新學(xué)期開始了，地震災(zāi)區(qū)學(xué)校里又出現(xiàn)了一批省外支教老師的新面孔。因為對災(zāi)區(qū)學(xué)子的無限關(guān)愛，來自祖國各地的教師，聚川成海，不僅將知識播撒在學(xué)子們的心田，而且留下經(jīng)驗，留下示范，為災(zāi)區(qū)教育注入涓涓暖流。

　　這暖流也流進我們心里，化為無盡謝意。讓我們對那些遠道而來的支教老師，對那些曾經(jīng)和正在為災(zāi)區(qū)教育事業(yè)奔忙的省外支教老師，道一聲：謝謝！您們辛苦了！

　　 “到災(zāi)區(qū)去，盡一份心、出一份力”

　　“5·12”特大地震，牽掛著全國人民的心。震后，有這樣一批人，已經(jīng)做好為災(zāi)區(qū)貢獻青春和智慧的準(zhǔn)備。

　　那時，不少災(zāi)區(qū)教師或是遇難，或是受到親屬離世的重創(chuàng)，師資隊伍告急，災(zāi)區(qū)教育告急。

　　“哀思寄，愛心連，幾回魂夢蜀山邊。鐘情學(xué)子身牽教，急往災(zāi)區(qū)育稚賢?！闭鸷髢稍?，江蘇省招募第一批援川支教老師，泰州師專附小美術(shù)老師王鳳祥瞞著家人，偷偷報了名，直至接到正式入選的通知，他的妻子才知曉丈夫的決定。

　　“到災(zāi)區(qū)去，盡一份心、出一份力?！睆娏业呢?zé)任感與使命感，充溢安徽懷遠一中趙興老師的心靈。7月10日接到通知，14日奔赴四川，沒有時間與家人、朋友、同學(xué)一一道別，他就匆匆趕赴松潘古城。

　　在災(zāi)區(qū)全面復(fù)課前，全國各地的老師們來了，如一股股暖流，向災(zāi)區(qū)涌動。他們中，年長者兒女已成人，年少者尚未成家，但無一不為崇高的使命心潮澎湃，熱血奔騰。王鳳祥輕裝上路，所帶行李不多，為孩子準(zhǔn)備的書籍、顏料和紙筆卻有幾十斤重。

　　來自安徽滁州的吳維峰，父親身患多種老年病，去年中秋又中風(fēng)住院。為不讓兒子分心，老人竟沒讓家人告訴他。今年春季老人去世，吳老師仍堅守在松潘支教第一線，沒能送父親最后一程。

　　山東淄博市周村區(qū)王村鎮(zhèn)小學(xué)語文教師張青在北川支教。她的女兒只有兩歲，平時只有通過網(wǎng)絡(luò)，這位母親才能聆聽和“指導(dǎo)”咿呀學(xué)語的女兒背誦唐詩。

　　“應(yīng)該去，去盡點力也好！”支教老師的行囊里，裝著家人的理解和樸實的勉勵。

　　還有一些教師，為了援助四川，夫妻雙雙上陣。

　　浙江臺州教師陳芬芳，在領(lǐng)取結(jié)婚證那天，丈夫徐世卿便踏上了援建青川營盤鄉(xiāng)的道路。不久，陳芬芳參加支教團，來到營盤鄉(xiāng)小學(xué)支教。相逢的日子，援建青川的臺州老鄉(xiāng)熱情地為他們布置板房婚房。

　　河南教師徐秀芝與丈夫翁建春，攜手支援江油。她曾做過心臟手術(shù)，被媒體稱為“綻放在災(zāi)區(qū)的鏗鏘玫瑰”。

　　一批批的支教老師來了，來到板房校園，來到學(xué)生中間。據(jù)省教育廳統(tǒng)計，截至目前，國家確定的18個對口支援?。ㄊ校?，共選派了423名優(yōu)秀教師到四川地震災(zāi)區(qū)學(xué)校支教。

　　 迎難而進，把知識與愛留在災(zāi)區(qū)

　　“有手有腳有條命，天大的困難能戰(zhàn)勝。”這條出自青川的標(biāo)語，讓支教老師萌生無限感動。盡管他們未曾受災(zāi)，但隨著生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境突然改變，各種困難接踵而至。他們要融入災(zāi)區(qū)，同樣要和受災(zāi)群眾并肩，戰(zhàn)勝“天大的困難”。

　　支教老師趙興在博客中描述：“最近一段時間（去年12月中旬），夜晚氣溫最低零下15攝氏度至零下16攝氏度，每晚要點蠟燭備課至深夜，再睡在冰冷的高架床上，如不是身臨其境，很難體味高原夜晚的寒冷?！?

