【關(guān)鍵詞】改革開放40年；思想政治教育；學(xué)科發(fā)展；回顧展望

 習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會(huì)上的講話中指出：“1978年12月18日，在中華民族歷史上，在中國共產(chǎn)黨歷史上，在中華人民共和國歷史上，都必將是載入史冊的重要日子。這一天，我們黨召開十一屆三中全會(huì)，實(shí)現(xiàn)新中國成立以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，開啟了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大征程?！盵1]思想政治教育學(xué)科就是始終與改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化偉大征程同方向、同步伐、同發(fā)展的，因改革開放而生、因改革開放而興、因改革開放而強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了從無到有、從本科專業(yè)到碩士博士授權(quán)點(diǎn)、從經(jīng)驗(yàn)形態(tài)到理論形態(tài)的跨越式發(fā)展，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。立足新的時(shí)代，回顧改革開放40年思想政治教育學(xué)科走過的發(fā)展歷程，總結(jié)來之不易的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于多維度地展望新時(shí)代思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，無疑具有重要的理論與實(shí)踐價(jià)值。

思想政治教育學(xué)科的發(fā)生發(fā)展既是一個(gè)自然發(fā)生的歷史過程，同時(shí)也是學(xué)科建設(shè)者遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的主動(dòng)行為?！翱疾烀總€(gè)問題都要看某種現(xiàn)象在歷史上怎樣產(chǎn)生、在發(fā)展中經(jīng)過了哪些主要階段，并根據(jù)它的這種發(fā)展去考察這一事物現(xiàn)在是怎樣的。”[2](P63)思想政治教育學(xué)科伴隨改革開放的發(fā)展而不斷發(fā)展?？傮w而言，先后經(jīng)歷了學(xué)科發(fā)展的初始化階段、穩(wěn)態(tài)化階段、融合化階段和縱深化階段四個(gè)演進(jìn)過程。

1．思想政治教育學(xué)科發(fā)展的初始化階段

“改革開放是我們黨的歷史上一次偉大覺醒，正是這個(gè)偉大覺醒孕育了新時(shí)期從理論到實(shí)踐的偉大創(chuàng)造?！盵3](P2)黨的十一屆三中全會(huì)后，開始全面的撥亂反正，包括思想政治工作領(lǐng)域的撥亂反正和思想政治教育的恢復(fù)重建，其標(biāo)志是思想政治工作科學(xué)化大討論，由此思想政治教育學(xué)科發(fā)展進(jìn)入初始化階段。

開展思想政治工作科學(xué)化大討論，明確思想政治工作是一門科學(xué)?？茖W(xué)化是走向?qū)W科化的前提和基礎(chǔ)，它是逐步認(rèn)識(shí)、掌握和利用規(guī)律，消除工作經(jīng)驗(yàn)主義和認(rèn)知盲目主義的過程。這場討論首先從軍隊(duì)提出“政治工作是一門科學(xué)”的命題開始。1980年4月，中共中央政治局委員、人民解放軍總政治部主任韋國清在全軍政治工作會(huì)議上提出：“政治工作也是一門科學(xué)，有其專門的知識(shí)?！薄懊總€(gè)政治干部都要朝著政治工作專門家這個(gè)目標(biāo)，奮發(fā)努力”。[4](P258)也就是說，政治工作代表著一門相對(duì)獨(dú)立的專門的知識(shí)體系，應(yīng)將其確立為一門科學(xué)，并培養(yǎng)相應(yīng)的專門人才。同年5月，第一機(jī)械工業(yè)部工會(huì)聯(lián)合會(huì)召開了思想政治工作座談會(huì)，提出要把思想政治工作上升至理論，形成一門科學(xué)，可以叫做思想政治工作學(xué)，[5](P27-31)并進(jìn)行了初步探討。同年8月，《光明日?qǐng)?bào)》刊登“思想政治工作是一門科學(xué)”一文及系列專欄文章，在全國范圍內(nèi)引發(fā)了一場“思想政治工作科學(xué)化”的大討論，眾多科學(xué)工作者、理論工作者加入了這場討論，如錢學(xué)森提出“要盡早建立馬克思主義德育學(xué)”，他還對(duì)“馬克思主義德育學(xué)”的科學(xué)內(nèi)涵與學(xué)科定位進(jìn)行了探討。1982年11月，全國黨員教育工作會(huì)議召開，時(shí)任中央書記處書記的宋任窮指出：“要逐步形成這樣一種觀點(diǎn)，思想政治工作是一門科學(xué)，是一門治黨治國的科學(xué)。在這個(gè)崗位上的幾百萬干部要努力鉆研這個(gè)專業(yè)，造就大批思想政治工作專家，完成新時(shí)期賦予我們的任務(wù)。”[6](P38)他從黨和國家的高度對(duì)“思想政治工作科學(xué)化”論斷的提出和討論予以充分肯定，明確指出“思想政治工作是一門治黨治國的科學(xué)”，是一門需要培養(yǎng)相應(yīng)專家和人才的專業(yè)，它應(yīng)該服務(wù)于改革開放歷史新時(shí)期的各項(xiàng)任務(wù)。

