韋顏秋

　　創(chuàng)新推動“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人是解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的關(guān)鍵。教育的首要問題是“培養(yǎng)什么樣的人”，我們的教育應(yīng)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。育人先育德，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，習(xí)近平總書記在談到培養(yǎng)什么樣的人時(shí)強(qiáng)調(diào)，要有堅(jiān)定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、高尚的品德修養(yǎng)、廣博的知識見解、具備綜合素質(zhì)和奮斗精神。

　　教育的關(guān)鍵問題是“怎樣培養(yǎng)人”， 習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，要以“德育”為抓手，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，創(chuàng)新協(xié)同育人新模式。

　　■ 思想政治教育存在的問題

　　進(jìn)入新時(shí)代，將面臨世界環(huán)境復(fù)雜多變、文化思潮多元碰撞、思想觀念因循守舊等多方面挑戰(zhàn)，尤其是“95后”“00后”大學(xué)生在思想、情感、觀念、感覺、思維、心理等方面與以往有很大不同，先入為主的思想認(rèn)知決定其接受教育的方式也要因勢利導(dǎo)、因時(shí)而變。在此情況下，傳統(tǒng)“漫灌式”的思想政治教育實(shí)效性存在問題，主要表現(xiàn)在：一是思想政治教育工作逐漸脫離大學(xué)生實(shí)際，忽略學(xué)生個(gè)體需求，“高高在上”的純理論灌輸難以形成心理共鳴；二是思政教學(xué)內(nèi)容欠缺拓展性和引領(lǐng)性，顯性課程與隱性課程銜接不緊密，校內(nèi)與校外互動不充分；三是組織管理體系缺乏聯(lián)動性，圍繞“思政課程”與“課程思政”的教師、教學(xué)、評價(jià)欠缺銜接與整體性，行政部門指導(dǎo)、服務(wù)職能落實(shí)不到位。鑒于此，亟須探索建立“大思政”育人格局，創(chuàng)新推動“思政課程”與“課程思政”同向同行。

　　■ “思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的關(guān)鍵

　　首先，要堅(jiān)持立德樹人的教育宗旨。堅(jiān)持思政育人的理念，才能高舉社會主義辦學(xué)方向的大旗，培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。推動“思政課程”與“課程思政”同向同行是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的重要手段，要加強(qiáng)思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)組織方面不斷改進(jìn)和優(yōu)化，注重挖掘各類課程的思政元素和價(jià)值元素，通過“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚情操、優(yōu)秀性格品質(zhì)、具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神的“小德”，更具有堅(jiān)定理想信念、家國情懷、民族自豪感的“大德”。

　　其次，要確保思政工作貫穿教育教學(xué)全過程。教書育人是高校辦教育的職責(zé)，傳授知識與思想價(jià)值引領(lǐng)本應(yīng)相向而行、相互促進(jìn)。各類課程都承擔(dān)傳授知識、理論、方法、經(jīng)驗(yàn)等職能，也都蘊(yùn)含思想政治價(jià)值，體現(xiàn)著鮮明的價(jià)值意蘊(yùn)，承載著一定的精神塑造和價(jià)值教育功能，如思政課程中主要思想家的理想信念、家國情懷，歷史課程中人物的社會擔(dān)當(dāng)、民族大義，自然科學(xué)課中科學(xué)家體現(xiàn)的探索精神和創(chuàng)新意識等。將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)思想政治工作與各專業(yè)學(xué)科的銜接，將思政教育與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，貫穿到教育教學(xué)全過程中，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

　　最后，要正確認(rèn)識和處理好幾個(gè)關(guān)系。一是知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，我們的教育是以“德”為統(tǒng)領(lǐng)的全面人才培養(yǎng)，“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人，就是要在知識傳授中寓意價(jià)值塑造，在理想信念傳播中豐富知識傳授。二是顯性課堂與隱性課堂的關(guān)系，充分發(fā)揮思政理論課作為顯性課堂，在精神塑造和價(jià)值培養(yǎng)中的主渠道作用，同時(shí)，深挖各類專業(yè)課程價(jià)值元素，調(diào)動隱性育人的主陣地積極性。促進(jìn)兩者育人價(jià)值上的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨課堂的聯(lián)動。三是思想政治主導(dǎo)性和知識豐富多樣性的關(guān)系。既要在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課的主導(dǎo)地位，又要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展需求，增強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的豐富性、多樣性。

