李明新，北京小學(xué)校長，北京市語文特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼，北京市首批中小學(xué)教授。1988年師范畢業(yè)后分配進(jìn)入北京小學(xué)。1999年擔(dān)任教學(xué)副校長，2009年，正式擔(dān)任北京小學(xué)校長并兼任中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會副理事長、全國小學(xué)語文特級教師研究中心副秘書長、北京教育學(xué)會副會長、教育部課程教材審查專家委員會委員等。

　　北京小學(xué)校長李明新說，教育更像農(nóng)業(yè)，教育者是在耕種人生。這些年，他大聲呼吁“讓基礎(chǔ)教育回歸本真”。同時，他將自己在教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)中的理解、感悟概括為五個“養(yǎng)”字，即慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)、素養(yǎng)和調(diào)養(yǎng)。2012年，北京小學(xué)推出了“不改學(xué)制改學(xué)程”的課程改革——“四季課程”，根據(jù)北京的季節(jié)特點(diǎn)安排與之適應(yīng)的課程和實(shí)踐，順應(yīng)孩子的生長特點(diǎn)，讓兒童體會學(xué)習(xí)的幸福。

　　成立西城區(qū)首個教育集團(tuán)

　　北京小學(xué)成立于1949年，是唯一以“北京”命名的小學(xué)，組建之初為北京市規(guī)模最大的公立寄宿制學(xué)校。

　　北京小學(xué)如今已形成一體兩翼，一校多址的辦學(xué)體系。校長李明新說，“一體”指北京小學(xué)這個整體；“兩翼”是指學(xué)校有寄宿制和走讀制兩種辦學(xué)形式。

　　北京小學(xué)現(xiàn)有10個分校，包括寄宿校區(qū)36個班、走讀校區(qū)24個班，約2100名學(xué)生。2011年學(xué)校率先成立西城區(qū)首個教育集團(tuán)，2012年成為西城區(qū)政府推出的四大教育集團(tuán)之一。

　　改革學(xué)程開設(shè)“四季課程”

　　2012年，北京小學(xué)推出新的課程改革——根據(jù)北京季節(jié)特點(diǎn)和孩子成長規(guī)律設(shè)計(jì)開發(fā)了“四季課程”?！八募菊n程”中，春天定為“律動健身周”，學(xué)生們開始加強(qiáng)體育鍛煉；夏天定為“讀書實(shí)踐周”，學(xué)生們在暑假期間要進(jìn)行讀書實(shí)踐活動，堅(jiān)持讀兩本書；秋天定為“科技創(chuàng)意周”，學(xué)生們要把上一個學(xué)年所學(xué)的知識綜合運(yùn)用，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造；冬天則定為“傳統(tǒng)文化周”，學(xué)生們不但要了解北京的歷史文化，還要感受全國各地的民俗文化。

　　談到課改的初衷，李明新表示，目前中小學(xué)生每個學(xué)期的學(xué)程（是指學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程）約為4個半月，然后就是暑假或寒假。現(xiàn)有學(xué)程安排并不十分適合孩子的心理發(fā)育和生命成長規(guī)律。學(xué)校推出的課程改革“不改學(xué)制改學(xué)程”，希望孩子能在活潑充實(shí)的課程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福。

　　用“五養(yǎng)理論”關(guān)注成長

　　在北京小學(xué)，一直堅(jiān)持沒有入學(xué)考試、平行分班、不設(shè)快慢班。李明新說，教育更像農(nóng)業(yè)，教育者是在耕種人生。育人既不要揠苗助長，也不要過度施肥，更不能搞工業(yè)加工。這其實(shí)是李明新在北京小學(xué)推行的“五養(yǎng)理論”中的“慢養(yǎng)”。

　　他把自己對教育的感悟概括為五個“養(yǎng)”字，即“慢養(yǎng)”、“牧養(yǎng)”、“順養(yǎng)”、“素養(yǎng)”、“調(diào)養(yǎng)”。