　　阿壩州高原空氣含氧量只有平原地區(qū)的一半多?？诟缮嘣?、頭暈胸悶等高原反應(yīng)，困擾著那里的每個支教老師。四川盆地則天氣潮濕，板房里的被子，總是濕漉漉的，不少教師因而生病。

　　飲食也不習(xí)慣。震后，災(zāi)區(qū)的生活條件差。綿竹九龍學(xué)校有段時間的食譜是：早飯，開水泡干飯團就榨菜；午飯，麻辣蔬菜就干飯；晚飯，麻辣蔬菜就稀飯。支教老師們平時不怎么吃辣，現(xiàn)在卻要面對“辣椒宴”。

　　教學(xué)條件差。上海教師鄭健初到都江堰北街小學(xué)時，困難超出了他的想象。教學(xué)點容納了7所中小學(xué)的幾千名師生，10米外還有正在施工的學(xué)校工地。由于板房隔音效果差，教師們上課幾乎都是在比嗓子，一節(jié)課下來常常喉嚨沙啞甚至失聲。

　　但是，孩子們渴望的眼神，激勵著教師們戰(zhàn)勝困難的決心。神圣的天職，讓他們知難而進，把知識與愛留在災(zāi)區(qū)。

　　他們主動承擔(dān)了更多的課程，想更多的辦法提高授課效率。江西在小金支教的9位老師，每周課時量最少的16節(jié)，最多的23節(jié)。有4位老師在教學(xué)的同時還兼任行政工作，3位承擔(dān)了教研組長工作，還有2位擔(dān)任班主任。

　　吉林遼源教師吳雙，擔(dān)任黑水縣蘆花小學(xué)四年級3個班的英語老師。山區(qū)孩子英語基礎(chǔ)差，吳雙用自己獨創(chuàng)的“游戲教學(xué)法”進行教學(xué)，把枯燥的英文單詞融入日常的生活口語中，這種教學(xué)方法讓孩子們著了迷。

　　劍閣縣職業(yè)中專學(xué)校的實驗室設(shè)備損壞嚴(yán)重，在此支教的黑龍江齊齊哈爾工業(yè)職業(yè)學(xué)校教師李瓔洪，跑到廢料堆里找材料，自掏腰包去成都買元件，熬夜在潮濕的板房里做教具。

　　上海盧灣初級中學(xué)教師張貴，用藝術(shù)為孩子的心靈治療。他一個半月內(nèi)跑遍都江堰50多所中小學(xué)，從孩子們畫的600多幅作品中，挑選了150幅，編成畫冊《美麗的花朵》。

　　重慶城建技工學(xué)校副處級調(diào)研員劉海泉，堅持每天早上6時30分起床和同學(xué)們一起做早操，時間長了，大家都親熱地叫他“劉伯”。

　　“更重要的是教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事”

　　老師們的辛苦，換來累累碩果。小金縣中學(xué)“江西班”，學(xué)生平均成績在全年級排名第一，被譽為教學(xué)上的“江西·小金速度”。

　　福建教師曾紹峰在彭州南城中學(xué)教物理，物理教學(xué)成績除第一次考試居年級第二名外，后來一直穩(wěn)居年級第一。家長們記得，他每天下午放學(xué)后都在家訪，有時坐車就要1個多小時，卻不肯留下吃一口飯。

　　學(xué)校師生乃至鄉(xiāng)親，更加敬重這些遠道而來的客人。

　　綿竹九龍學(xué)校經(jīng)常停水，老師們只能到附近唯一一口水井提水。無論那里的隊伍排得多長，支教老師一來，鄉(xiāng)親們都說：“讓揚州老師先來，他們辛苦！”孩子們更喜歡這些老師。老師吃不慣辣椒，他們就把家里腌制好的榨菜送來；老師們的衣服吹落到地上，他們悄悄洗好晾起來。

　　災(zāi)區(qū)群眾的質(zhì)樸，學(xué)生的淳樸，讓支教老師內(nèi)心洋溢著幸福。他們還想做得更多。經(jīng)浙江蕭山高橋小學(xué)陸蛟民老師牽線搭橋，蕭山與青川的學(xué)生結(jié)成對子。浙江老師累計為災(zāi)區(qū)學(xué)校募集到愛心款和物資200余萬元。