　　■ 創(chuàng)新發(fā)展是破解問題的出路

　　首先，推動思政內(nèi)容創(chuàng)新，協(xié)同思政理論與課程思政價(jià)值元素。富有時(shí)代性和正能量的思政內(nèi)容，才能引起“95后”“00后”學(xué)生的心理共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷、民族自豪感、堅(jiān)定的理想信念。思政課內(nèi)容創(chuàng)新就是把馬克思主義理論、中國特色社會主義理論與中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐相結(jié)合，用中國聲音講好中國故事，用中國故事講清新時(shí)代思政理論，用新時(shí)代思政理論夯實(shí)學(xué)生理想信念，將思政課程內(nèi)容在改進(jìn)中不斷強(qiáng)化。挖掘各類專業(yè)課程的思政價(jià)值元素，就是要充分認(rèn)識各專業(yè)課程都是一座思政價(jià)值元素寶藏，將人、物和事件背后蘊(yùn)含的寶貴精神財(cái)富顯性化，用新時(shí)代大學(xué)生易于接受的形式予以呈現(xiàn)，在知識傳播中凝聚思政價(jià)值。將二者協(xié)同就是要注重教育的內(nèi)在整合和完整性，實(shí)現(xiàn)育人的整體效應(yīng)。

　　其次，推動教學(xué)模式創(chuàng)新，協(xié)同課上課下及校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)踐。思想政治理論和課程思政元素從知識學(xué)習(xí)角度上是需要記憶，如果僅僅停留在頭腦中而不能轉(zhuǎn)化成行為，立德樹人的教育宗旨則難以落實(shí)。思政教育內(nèi)容來源于對實(shí)踐的總結(jié)和提升，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和體驗(yàn)性，課堂宣貫的教學(xué)模式只能讓學(xué)生形成知識記憶，與內(nèi)化為思想和行動的實(shí)效性要求相去甚遠(yuǎn)。實(shí)踐中萃取的寶貴精神財(cái)富一定要用實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行還原，將課上知識學(xué)習(xí)與課下體驗(yàn)進(jìn)行協(xié)同，通過講座、調(diào)研、辯論、研討等課下教學(xué)活動把課上思政理論、方法、原理學(xué)以致用；將校內(nèi)學(xué)到的知識、形成的認(rèn)識與校外的實(shí)踐活動進(jìn)行協(xié)同，通過參觀、游覽、實(shí)習(xí)等活動，把知識和認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為，達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。

　　最后，推動教學(xué)管理創(chuàng)新，協(xié)同教師教學(xué)活動與行政組織管理。教師是思政教育工作的主要實(shí)施者和親歷者，行政管理部門為教師教學(xué)活動提供適宜的環(huán)境和良好的制度保證，將二者進(jìn)行有效協(xié)同將促進(jìn)思政教學(xué)效果最優(yōu)化。思政教師依據(jù)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生個(gè)性化需求，對教學(xué)大綱、課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位、全過程改進(jìn)優(yōu)化，專業(yè)課教師把思政理念貫穿于知識傳授中，將課程思政價(jià)值元素內(nèi)化于心、外化于形。教務(wù)部門依據(jù)思想價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)要求出臺具有可操作性的教學(xué)細(xì)則，在教學(xué)資源配置方面優(yōu)先向思政教育傾斜。人事部門要圍繞思政教育工作，從制定教師培養(yǎng)方案、考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施入手，打造一支政治過硬、業(yè)務(wù)精通的教師隊(duì)伍。科研部門在科研經(jīng)費(fèi)、科研獎勵(lì)等政策制定方面，優(yōu)先考慮思政教育研究工作，把“思政課程”與“課程思政”工作做好。

　?。ㄗ髡邽樘旖蚴兄袊厣鐣髁x理論體系研究中心天津商業(yè)大學(xué)基地研究員）