　　他說，現(xiàn)在一些家長在生活上讓孩子飲食過度、營養(yǎng)過度，導(dǎo)致孩子消化不良、體態(tài)臃腫。而在學(xué)習(xí)上，知識的過度補(bǔ)充也容易造成孩子在知識吸收上的消化不良?！八詫W(xué)校在教育上倡導(dǎo)個性化班級建設(shè)，允許學(xué)生適度落后?！崩蠲餍抡f，學(xué)校倡導(dǎo)合格性評價，不比成績比成長，不比他人比自己，不比高分比標(biāo)準(zhǔn)。

　　在“合格”基礎(chǔ)上“揚(yáng)長”

　　李明新最近接到一個畢業(yè)生家長的來電，這位畢業(yè)生最近被多所美國大學(xué)錄取。當(dāng)年，這個孩子在北京小學(xué)時就特別喜歡讀書和寫作文，其他學(xué)科學(xué)得也不錯。但因不喜歡學(xué)奧數(shù)，家長沒有給她報奧數(shù)班，而允許孩子把更多精力放在讀書、寫作和公益活動上。中學(xué)后，這個學(xué)生依舊熱愛并堅(jiān)持寫作，個別理科的學(xué)習(xí)屬于中等。家長曾問李明新，是不是該給孩子報個奧數(shù)班或補(bǔ)習(xí)班，李明新的建議是：“讓孩子在‘合格’的基礎(chǔ)上‘揚(yáng)長’”。

　　“學(xué)生最終被美國多所大學(xué)錄取，這些學(xué)?？粗氐木褪撬龑懽饕回灥臒釔?，以及她對社會公益活動的熱愛?！崩蠲餍抡f。

　　自2012年起，北京小學(xué)每年都要舉辦“年度榮譽(yù)獎”評選活動。李明新說，活動的目的就是引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，讓每一個孩子認(rèn)識到，只要努力就能成為“最好的自己”，而不是必須考100分才是最好的自己。

　　李明新說，因材施教就是要尊重且通過健康與高雅的興趣和愛好，促其有個性地成長，鼓勵孩子成為最好的自己。

　　■ 校長說

　　讓基礎(chǔ)教育回歸本真

　　新京報：你提出“五養(yǎng)”教育理念的初衷是什么？

　　李明新：我覺得今天基礎(chǔ)教育的核心價值追求應(yīng)該回歸它的基礎(chǔ)性，我也曾大聲呼吁了多年“讓基礎(chǔ)教育回歸本真”?！盎A(chǔ)教育”四個字本來說得很清楚，就是打好基礎(chǔ)。這個“基礎(chǔ)”不是傳統(tǒng)意義的“雙基”概念，而是指人一生身心健康、幸福成長的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)是全面的、和諧的、利于個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。如何進(jìn)行基礎(chǔ)教育實(shí)踐才能尊重它的基礎(chǔ)性呢？我把自己在教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)中的理解、感悟概括為五個“養(yǎng)”字，即慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)、素養(yǎng)和調(diào)養(yǎng)。

　　新京報：“牧養(yǎng)”有“放養(yǎng)”的意思，該如何把握這個度？

　　李明新：“牧養(yǎng)”不是放手不管，而是比喻我們要像草原的牧人放牧一樣，把羊群帶到肥美的草地，讓羊盡情地吃草——我們要把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間，激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)的愿望和熱情。從這個角度講，激發(fā)兒童求知的主動性和積極性是“牧養(yǎng)”的核心價值?，F(xiàn)在的問題是——更多的家長在“圈養(yǎng)”孩子。許多學(xué)生每天就是上學(xué)、做作業(yè)、寫試卷、上培訓(xùn)班。有的家長甚至很明確地給孩子提出：“你什么都別管，把成績考好就行了”。他們替代了孩子的成長，束縛了兒童的發(fā)展。

　　新京報：如何跟家長合作一起教育學(xué)生呢？

　　李明新：我們會引導(dǎo)家長參與到學(xué)校課程資源建設(shè)中，讓家長走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生開設(shè)各種各樣的大課堂。家長不再是資源之外的觀望者，而是資源的開發(fā)者。

　　校長語錄

　　課堂不僅要使學(xué)生掌握所學(xué)知識，掌握適合自身發(fā)展的基本技能，課堂還要生動起來，能激發(fā)學(xué)生主動性，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，開啟學(xué)生思維的大門?！蠲餍?/span>

　　本版采寫/新京報記者 杜丁 攝影/新京報記者 王遠(yuǎn)征