設(shè)立思想政治教育專業(yè)，正式啟動(dòng)本科招生。1983年1月，《國營企業(yè)職工思想政治工作綱要（試行）》中提出：“中央和地方要籌辦以培養(yǎng)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)干部為目標(biāo)的政治院?！，F(xiàn)有的全國綜合性大學(xué)、文科院校、各部委總局所屬的大專院校，有條件的都要增設(shè)政治工作專業(yè)。”[7](P380-381)接著，教育部召開政工專業(yè)論證會(huì)，確定學(xué)科名稱為“思想政治教育學(xué)”，專業(yè)名稱為“思想政治教育專業(yè)”。1984年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》，決定在部分高等院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)，采取正規(guī)化的方法培養(yǎng)各種規(guī)格的思想政治工作專門人才，批準(zhǔn)南開大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等12所院校首批增設(shè)思想政治教育專業(yè)試點(diǎn)招收本科生，以培養(yǎng)思想政治工作人員、摸索辦專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同年6月，教育部又下發(fā)《關(guān)于在六所高等院校開辦思想政治教育專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位班的意見》，批準(zhǔn)清華大學(xué)等6所高校首批開辦思想政治教育專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位班，專門培養(yǎng)高等學(xué)校思想政治工作骨干。有鑒于此，學(xué)界普遍認(rèn)同把“思想政治教育專業(yè)”的設(shè)置作為“思想政治教育學(xué)科”的創(chuàng)立標(biāo)志。但不可否認(rèn)的是，專業(yè)并不能直接等同于學(xué)科，二者既休戚相關(guān)，又存有差異。思想政治教育學(xué)科是培育思想政治教育專業(yè)的沃土，而思想政治教育專業(yè)是推動(dòng)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的實(shí)體支撐。

思想政治工作是黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，在我國革命、建設(shè)和改革的不同歷史時(shí)期都發(fā)揮著“生命線”和“中心環(huán)節(jié)”的作用，也是改革開放不斷向前推進(jìn)的關(guān)鍵實(shí)招和重要法寶。在這一階段，因改革開放的需要，開始將其從工作形態(tài)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論、科學(xué)，從而邁出了思想政治教育科學(xué)化、專業(yè)化、學(xué)科化齊頭并進(jìn)的重要一步。

2．思想政治教育學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)態(tài)化階段

任何一門學(xué)科的形成，除了它所專門占有的知識(shí)域之外，還應(yīng)有對(duì)應(yīng)完整的人才培養(yǎng)域。思想政治教育作為一個(gè)專業(yè)始于1984年4月，作為一門學(xué)科始于1987年9月，以著手培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)碩士研究生為肇始，思想政治教育學(xué)科發(fā)展進(jìn)入穩(wěn)態(tài)化階段。

1987年9月，國家教委印發(fā)《關(guān)于思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)碩士研究生的實(shí)施意見》的通知，明確指出，為加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，開辟培養(yǎng)思想政治教育高層次專門人才的有效途徑，決定思想政治教育專業(yè)從1988年開始培養(yǎng)碩士研究生。次年，復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)等10所院校首批獨(dú)立招收思想政治教育專業(yè)的碩士研究生。至此，建立起了以本科、第二學(xué)士學(xué)位班、碩士為梯級(jí)的人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)域內(nèi)從思想政治工作專門人才深入到從事思想政治教育的專門人才及高級(jí)專門人才，在知識(shí)域內(nèi)開始學(xué)科理論體系建設(shè)，體現(xiàn)出學(xué)科自身建設(shè)與發(fā)展邏輯以及“思想政治教育是一門以馬克思主義理論為基礎(chǔ)、綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的科學(xué)”[8](P25)的專業(yè)標(biāo)識(shí)與學(xué)科特征。

