對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學生心中開花結(jié)果。

大中小思政課一體化建設(shè)，對思政課教師的育德意識和育德能力提出了更高要求—— 

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　　習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”整體推進大中小學思政課一體化，根據(jù)不同學段學生特點循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課，必須抓住教師隊伍建設(shè)這個牛鼻子，才能實現(xiàn)新時代思政課改革創(chuàng)新的目標。

建設(shè)質(zhì)優(yōu)量足、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，提質(zhì)增量是基礎(chǔ)

　　整體推進大中小學思政課一體化，應(yīng)該按照政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的總體要求，不斷增加數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支質(zhì)優(yōu)量足、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

　　加強思政課教師隊伍的思想建設(shè)，提高教師的政治素質(zhì)。思想性、政治性是思政課的基本屬性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信念是課程的首要任務(wù)。加強教師隊伍建設(shè)，必須以思想建設(shè)為中心，不斷提高教師的政治素質(zhì)，讓有理想的人講理想，有信仰的人講信仰。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學生心中開花結(jié)果。

　　增加教師數(shù)量、優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)。高校要嚴格按照師生比不低于1︰350的比例核定思政課教師崗位，并盡快做大思政課教師隊伍。中小學要認真落實《關(guān)于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》精神，配齊專職教師。與此同時，必須逐步優(yōu)化各學段思政課教師的職稱、年齡、學歷、學科、專兼職結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)各學段思政課教學以及整體推進大中小思政課一體化的需要。

將一體化建設(shè)舉措落到實處，提升育德意識和能力是關(guān)鍵

　　大中小思政課一體化建設(shè)，對思政課教師的育德意識和育德能力提出了更高要求。只有緊緊抓住這一“勝負手”，才能將一體化建設(shè)的各項舉措落到實處。

　　要著力強化思政課教師的一體化意識。思政課必須貫徹黨的教育方針，為黨育人，為國育才。但是，人的成長、成熟、成才是一個漸進的過程。這就要求我們既要整體規(guī)劃思政課的總目標，還必須科學設(shè)定不同學段的階段性目標，并將總目標和階段性目標有機結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容，靈活運用教學方法，開展有針對性的教學。只關(guān)注總目標，不重視思想政治教育的遞進性、層次性和差異性，上下一般粗，前后一樣齊，教學沒有針對性，會影響教學實效性。反過來，中小學思政課教師不顧后，大學思政課教師不瞻前，大家各自為政，老死不相往來，忽視思想政治教育的整體性、連貫性，也無法實現(xiàn)教學的總體目標。因此，必須強化思政課教師的一體化意識，才能在明確整體性、分清階段性基礎(chǔ)上有的放矢地開展教學。

　　不斷提高教師參與大中小思政課一體化建設(shè)的能力。首先是在本學段開展思政課教學的能力。思政課涉及馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義等學科，需要教師將政治性和學理性、價值性和知識性、建設(shè)性和批判性、理論性和實踐性統(tǒng)一起來，要求教師不僅有淵博的科學知識、深厚的理論功底，而且還有根據(jù)學生實際有效開展教學的能力。其次是繼續(xù)學習能力。在思政課一體化建設(shè)中，不僅需要教師精于本學段，而且還能通達相鄰學段甚至各學段的思政課教學，要求教師具有寬廣的知識視野、國際視野和歷史視野，具備與其他學段教師開展教學科研交流的底氣和實力。再次是交往能力。開展思政課一體化建設(shè)，對教師的交往能力也提出了更要的要求。因此，必須不斷提高教師的人際交往能力，使教師不僅善于與本學段教師交流，而且樂于與其他學段教師交流，并在交流中培養(yǎng)感情、增進友誼，構(gòu)建相互配合、齊心協(xié)力引導青少年學生健康成長的共同價值認同。

激勵教師積極參與一體化建設(shè)，體制機制是保障

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。開展大中小思政課一體化建設(shè)，必須以教師為中心，努力構(gòu)建激勵教師積極參與一體化建設(shè)的體制機制。

　　搭建一體化的教研平臺。探索建立由大中小各學段思政課教師共同組成的、不同層級的理論研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、集體備課中心，將分散在各學段的思政課教師聚集起來，圍繞思政課一體化建設(shè)開展集體攻關(guān)，共同探討教學中存在的普遍問題和特殊困難。探索建立思政課一體化培訓基地，制訂培訓方案，分階段、分層次開展教師培訓，并使這種培訓制度化、常態(tài)化。探索建設(shè)一批體現(xiàn)一體化的示范學校、形成一批優(yōu)質(zhì)示范課程，以此帶動相鄰學校、相近課程、相關(guān)教師共同發(fā)展。

　　激勵教師將主要精力集中在教學上、投入到有利于學生成長的工作中。重點是改革教師評價機制，破除唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子等不良傾向，突出教書育人效果在職務(wù)評聘中的核心地位，激勵教師將主要精力集中在教學上、投入到有利于學生成長的工作中。另外，還要把思政課教師作為黨政干部隊伍的重要來源，為思政課教師職業(yè)發(fā)展提供空間和平臺。

　　為教師參與一體化建設(shè)提供必要物質(zhì)保障。作為一項利國利民的重要工程，思政課一體化建設(shè)需要有堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，要求我們?yōu)榻處煼e極參與提供基本的物質(zhì)保障。其中最為關(guān)鍵的是各級政府、各類學校要認真貫徹中央相關(guān)文件精神，落實專項經(jīng)費，為教師參與一體化建設(shè)提供必要的經(jīng)費支持。

    （作者：何益忠、凌紅梅，均系上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心華東政法大學研究基地研究員）