【光明論壇】  

　　近期，在“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”方面，各地有許多創(chuàng)新舉措推出。例如，“廣州市學(xué)校思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新中心”成立，意圖破解傳統(tǒng)思政教育里大中小學(xué)育人環(huán)節(jié)脫節(jié)、內(nèi)容交叉重復(fù)等問(wèn)題；南開(kāi)大學(xué)馬克思主義學(xué)院與天津市第二十中學(xué)簽訂思政課一體化共建協(xié)議；等等。

　　作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課在育人導(dǎo)向上沒(méi)有年齡、學(xué)段的本質(zhì)區(qū)別，各學(xué)段在育人目標(biāo)上具有一致性、同向性，都是為學(xué)生立德成人、立志成才而服務(wù)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》明確要求，“統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課”。

　　從現(xiàn)實(shí)情況看，目前大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)總體格局尚未形成，思政課目標(biāo)缺乏協(xié)同性、整體設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、學(xué)段管理規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌性的問(wèn)題客觀存在。首先是教學(xué)目標(biāo)體系層次性不突出。當(dāng)前，中小學(xué)思政課過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注，容易忽視道德情感啟蒙和政治素養(yǎng)養(yǎng)成；大學(xué)思政課重在政治理論和思想教育，容易忽視使命擔(dān)當(dāng)強(qiáng)化和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。不僅如此，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的整體性不明顯，各學(xué)段思政課建設(shè)管理?xiàng)l塊化、組織分離化，各學(xué)段各門(mén)課程分頭設(shè)計(jì)，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃。教育教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性不強(qiáng)，目前大中小學(xué)思政課內(nèi)容存在倒掛、脫節(jié)、重復(fù)問(wèn)題，不能適應(yīng)所授學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且教師常態(tài)交流互動(dòng)的機(jī)制不完善，交流平臺(tái)也很缺乏。

　　有鑒于此，我們應(yīng)加緊按照要求，堅(jiān)持系統(tǒng)思維、整體推進(jìn)，從低到高、由淺入深，分層次、分階段地安排教育內(nèi)容，推進(jìn)大中小學(xué)思政課建設(shè)有效銜接，形成育人合力，幫助“拔節(jié)孕穗期”青少年形成正確的價(jià)值判斷體系。

　　要構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化管理機(jī)制。如果不能在頂層設(shè)計(jì)上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，就很難改變思政課管理?xiàng)l塊化現(xiàn)狀，還需要在思政課一體化建設(shè)層面做好制度設(shè)計(jì)和內(nèi)容建設(shè)，在綜合考慮各學(xué)段思政課育人一致性與學(xué)生身心發(fā)展差異性基礎(chǔ)上，科學(xué)制定教材建設(shè)規(guī)劃，既體現(xiàn)階段性特征，又適應(yīng)連續(xù)性要求，建設(shè)好大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升的思政課。

　　要在課程目標(biāo)規(guī)劃上做好學(xué)段設(shè)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃，明確各學(xué)段思政課建設(shè)目標(biāo)。譬如，小學(xué)階段道德情感啟蒙、初中階段思想基礎(chǔ)打牢、高中階段政治素養(yǎng)提升、大學(xué)階段使命擔(dān)當(dāng)增強(qiáng)就是一組可參考的目標(biāo)。在課程體系上，整合各類(lèi)課程思想政治教育資源，在課程思政與思政課程建設(shè)中加強(qiáng)課程群建設(shè)，形成“必修課”加“選修課”課程體系。在課程內(nèi)容建設(shè)上，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)遞進(jìn)性，涵蓋研究生階段的探究性學(xué)習(xí)、本專(zhuān)科階段的理論性學(xué)習(xí)、高中階段的常識(shí)性學(xué)習(xí)、初中階段的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、小學(xué)階段的啟蒙性學(xué)習(xí)。

　　要推動(dòng)大中小學(xué)思政課教師交流互動(dòng)，搭建各學(xué)段思政課教師學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。一方面，可以考慮構(gòu)建大中小學(xué)思政課教師一體化備課機(jī)制，加強(qiáng)思政課教師縱向備課，實(shí)行集體備課制度，發(fā)揮思政課建設(shè)強(qiáng)校和高水平思政課專(zhuān)家示范帶動(dòng)作用；另一方面，可以考慮充分運(yùn)用信息技術(shù)搭建教師互動(dòng)交流平臺(tái)，發(fā)揮即時(shí)通信技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享、提升思政教育協(xié)同意識(shí)。

　?。ㄗ髡撸貉隽x方，系重慶市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心重慶郵電大學(xué)分中心研究員）