合并馬克思主義理論與思想政治教育學(xué)科點(diǎn)，推動(dòng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。1990年10月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第九次會(huì)議通過《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，在法學(xué)門類政治學(xué)一級(jí)學(xué)科下正式增設(shè)“馬克思主義理論教育”“思想政治教育”碩士學(xué)位點(diǎn)。1994年8月，中央首次提出要把思想政治教育學(xué)科作為人文社會(huì)科學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科予以建設(shè)，由此直接推動(dòng)了思想政治教育學(xué)科博士點(diǎn)的籌建工作。1995年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國家教委將馬克思主義理論與思想政治教育兩個(gè)獨(dú)立學(xué)科合而為一，稱為“馬克思主義理論教育與思想政治教育”。同年10月，國家教委關(guān)于印發(fā)《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》的通知中強(qiáng)調(diào)，“要把馬克思主義理論教育和思想政治教育作為人文社會(huì)科學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科加以建設(shè)”。[9](P160)兩個(gè)學(xué)科的整合在一定程度上成為孕育馬克思主義理論學(xué)科獨(dú)立發(fā)展的“胞胎”，開啟了思想政治教育學(xué)科發(fā)展一個(gè)新的歷史階段。

這一階段，從根本上解決了“思想政治教育作為一門學(xué)科”的認(rèn)識(shí)論問題，實(shí)現(xiàn)了從無到有、從經(jīng)驗(yàn)到理論再到學(xué)科的穩(wěn)態(tài)化跨越，出版了一批有影響力的理論著作和專業(yè)教材，培養(yǎng)了一批較高層次的碩士研究生，基本形成了一支學(xué)科帶頭人和骨干隊(duì)伍組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

3．思想政治教育學(xué)科發(fā)展的融合化階段

這一階段以“馬克思主義理論與思想政治教育”博士點(diǎn)及國家重點(diǎn)學(xué)科的建立為主要標(biāo)志，開啟了“馬克思主義理論”與“思想政治教育”融合發(fā)展新階段。

設(shè)立“馬克思主義理論與思想政治教育”博士點(diǎn)。1996年5月，全國首個(gè)“馬克思主義理論教育與思想政治教育”博士學(xué)位學(xué)科授權(quán)點(diǎn)正式誕生，即由武漢大學(xué)與華中師范大學(xué)聯(lián)合申報(bào)獲批的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，隨后，中國人民大學(xué)“科學(xué)社會(huì)主義原理”博士點(diǎn)的“馬克思主義原理”研究方向免于申請(qǐng)直接轉(zhuǎn)為博士點(diǎn)，清華大學(xué)、北京科技大學(xué)和首都師范大學(xué)聯(lián)合申報(bào)獲批博士點(diǎn)，開始招收第一批“馬克思主義理論教育與思想政治教育”的博士研究生，這意味著完整地構(gòu)建起了覆蓋本科、碩士、博士三個(gè)層級(jí)的思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)體系。1997年6月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國家教委再一次將“馬克思主義理論教育”和“思想政治教育”兩個(gè)二級(jí)學(xué)科整合，并將二級(jí)學(xué)科名稱變更為“馬克思主義理論與思想政治教育”，由此使學(xué)科發(fā)展的定位和功能更加清晰。

建立“馬克思主義理論與思想政治教育”國家重點(diǎn)學(xué)科。2001年2月，教育部啟動(dòng)第二輪高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作，2002年1月，批準(zhǔn)中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)成為首批“馬克思主義理論與思想政治教育”國家重點(diǎn)學(xué)科，這是思想政治教育學(xué)科發(fā)展史上的精彩之筆。2004年，中共中央國務(wù)院相繼下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見》等重要文件，推動(dòng)實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，這一系列的重大舉措為思想政治教育學(xué)科乃至整個(gè)馬克思主義理論學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件，明確了方向，奠定了基礎(chǔ)。

在這一融合化發(fā)展階段，思想政治教育學(xué)科得到進(jìn)一步發(fā)展。主要表現(xiàn)為：第一，開辟了學(xué)科跨界融合的發(fā)展模式。盡管就某種程度而言并不利于學(xué)科的獨(dú)立發(fā)展，然而這種“借勢借力”的合作攻關(guān)，其成效不容忽視，尤其是對(duì)于確保學(xué)科發(fā)展方向、堅(jiān)定學(xué)科發(fā)展使命、拓展學(xué)科研究領(lǐng)域、創(chuàng)新學(xué)科思維方式、搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，意義重大。第二，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科實(shí)力的整體提升。建立健全了完整的學(xué)位、學(xué)歷、專業(yè)和人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一批高層次的研究生導(dǎo)師和人才隊(duì)伍，使思想政治教育學(xué)科發(fā)展事業(yè)源源不斷、后繼有人。

4．思想政治教育學(xué)科發(fā)展的縱深化階段

這一階段以2005年馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬的思想政治教育二級(jí)學(xué)科的設(shè)立為標(biāo)志，思想政治教育學(xué)科進(jìn)入發(fā)展的縱深化階段，具體可分為兩個(gè)時(shí)期：

