn)動(dòng)量、疲勞度等，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，還能根據(jù)一堂課的數(shù)據(jù)跟蹤布置適宜的體育作業(yè)。

　　吳蓉瑾因此被學(xué)生親切地稱作“云朵媽媽”。

　　她在校園里始終提倡“情感教育”，要求班主任老師每周花15分鐘與學(xué)生集體聊天。這種聊天分為兩種形式，一是預(yù)設(shè)話題型聊天，幫助孩子解決考前焦慮等問(wèn)題；二是生成性聊天，結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生對(duì)話，疏導(dǎo)學(xué)生情緒。

　　語(yǔ)文老師賀春秋至今仍記得自己上的第一節(jié)情感教育課叫《愛(ài)護(hù)我自己》。因?yàn)殚_學(xué)第一個(gè)月她在上班路上摔跤受了傷，學(xué)生天天看她拄著拐杖，印象深刻。傷好后，吳蓉瑾指導(dǎo)她把這個(gè)鮮活的案例變成情感教育的素材。她和學(xué)生坐在一起，各自交流著受傷的經(jīng)歷，互相提醒、彼此關(guān)心?！澳切剀暗那榫?，十幾年了還歷歷在目?！辟R春秋說(shuō)。

　　每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，吳蓉瑾都會(huì)贈(zèng)送一張有自己聯(lián)系方式的卡片作為紀(jì)念，上面寫著“有困難找‘云朵媽媽’，任何煩惱都可以”。至今，仍有正在念初中的學(xué)生與她保持情感互動(dòng)，前陣子她剛結(jié)束一場(chǎng)與學(xué)生的PK——校長(zhǎng)戒咖啡400天，學(xué)生每天多吃一口自己不想吃的食物。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 王燁捷

什么是“愛(ài)的教育”

“愛(ài)的教育”“愛(ài)的學(xué)?！薄皭?ài)的走廊”是吳蓉瑾朋友圈里的高頻詞。

　　如果把這些有關(guān)“愛(ài)”的詞語(yǔ)具化為一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，那它可能是每個(gè)下雨天校長(zhǎng)站在走廊里說(shuō)的“啰嗦話”——“收傘，邊收邊走，傘尖朝下，顧及身邊學(xué)弟學(xué)妹”、體育課上用軟布包裹起來(lái)的籃球架、下雨天學(xué)校大廳里放置的備用干衣、毛巾和拖鞋，也可能是每個(gè)周末站在中共一大紀(jì)念館天井里微笑陪伴“紅喇叭”講解員的“云朵媽媽”。

　　這位校長(zhǎng)的與眾不同之處在于，她會(huì)抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)告訴她的學(xué)生“什么是愛(ài)”。

　　剛過(guò)去的9月開學(xué)季，盧灣一中心小學(xué)迎來(lái)了一名特殊的一年級(jí)新生。這個(gè)患有漸凍癥的孩子，獲得了全校師生的關(guān)愛(ài)。他被安排在一年級(jí)2班，但他每天其實(shí)都會(huì)到不同的班級(jí)上課，他有一張只屬于他一個(gè)人的課程表。這張課表的主要目的是讓他每個(gè)時(shí)間段都有課上，并且能完美地、不著痕跡地避開體育課。

　　“第一周，他每次上課我都會(huì)去看看。他上課積極聽(tīng)講，臉上總是掛著笑容?！眳侨罔f(shuō)，今后有合適的時(shí)機(jī)，她會(huì)安排這名學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下去看看體育課是如何上的。在她看來(lái)，為這名特殊學(xué)生提供特殊關(guān)愛(ài)，實(shí)際上也是在對(duì)學(xué)校的全體學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)的教育”——每個(gè)人都有平等接受教育的機(jī)會(huì)，即使面對(duì)逆境也應(yīng)該笑著面對(duì)。

　　10多年前，吳蓉瑾?jiǎng)偨邮诌@所位于上海市中心核心位置的學(xué)校時(shí)，她發(fā)現(xiàn)一些孩子存在“情感淡漠”的情況，缺乏熱情、自我意識(shí)較強(qiáng)，一些學(xué)生家長(zhǎng)只注重學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視了其情感素養(yǎng)?；诖?，吳蓉瑾開始研究情感教育，她成為了第一個(gè)在學(xué)校里上情感教育課的教師。

　　“這不是語(yǔ)文課、思想政治課、心理課，這就是一堂學(xué)生講、老師聽(tīng)的課。大家一起討論如何調(diào)節(jié)自身的各種情緒波動(dòng)?！痹谇楦薪逃n上，吳蓉瑾常常分享自己經(jīng)歷的一些小故事，這種真情流露溝通了師生間的情感，建立了良好、平等、和諧的師生關(guān)系，課上的種種情感體驗(yàn)教會(huì)了學(xué)生如何尊重人、理解人，以及如何以誠(chéng)待人。

　　近年來(lái)，因?yàn)閺男∏楦薪逃笔бl(fā)的青少年惡性案件層出不窮，這也為當(dāng)前的基礎(chǔ)教育敲響了警鐘。

　　“我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ诤⒆拥搅饲啻浩凇⑴涯嫫诘臅r(shí)候才想到進(jìn)行心理輔導(dǎo)、情感教育？實(shí)際上，在孩子小學(xué)階段，我們就應(yīng)該告訴他們什么是愛(ài)。”吳蓉瑾說(shuō)。

王燁捷