　　安徽教師李志在學(xué)校組建了鼓號隊，服裝、樂器，全是寒假后從安徽帶過來的。他還在家鄉(xiāng)四處募捐，募得價值1.5萬元的書包、鋼筆和文具盒。同樣來自安徽的楊慶九老師，則從家?guī)硪慌_熱水器，讓全校寄宿生洗漱時用上了熱水。

　　“我的事情自己干，指望祖先和別人不算是好漢?！焙谒h雁江中學(xué)“吉林班”的教室里，掛著梁月博老師書寫的警句。梁老師說：“傳授知識固然重要，更重要的是教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。”

　　為了幫助平武中學(xué)的一個男生走出地震陰影，河北石家莊教師張海江課余查閱災(zāi)后心理保健知識，向石家莊一中心理咨詢室的老師取經(jīng)，孩子逐漸變開朗了，師生成為好朋友。

　　以這些教師為紐帶，援建?。ㄊ校?zāi)區(qū)教育有了更深入、更全面的了解。他們的“娘家”也在持續(xù)行動——

　　黑龍江省今年將支教從職教擴展到小學(xué)、初中、高中；

　　北京市邀請災(zāi)區(qū)104名學(xué)校教學(xué)管理干部、小學(xué)語文教師，進京參加培訓(xùn)；

　　江蘇省開展“一對一·手拉手”活動，組織重點中小學(xué)、幼兒園，與綿竹市的85所中小學(xué)、幼兒園結(jié)成友好對子；

　　廣東惠州市小學(xué)與汶川三江鄉(xiāng)小學(xué)結(jié)對子，并捐資100萬元在三江設(shè)立長期性獎學(xué)金……

　　“老師，如果我是花兒，您就是春天”

　　今年6月，一批支教老師相繼離開綿竹。聽說老師要走，自發(fā)趕來送行的孩子哭了，家長也哭了。對于這些冒著危險而來的辛勤園丁，災(zāi)區(qū)群眾是如此不舍。學(xué)生和家長拎著土特產(chǎn)而來，滿頭白發(fā)的老人捧著手工鞋底而來，千言萬語化成兩個字——謝謝！

　　老師們說，有些禮物值得一生珍藏。江蘇省寶應(yīng)縣中港小學(xué)教師胡海軍珍藏的是一支已經(jīng)不能用的舊鋼筆。這是九龍學(xué)校一名女生硬塞給他的，而他連這名女生的名字都不知道。只記得有一天，這個女生摔了跟頭，飯菜全打翻在地，他將自己打好的飯菜讓給了她。他說：“一件平常的小事，竟被一個8歲的小姑娘牢牢記在心里，我會把這份饋贈和孩子們燦爛的笑臉一起永遠珍藏。”

　　都江堰的孩子寫道：“老師，如果我是花兒，您就是春天！”

　　他們送給上海老師繡有他們各自姓名的香囊，香囊里面放著最能代表都江堰的山茶、白果和泥土。上海長寧區(qū)教師張斯恒拖著整整4個紙箱的禮物，全是孩子們送的千紙鶴、許愿心、絹紙花。

　　援建省市派出的教師，全是教學(xué)以及管理骨干。他們將先進的管理理念、教育思想和教學(xué)經(jīng)驗留下了。

　　在青川，深受學(xué)生歡迎的浙江支教老師因地制宜創(chuàng)造的教學(xué)方法，給當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)留下一筆寶貴的財富。

　　松潘老師說，安徽老師毫無保留地把備課教案和使用的資料書、專題試卷等都作為資料，留在松潘，作為當(dāng)?shù)乩蠋煹姆侗尽?

　　北川老師說，由于山東和四川用的教材不同，支教教師們每天晚上批改完作業(yè)后，都要仔細地再重新備一遍課，把先進的教育教學(xué)方法和經(jīng)驗帶給當(dāng)?shù)亍?

　　劍閣老師說，黑龍江教師將自己所在學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，介紹給劍閣職中，并提出種種可行性極強的相關(guān)方案。

　　此外，不少支教教師完成了關(guān)于災(zāi)區(qū)學(xué)生心理重建、板房區(qū)開展教育教學(xué)活動等方面的論文和調(diào)研文章，為災(zāi)區(qū)教育軟實力的提升提供理論支撐。（記者 張守帥）

（責(zé)任編輯：孫賓）