從2005年到2012年，是作為獨(dú)立二級(jí)學(xué)科的深入發(fā)展時(shí)期。2005年12月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部下發(fā)《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》，決定增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及其所屬二級(jí)學(xué)科，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科置于“法學(xué)”門類內(nèi)，下設(shè)五個(gè)二級(jí)學(xué)科，即：馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育；同時(shí)將政治學(xué)一級(jí)學(xué)科下的“馬克思主義理論與思想政治教育”二級(jí)學(xué)科調(diào)整到馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下，分別歸入“馬克思主義基本原理”和“思想政治教育”二級(jí)學(xué)科。2008年和2018年又分別增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”“黨的建設(shè)”二級(jí)學(xué)科，至此，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科所屬二級(jí)學(xué)科達(dá)到七個(gè)。由此逐步對(duì)學(xué)科意義、學(xué)科定位、研究對(duì)象、邊界劃分、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、制度文化等各方面進(jìn)行了規(guī)范，這是思想政治教育學(xué)科發(fā)展史上一個(gè)重要里程碑，標(biāo)志著思想政治教育學(xué)科重新回歸“獨(dú)立”位置，結(jié)束了長達(dá)多年的“掛靠”時(shí)代。

“黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視精神文明建設(shè)、意識(shí)形態(tài)工作和思想政治工作，在進(jìn)行許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭中把思想政治教育提升到國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略高度，上升為黨的治國理政思想的重要內(nèi)涵，極大地豐富了黨的思想政治工作理論，為在新的歷史條件下推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展提供了強(qiáng)大的理論指導(dǎo)和科學(xué)的原則遵循?！盵10]黨和國家先后出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的意見》（2012年）、《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（2015年）、《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（2015年）、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（2016）等一系列政策文件。截至目前，全國共有“80個(gè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和14個(gè)思想政治教育二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，共計(jì)94個(gè)思想政治教育學(xué)科博士點(diǎn)”，[11](P70)為思想政治教育學(xué)科在新時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)造了極佳的生態(tài)環(huán)境和政策條件。

在這個(gè)縱深化發(fā)展階段，思想政治教育學(xué)科的繁榮發(fā)展主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)科定位精準(zhǔn)化。經(jīng)過多次論爭和調(diào)整，最終歸順到馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科之下，幾經(jīng)曲折，真正確立了思想政治教育學(xué)科的馬克思主義屬性和發(fā)展方位，學(xué)科地位實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。第二，學(xué)科建設(shè)系統(tǒng)化。學(xué)科理論體系、人才體系、隊(duì)伍體系、組織體系、文化體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系、平臺(tái)體系等構(gòu)成集合得到整體化推進(jìn)和系統(tǒng)化建設(shè)。

經(jīng)過40年改革開放的風(fēng)雨洗禮，思想政治教育發(fā)展成為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科所屬二級(jí)學(xué)科最多的博士點(diǎn)，也成為社會(huì)科學(xué)專業(yè)中規(guī)模最大的專業(yè)之一。這種跨越式的發(fā)展本身就確證了思想政治教育學(xué)科生成的合理性和價(jià)值性，表明了它所具有的強(qiáng)大生命力和獨(dú)特的政治優(yōu)勢，積累了彌足珍貴的基本經(jīng)驗(yàn)。

1．積極回應(yīng)時(shí)代發(fā)展新問題：深化學(xué)科理論研究

習(xí)近平總書記指出：“我們黨作出實(shí)行改革開放的歷史性決策，是基于對(duì)黨和國家前途命運(yùn)的深刻把握，是基于對(duì)社會(huì)主義革命和建設(shè)實(shí)踐的深刻總結(jié)，是基于對(duì)時(shí)代潮流的深刻洞察，是基于對(duì)人民群眾期盼和需要的深刻體悟?！盵1]思想政治教育學(xué)科是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，能在短時(shí)期內(nèi)獲得巨大發(fā)展并保持常青態(tài)勢，究其根本，一方面，得益于它植根于中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，始終立足于黨、國家和人民的利益需求，及時(shí)回答時(shí)代之問和人民之問，積極解決改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中出現(xiàn)的社會(huì)問題和人們的思想問題，并以此推動(dòng)理論的創(chuàng)新與發(fā)展；另一方面，在于它堅(jiān)持服務(wù)并滿足于黨和國家的偉大事業(yè)以及人的自由全面發(fā)展需要，深根思想政治教育實(shí)踐，促進(jìn)二者統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。改革開放40年，出現(xiàn)了許多過去沒有出現(xiàn)過的社會(huì)問題，產(chǎn)生了許多過去沒有產(chǎn)生過的思想問題。在改革開放的偉大進(jìn)程中，特別是中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立過程中，各種“左”和右的錯(cuò)誤傾向以及歷史虛無主義、新自由主義等社會(huì)思潮的存在，嚴(yán)重誤導(dǎo)了人們的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷，為此，思想政治教育學(xué)科做了大量深入細(xì)致的工作，積極引導(dǎo)人民群眾、凝聚社會(huì)發(fā)展共識(shí)，把堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義道路置于首位，幫助人們清晰認(rèn)識(shí)“中國是個(gè)什么樣的國家，將要變成一個(gè)什么樣的國家”，[12](P306)從而牢牢把握住改革開放的前進(jìn)方向，為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、鞏固黨的執(zhí)政根基、推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)步伐作出了重要貢獻(xiàn)。

