上海市民辦高校輔導(dǎo)員同上一節(jié)思政課。資料圖片

　　習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，高校立身之本在于立德樹人。民辦高校作為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，與公辦高等院校共同承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，立德樹人同樣是其立身之本。

　　近年來，民辦高校在實踐立德樹人方面進行了諸多嘗試，并取得了一定成效。但仍存在辦學(xué)方向有偏差、思政教育水平不高、機制體制不健全等亟待解決的現(xiàn)實問題：

　　一是辦學(xué)方向需要不斷調(diào)整明確?！胺较驔Q定前途，道路決定命運”是習(xí)近平總書記對改革開放40年實踐的深刻概括。高校發(fā)展道路問題亦同此理。民辦高校與公辦高校辦學(xué)體制不同，實行董事會（理事會）領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，民辦高校黨委發(fā)揮政治核心作用，為民辦高校的發(fā)展把舵引航。但是，有些民辦高校黨委履行意識形態(tài)工作的主體責(zé)任意識不強，致使學(xué)校在謀求發(fā)展的過程中面對市場競爭和資本逐利的雙重驅(qū)動而以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)校管理層面上重智育輕德育，忽視對大學(xué)生的思想政治和德育工作，偏離了立德樹人這一根本任務(wù)，也就偏離了正確的政治方向。

　　二是思政教育水平需要不斷提高。有些民辦高校為了在人才市場上取得競爭優(yōu)勢，將培養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，在教育教學(xué)中往往過于側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置的層次單一，思政課程的地位被邊緣化，專業(yè)類、實踐類課程思政元素滲透不足，沒有形成立德為先、育人為本的課程思政體系建設(shè)理念，存在專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象。由此導(dǎo)致有些民辦高校思想政治教育效果差，部分民辦高校的大學(xué)生因缺乏世界觀、人生觀、價值觀引領(lǐng)而在價值取向上表現(xiàn)出明顯的功利化傾向，錯失了實現(xiàn)全面發(fā)展的空間和平臺。

　　三是體制機制需要不斷完善。一些民辦高校實踐立德樹人過程中制度機制不完備集中表現(xiàn)為兩點：第一，現(xiàn)有管理體制下黨建機制尚不健全，造成民辦高校黨組織的基礎(chǔ)和力量比較薄弱，黨委工作部門的設(shè)置不完善，黨組織發(fā)揮政治核心作用的力度不夠；第二，教育評價機制不完善，導(dǎo)致德育要素在評價體系中體現(xiàn)不足、評價導(dǎo)向偏離了立德樹人根本任務(wù)，如過度強調(diào)以就業(yè)率評價學(xué)校的辦學(xué)水平，以“證書”的多寡評判學(xué)生是否優(yōu)秀，以科研成果數(shù)量作為教師職稱評定的關(guān)鍵指標等。

　　落實立德樹人根本任務(wù)，夯實民辦高校的立身之本，必須從以下三個著力點入手：

　　發(fā)揮民辦高校黨委的政治核心作用，把牢社會主義辦學(xué)方向。盡管學(xué)校體制有公辦與民辦之別，但正如習(xí)近平總書記所強調(diào)的，民辦高校的辦學(xué)方式、組織結(jié)構(gòu)、運行模式可以不同，但在堅持正確政治方向、正確育人導(dǎo)向上沒有例外。民辦高校是中國特色社會主義大學(xué)，為黨育人、為國育才是其初心使命。為此，民辦高校黨委要根據(jù)民辦高校的特點，保持黨委委員在董事會成員中的占比，使黨組織能夠有效參與學(xué)校董事會事關(guān)辦學(xué)方向的重大事項決策，為民辦高校把牢社會主義辦學(xué)方向提供有力的組織支撐。具體而言，民辦高校要將以德為先、育人為本視為辦學(xué)靈魂，教育學(xué)生崇德修身，提升實踐能力，形成人才優(yōu)勢，實現(xiàn)與公辦高校“異軌競爭”，從而獲得更多發(fā)展契機。民辦高校要尊重“德才兼?zhèn)?、以德為先”的人才培養(yǎng)規(guī)律，處理好德育教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系。

　　要將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，優(yōu)化課程思政體系。近期，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），全面推進高校課程思政建設(shè)。民辦高校應(yīng)結(jié)合《綱要》，積極推進思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)化，強化課程思政頂層設(shè)計，構(gòu)建立體化課程思政體系，抓好立德樹人主陣地。一方面要將思政元素融入課程，包括學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、見習(xí)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)以及慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源也要滲透思政元素，經(jīng)由多種路徑使德育教育入眼入心入腦入行，實現(xiàn)知行合一；另一方面要積極挖掘各類課程內(nèi)蘊的思政元素，使其自然生發(fā)，將課程思政合二為一，實現(xiàn)兩者的深度交融。此外，要注重通過優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)涵育化人，營造出有溫度的德育氛圍，從而使青年學(xué)生從中接受熏陶，實現(xiàn)道德成長。

　　要找準制度建設(shè)關(guān)鍵點，完善民辦高校體制機制。完善的黨建制度、科學(xué)的評價機制是促進民辦高校立德樹人根本任務(wù)貫徹落實的根本保障。首先，強化民辦高校黨委的政治引領(lǐng)作用，加強基層黨組織建設(shè)，尤其是教工支部和學(xué)生支部的建設(shè)，充分發(fā)揮教工黨員和學(xué)生黨員的先鋒模范作用，實現(xiàn)黨建工作重心的下移，延展黨組織發(fā)揮政治核心作用的路徑，從而加強黨對民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)，為立德樹人工作保駕護航。其次，用好評價指揮棒，完善教育評價機制。教育評價是引導(dǎo)民辦高校發(fā)展的指揮棒，評價機制建設(shè)是保障和激勵立德樹人持續(xù)深化的基礎(chǔ)性條件。具體來說，在評價取向上要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，樹立正確的政績觀、人才質(zhì)量培養(yǎng)觀和評價觀，將立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準；在評價指標上，不論是學(xué)校，還是教師、學(xué)生，抑或管理、教學(xué)都不能偏離立德樹人的基本要求，比如對教師的評價應(yīng)涉及包括師德在內(nèi)的多個要素，真正落實師德不合格一票否決制度；在評價方式上，要引進第三方評價機制；在評價結(jié)果的運用上，要將其作為衡量學(xué)校德育工作水平的重要依據(jù)。

　?。ㄗ髡撸宏?nbsp;莉，系山東師范大學(xué)教育學(xué)部教師）