胡楊葉金黃的10月，抵達于田縣蘭桿鄉(xiāng)阿熱村小學時已是下午放學時分。

　　我們向一位手持掃把準備回家的維吾爾族小姑娘打聽宋柏艷老師在不在學校。小姑娘一聽找宋老師，馬上蹦蹦跳跳幫我們叫人去了。

　　片刻工夫，一身維吾爾族婦女打扮的宋老師出現(xiàn)在我們面前。

　　這是記者第三次采訪宋柏艷老師。1991年，宋老師因為一段頗具浪漫色彩的情緣，從遙遠的哈爾濱嫁到了塔克拉瑪干沙漠南緣的于田農(nóng)村。1996年她走上教育崗位，成了村小學一名漢語教師。一個哈爾濱姑娘，在偏遠的于田農(nóng)村生活了將近20年，和當?shù)鼐S吾爾族老鄉(xiāng)以及學校的孩子們結(jié)下了深厚感情。正是這種跨越地域、民族的真摯情感，讓記者對宋柏艷的經(jīng)歷產(chǎn)生了持續(xù)的興趣。

　　記者來到宋老師的辦公室，剛坐下沒多久，她的維吾爾族同事就端上來一大盤洗干凈的葡萄。吃著葡萄，宋老師談起了她的學生。

　　今年8月，宋老師教的6年級畢業(yè)班（從一年級起她就教這個班）有6名學生考上內(nèi)初班。宋老師為此感到欣慰，要知道，論教學條件，阿熱村小學別說和縣城小學比，就連鄉(xiāng)里的小學也比不上??！

　　阿熱村是維吾爾族聚居村，缺乏學習漢語的氛圍?！皠?cè)雽W的時候，這個班的多數(shù)學生連‘你好’這樣簡單的漢語也不會說?！彼伟仄G說到。

　　為了改善學生學習漢語的條件，宋柏艷經(jīng)過積極爭取，為阿熱村小學建起了配備電腦、投影機、VCD、耳機的語音室，同時買來孩子們喜歡看的漢語動畫片，通過寓教于樂的方式提高學生漢語聽、說能力。

　　平時宋柏艷認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)。課堂教學中針對維吾爾族學生學習漢語在同音字、多音字、形近字以及聲調(diào)方面容易出現(xiàn)的問題，宋老師采取多讀多寫的方式加以糾正。遇到學生不太理解的地方，宋柏燕就用她已經(jīng)十分熟練的維吾爾語耐心解釋，直到孩子們聽懂為止。課間活動，宋柏艷和孩子們一起做游戲、踢毽子、跳繩，同時在活動中盡可能使用漢語。

　　一些農(nóng)民對子女教育不夠重視，每逢農(nóng)忙，就會讓孩子輟學到地里幫著掰包谷、摘葡萄、種冬麥。遇到這種情況，宋柏艷就會心急火燎地騎上摩托車，或者步行趕到學生家中，苦口婆心做家長思想工作，反復(fù)說明孩子還小，沒到干活年齡，要求家長盡早把孩子送回學校。

　　天長日久，宋柏艷和她的維吾爾族學生們結(jié)下了深厚的友情。今年8月30日，4位畢業(yè)生到克拉瑪依讀內(nèi)初班，宋柏艷送他們到于田縣城坐長途班車。分別時，孩子們都哭了，宋柏艷也流下了眼淚。

　　談話間，宋柏艷拿出幾封學生寫給她的信，其中一位叫曼尼莎汗的學生在信中寫道：宋老師，我入學的時候又瘦又小，你說我像幼兒園的小朋友。那時候我又膽小又不愛說話，你鼓勵我上課要大膽發(fā)言。一旦我舉手，你第一個叫的就是我。我喜歡上你的課，你總是談笑風生……”

　　另一封信是一位叫古沙古麗的同學寫的：“老師家在公雞頭（中國地圖形狀），我們在公雞尾，老師為了我們的教育事業(yè)來到于田……老師每次和我們玩，都發(fā)出銀鈴般的笑聲?！?/P>

　　還有一封信寫道：“對不起老師，是我不好，惹你生氣。今后我一定按你的要求做……”宋柏艷說那封信是一位叫帕提古麗的同學在五年級時寫給她的，原因是宋柏艷有一次安排帕提古麗剪小紅花布置學習園地，帕提古麗沒剪好，宋老師批評她了。帕提古麗起先不接受，還使小性子。過后她自己明白過來了，于是就寫了封信，然后夾在宋老師書頁里。宋老師很快也給帕提古麗寫了信，然后在無人處交給她。

　　同在一所學校，為何要用寫信的方式來溝通？宋柏艷笑道：書信更容易表達內(nèi)心的真實情感。

　　也是這位帕提古麗，今年中秋節(jié)從克拉瑪依給宋柏艷打電話，說和宿舍里的同學鬧了點小摩擦。宋柏艷對帕提古麗作了安慰和勸導，過后她特地與帕提古麗的班主任老師通了電話，希望她們給予帕提古麗更多的關(guān)心。

　　還有一位叫艾買爾的學生，個子高，愛打籃球。今年10月11日，艾買爾的父親接到兒子來信，要求父親給他郵寄一個籃球到克拉瑪依?；@球寄出一個星期，艾買爾打電話說沒收到，他父親就找到宋柏艷。宋柏艷當即撥通郵局客服電話，請求協(xié)助查詢。

　　“相處久了，見面我很少叫他們名字，而是叫他們‘巴郎（兒子）’或者‘克孜（女兒）’。”宋柏艷告訴記者。

　　“學校開運動會了，餐廳伙食怎樣，他們都會給我打電話?！碧崞鹉切┮呀?jīng)畢業(yè)到各地讀初中的學生，宋柏艷總有說不完的話。

　?。ň幷咦ⅲ涸臉祟}為《于田縣 一個維吾爾族村里的漢族女老師》）

（責任編輯：吳雄）