思想政治教育本質(zhì)上是做人的工作，思想政治教育學(xué)科本質(zhì)上是關(guān)于人的學(xué)科，思想政治教育就是要不斷提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)力量。改革開放越向縱深推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展帶來的實(shí)踐問題和人的發(fā)展問題也就越復(fù)雜，思想政治教育學(xué)科正是在回應(yīng)和解答這些問題過程中獲得了發(fā)展的生機(jī)與活力，有力地推動(dòng)了思想政治教育主干學(xué)科和分支學(xué)科理論體系的拓展與精進(jìn)。如，思想政治教育人學(xué)理論以及思想政治教育研究的人學(xué)范式轉(zhuǎn)換等進(jìn)一步深化，對(duì)改革開放實(shí)踐中人的需求、人的發(fā)展、人的價(jià)值問題的認(rèn)識(shí)，反過來又進(jìn)一步推動(dòng)了思想政治教育發(fā)展論、本質(zhì)論、目的論、價(jià)值論、主體論等基礎(chǔ)理論的深入發(fā)展。思想政治教育心理學(xué)、思想政治教育美學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)等分支學(xué)科就是在關(guān)切和回應(yīng)社會(huì)大變革時(shí)代下人的心理健康教育問題、虛擬人的思想政治教育問題，在學(xué)科理論與教育實(shí)踐的相互激蕩中不斷提升學(xué)科發(fā)展的美度與效度的。

2．嚴(yán)格遵循學(xué)科建設(shè)規(guī)律：推進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展

規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過程中固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系?！伴_展學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，最根本的要求是要遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和趨勢，提高學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性?！盵13]回顧40年間思想政治教育學(xué)科發(fā)展的歷程，得出一條基本經(jīng)驗(yàn)就是嚴(yán)格遵循學(xué)科建設(shè)規(guī)律，推進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展。

遵循學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性與學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，如順應(yīng)學(xué)科獨(dú)立—分化—整合的發(fā)展趨勢；遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的邏輯規(guī)律，即沿著“思想政治教育是何”“為何要開展思想政治教育”“思想政治教育以怎樣的形態(tài)存在”和“如何有效開展思想政治教育”這條認(rèn)知理路和基本邏輯來構(gòu)建演繹學(xué)科的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系，以規(guī)范的學(xué)科意識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)科自覺，逐步理順了“教育學(xué)—政治學(xué)—馬克思主義理論”的學(xué)科歸屬問題，有效解決了“借船出海”“種地荒田”的發(fā)展矛盾。同時(shí)，又遵循了學(xué)科建設(shè)的特殊規(guī)律，即依據(jù)學(xué)科“旗幟鮮明跟黨走，以黨的名義為黨發(fā)聲”來推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。實(shí)踐證明，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的根本保證，思想政治教育學(xué)科是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下扎根中國大地土生土長的“姓黨姓中”“治黨治國”的學(xué)科。這門學(xué)科開辟了一條培養(yǎng)從事和研究思想政治教育高級(jí)人才的新路，為黨的事業(yè)輸送了大批思想政治工作專門人才。這是思想政治教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展的一般性與特殊性規(guī)律，即黨性與科學(xué)性在實(shí)踐中辯證統(tǒng)一的生動(dòng)體現(xiàn)，也就是說，思想政治教育學(xué)科的發(fā)展離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)它又是建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上的，二者辯證統(tǒng)一于思想政治教育學(xué)科發(fā)展實(shí)踐之中。

