作者：李鵑

對(duì)于思政課，每個(gè)人都不陌生。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)校都會(huì)設(shè)置思政課。但是什么樣的思政課有生命力，什么樣的思政課能上到學(xué)生心坎上？近期鄭州大學(xué)一堂“什么是幸福”的思政課在網(wǎng)絡(luò)上刷屏，主講老師周榮方在講述蘭考群眾送別焦裕祿的故事時(shí)幾度哽咽，現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)們深受觸動(dòng)，報(bào)以熱烈掌聲。

一位網(wǎng)友留言：“讓有信仰的人講信仰，才能講出思政課的內(nèi)涵、講出思政課的魅力?！敝軜s方講授的思政課之所以讓學(xué)生想聽愿意聽，聽了有觸動(dòng)，不僅因其熱愛自己的這份事業(yè)，更因其本人心有所信、講得真誠(chéng)而富有感染力。她一有時(shí)間就走村入戶，傾聽群眾對(duì)焦裕祿的追憶感懷，感受脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興帶給老百姓的幸福生活，從實(shí)踐中積累課堂上最生動(dòng)的素材。帶著信仰和情懷，不斷挖掘能點(diǎn)燃學(xué)生激情的火種，把全部情感投入到課堂中去。

正如周榮方所言，越真實(shí)的故事越動(dòng)人。對(duì)于自己在社交平臺(tái)上獲贊無數(shù)，周榮方表示“火的不是我，是焦裕祿書記的精神、魅力太打動(dòng)人了，是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員為民辦實(shí)事的熾熱情懷太打動(dòng)人了”。這其實(shí)也道出了一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理，思政課要挖掘黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史里的動(dòng)人故事，要從當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活里尋找“營(yíng)養(yǎng)源”。一個(gè)故事勝過一打道理。用心用情把故事講好，就能給學(xué)生心靈種下真善美的種子。

思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講。除了教師授課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)形式，周榮方所在的鄭州大學(xué)還探索“時(shí)政我來講”“課下隨手拍”等全新方式，讓思政課動(dòng)起來、活起來，讓學(xué)生能夠真切感受到思政課的活力與魅力。從實(shí)踐中看，不少學(xué)校也都結(jié)合所在地的紅色資源、結(jié)合時(shí)代背景，讓思政課走出課堂、走向?qū)嵺`。有的帶領(lǐng)學(xué)生在革命老區(qū)、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)野、田間地頭開展實(shí)踐課教學(xué)；有的組織學(xué)生整理收集疫情期間的先進(jìn)事跡和典型人物，形成實(shí)踐報(bào)告、微電影等成果。把思政課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，更能增強(qiáng)情感共鳴，激發(fā)青年學(xué)生愛黨愛國(guó)愛人民的熱情。

思政課還應(yīng)變單向灌輸為雙向互動(dòng)，讓學(xué)生從課堂的傾聽者變?yōu)閰⑴c者與闡釋者。真理越辯越明。今天的青年學(xué)生思想活躍、思維敏捷、視野開闊，尤其是高校學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，有自己獨(dú)特的思考和看法。從國(guó)內(nèi)國(guó)際正在發(fā)生、人們普遍關(guān)注的話題中選出議題展開討論，既能激發(fā)學(xué)生們參與的熱情，也能在深度思辨中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，為中華民族偉大復(fù)興注入源源不斷的青春力量。（李鵑）