3．有效傳播馬克思主義中國化成果：提升學(xué)科創(chuàng)新能力

這是改革開放40年思想政治教育學(xué)科發(fā)展的又一基本經(jīng)驗(yàn)?！白鳛轳R克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的一門二級(jí)學(xué)科，思想政治教育從所屬二級(jí)學(xué)科構(gòu)成看處于實(shí)踐的理論方位，從所屬二級(jí)學(xué)科職能看處于教育的理論方位?！盵14]改革開放以來，思想政治教育學(xué)科一直承擔(dān)著對(duì)馬克思主義理論及其中國化成果進(jìn)行宣傳、傳播和教育的使命，特別是用改革開放不同歷史時(shí)期形成的鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等構(gòu)成的中國特色社會(huì)主義理論體系武裝廣大青年學(xué)生和人民群眾的頭腦，引導(dǎo)他們?nèi)嫔钊胝莆振R克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，推進(jìn)馬克思主義中國化時(shí)代化大眾化的進(jìn)程，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人服務(wù)。在這個(gè)過程中，思想政治教育學(xué)科的理論傳播和教育創(chuàng)新能力得到同步提升。

創(chuàng)新是改革開放的生命，創(chuàng)新能力是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的生命。思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新能力，主要指以黨在不同歷史時(shí)期和實(shí)踐發(fā)展中形成的理論創(chuàng)新成果為指導(dǎo)，不斷為滿足時(shí)代要求、社會(huì)需求和人的需要提供新思想、新理論和新方法的本領(lǐng)，并以此提升理論傳播和教育實(shí)踐的有效性和轉(zhuǎn)化度。一方面，通過對(duì)學(xué)科發(fā)展時(shí)代使命的準(zhǔn)確把握，在創(chuàng)新中發(fā)展思想政治教育學(xué)科理論，豐富思想政治教育實(shí)踐，這恰恰也是它的創(chuàng)造力所在；另一方面，隨著對(duì)研究對(duì)象、目的、內(nèi)容等認(rèn)識(shí)的深化，對(duì)教育方法、載體、環(huán)境的改進(jìn)豐富，以及對(duì)思想政治教育規(guī)律、人的思想品德身心發(fā)展規(guī)律的深層探析，提升思想政治教育的廣泛性和針對(duì)性，從而為鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位提供重要支撐。

4．拓展國際比較視野：彰顯學(xué)科的中國特色

改革開放讓中華民族日益走近世界舞臺(tái)中央，讓世界知道了“理論中的中國”“發(fā)展中的中國”“開放中的中國”“為人類文明作出貢獻(xiàn)的中國”，這是改革開放40年思想政治教育學(xué)科發(fā)展的又一基本經(jīng)驗(yàn)。一方面，思想政治教育學(xué)科是在堅(jiān)持馬克思主義理論基礎(chǔ)之上的“中國產(chǎn)物”，它所呈現(xiàn)出來的每一方面都帶著必然有的中國氣派與中國風(fēng)格，并內(nèi)在地包含著“立德”“樹人”的文化傳統(tǒng)與育人實(shí)踐的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，不斷拓展學(xué)科的文化空間，構(gòu)建出具有中國特色的思想政治教育學(xué)科學(xué)術(shù)話語體系，使之能夠得以行得通并煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。另一方面，在多元文化交融、多種思潮涌動(dòng)、多樣價(jià)值并存的開放境域下，思想政治教育既不封閉僵化，也不閉關(guān)守舊，而是積極拓展戰(zhàn)略思維和國際視野，由“堵”轉(zhuǎn)向“疏”，由“管”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，創(chuàng)造了思想政治教育學(xué)科發(fā)展的國際傳播場域，不斷提升思想政治教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系的國際融合和世界影響力，擴(kuò)大思想政治教育學(xué)科的話語權(quán)。在此過程中，通過思想政治教育引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)世界和中國發(fā)展大勢、中國特色和國際比較，保持清醒的理論自覺、政治定力和發(fā)展信心。

站在新時(shí)代的歷史起點(diǎn)上，不得不思考，新時(shí)代思想政治教育學(xué)科發(fā)展將走向何處？本研究以為，展望未來，思想政治學(xué)科關(guān)照三個(gè)維度發(fā)展，即：從外部作為外在規(guī)范建構(gòu)意義上的時(shí)空維，促進(jìn)思想政治教育學(xué)科全面發(fā)展；從內(nèi)外張力在學(xué)科關(guān)系意義上的融合維，引領(lǐng)思想政治教育學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展；從內(nèi)部作為人類內(nèi)在精神文化意義上的價(jià)值維，推動(dòng)思想政治教育學(xué)科人文發(fā)展。這“三維度”從本質(zhì)上表征了思想政治教育學(xué)科發(fā)展的時(shí)代要求，并由此規(guī)定了新時(shí)代思想政治教育學(xué)科發(fā)展的前行路徑。

1．關(guān)照時(shí)空維：從外在規(guī)范建構(gòu)意義上促進(jìn)思想政治教育學(xué)科全面發(fā)展

進(jìn)入新時(shí)代，促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的全面發(fā)展，從外在規(guī)范建構(gòu)意義上講，就是強(qiáng)調(diào)從開放動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程中進(jìn)行全域性的全面發(fā)展。它對(duì)應(yīng)的是全方位、全域性關(guān)照，核心在于全局性、整體性地認(rèn)識(shí)與推動(dòng)思想政治教育的發(fā)展。也就是說，除了學(xué)科發(fā)展在時(shí)間上的跨度之外，同時(shí)探索它在空間跨度上的分層和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間兩個(gè)向度上的廣義延伸。一方面，思想政治教育學(xué)科的組織管理、資源分配、規(guī)劃研究、學(xué)術(shù)共同體建設(shè)等作為外在社會(huì)形式的規(guī)范貫穿于學(xué)科發(fā)展的全過程，確保時(shí)間向度上的不間斷、無限延伸和即時(shí)有效；另一方面，從空間向度轉(zhuǎn)向開放、動(dòng)態(tài)、立體的場域，在把握思想政治教育研究對(duì)象的空間延展和發(fā)展趨勢基礎(chǔ)之上推動(dòng)思想政治教育學(xué)科發(fā)展。

促進(jìn)思想政治教育學(xué)科全域性全面發(fā)展，具體而言，主要體現(xiàn)在三個(gè)時(shí)域：第一時(shí)域，聚焦學(xué)科發(fā)展前的全面研判。通過對(duì)思想政治教育學(xué)科點(diǎn)分布、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與梯隊(duì)、研究成果、人才產(chǎn)出、關(guān)鍵詞檢索等進(jìn)行全面、深入和精細(xì)的整合分析，客觀呈現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的整體樣貌，科學(xué)判斷學(xué)科發(fā)展的歷史方位。第二時(shí)域，聚焦學(xué)科發(fā)展中的促進(jìn)生長。把握思想政治教育學(xué)科發(fā)展的階段性特征，建立學(xué)科發(fā)展的坐標(biāo)軸，逐步縮小橫縱比差，促進(jìn)學(xué)科朝著有利于學(xué)科使命擔(dān)當(dāng)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐的方向發(fā)展，并正確匹配發(fā)展資源。第三時(shí)域，聚焦學(xué)科發(fā)展后的精準(zhǔn)預(yù)測。深化思想政治教育學(xué)科發(fā)展過程中要素變量與本質(zhì)不變之間的理性認(rèn)識(shí)，既從社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)定性角度尋求學(xué)科發(fā)展的高度，又從對(duì)象、范疇、理論、方法等過程變量尋求學(xué)科發(fā)展的深度，探究思想政治教育學(xué)科發(fā)展規(guī)律，形成理論基礎(chǔ)層、人才動(dòng)力層和實(shí)踐創(chuàng)新層所構(gòu)成的動(dòng)態(tài)發(fā)展圈層，以此促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的理論深度和應(yīng)用強(qiáng)度。需要注意的是，促進(jìn)思想政治教育學(xué)科全域性全面發(fā)展，并不意味著只講求面面俱到，而是要在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中，抓住主要矛盾，找準(zhǔn)撬動(dòng)學(xué)科發(fā)展的“杠桿”，通過以點(diǎn)帶面，形成連貫的運(yùn)作回路，不斷提升學(xué)科的科學(xué)化水平。這個(gè)“杠桿”就在于筑牢更具說服力和影響力的學(xué)術(shù)根脈，這是難度最大、層次最高的發(fā)展標(biāo)的。在整個(gè)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)中，人們并不會(huì)因?yàn)樗枷胝谓逃@門學(xué)科所具有的政治基因和特殊優(yōu)勢而降低衡量學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，因此，要緊扣住學(xué)術(shù)研究這一學(xué)科發(fā)展的核心點(diǎn)和競爭力，在謀劃總體布局的同時(shí)，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，整體推進(jìn)。

2．關(guān)照融合維：從內(nèi)外張力的學(xué)科關(guān)系意義上引領(lǐng)思想政治教育學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展

思想政治教育學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，從內(nèi)外張力的學(xué)科關(guān)系意義上講，是指以學(xué)科關(guān)系為依托，運(yùn)用復(fù)雜思維、相關(guān)思維和整體思維，立足于學(xué)科之間深層次的關(guān)聯(lián)性挖掘和內(nèi)外部的雙向融合，包括思想政治教育學(xué)科發(fā)展內(nèi)部諸要素關(guān)系及其與外部諸要素之間的相互關(guān)系，致力于推動(dòng)各方面、各環(huán)節(jié)、各因素的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)和整體配合，不斷解決思想政治教育學(xué)科發(fā)展過程中不平衡不充分的問題，實(shí)現(xiàn)整體效能的最大化，并保持一種適度的發(fā)展張力。

引領(lǐng)思想政治教育學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展主要體現(xiàn)在：第一，提升思想政治教育學(xué)科內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)過改革開放40年的深根厚植，思想政治教育學(xué)科已經(jīng)形成了顯著的規(guī)模聚合效應(yīng)。新的時(shí)代，必須要從規(guī)模逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)量，以內(nèi)涵式發(fā)展為根本，以更多高質(zhì)量的理論創(chuàng)新和研究產(chǎn)出與之相匹配、相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)，從而把量上擴(kuò)張的相對(duì)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為質(zhì)上提升的絕對(duì)優(yōu)勢。同時(shí)，以科學(xué)化發(fā)展為要義，著力形成平衡發(fā)展結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)主干學(xué)科與分支學(xué)科、人才培養(yǎng)與隊(duì)伍配備、基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用、客觀評(píng)價(jià)與主觀調(diào)適等學(xué)科發(fā)展要素及各要素內(nèi)部之間的相互耦合，有效解決需求側(cè)的內(nèi)涵不斷豐富提升與供給側(cè)的效能相對(duì)不足等發(fā)展矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展主體、客體、資源三者之間的有機(jī)協(xié)同。第二，強(qiáng)化思想政治教育學(xué)科與其他各二級(jí)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科所屬的各二級(jí)學(xué)科之間內(nèi)涵著“從理論到實(shí)踐、從宏觀到微觀、從基礎(chǔ)到應(yīng)用”[15](P117)的邏輯關(guān)系和理論方位，要循著這一層關(guān)系把握學(xué)科發(fā)展之間的整體規(guī)律，構(gòu)建一種良性互動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、有機(jī)結(jié)合的優(yōu)化狀態(tài)。思想政治教育學(xué)科在打牢馬克思主義理論基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在專業(yè)支撐、理論研究、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面促進(jìn)與馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科整體發(fā)展的交流與融合，同時(shí)，隨著二級(jí)學(xué)科群的不斷拓展，要進(jìn)一步明晰學(xué)科定位和學(xué)科邊界，理順與各二級(jí)學(xué)科之間的互通關(guān)系，防止泛化、窄化、邊緣化現(xiàn)象的出現(xiàn)。第三，深化思想政治教育學(xué)科與社會(huì)發(fā)展之需的協(xié)調(diào)發(fā)展。新時(shí)代必然會(huì)出現(xiàn)一系列新的社會(huì)問題和思想問題，諸如如何有效化解可能出現(xiàn)的新的人民內(nèi)部矛盾，如何正確教育引導(dǎo)廣大人民群眾正確認(rèn)識(shí)和把握美好生活的需要，如何避免過分注重個(gè)人利益和現(xiàn)實(shí)需要而導(dǎo)致的道德滑坡與價(jià)值偏離，如何把人民對(duì)美好生活的向往轉(zhuǎn)為為堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的建設(shè)力，等等。這就要求把推動(dòng)思想政治教育學(xué)科發(fā)展落到研究和解決我國社會(huì)發(fā)展新的重大理論及實(shí)踐問題上來，把人民群眾的利益置于首位，深入群眾并有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的宣傳、傳播和教育，以強(qiáng)烈的問題意識(shí)、時(shí)代意識(shí)和戰(zhàn)略意識(shí)，努力提升思想政治教育學(xué)科的解釋力、行動(dòng)力和轉(zhuǎn)化力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與滿足社會(huì)發(fā)展之需以及人民日益增長的美好生活需要的同頻共振。

3．關(guān)照價(jià)值維：從人類內(nèi)在精神文化意義上推動(dòng)思想政治教育學(xué)科人文發(fā)展

“人類主體行動(dòng)于各種具體的歷史過程中，從而構(gòu)成了文化的世界?！盵16]思想政治教育學(xué)科的人文發(fā)展，從人類內(nèi)在精神文化意義上講，就是一種具有社會(huì)文化意義和明確價(jià)值指向的主體建構(gòu)行動(dòng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問題?！盵17](P349)這種自信具體到思想政治教育學(xué)科發(fā)展，既來自于學(xué)科發(fā)展的文化力量和文化場域，又來自于學(xué)科發(fā)展行為主體內(nèi)在的自覺自信；既立足于人的價(jià)值主體地位，關(guān)聯(lián)符合主體需要的內(nèi)在價(jià)值，又反射為行為驅(qū)動(dòng)的精神動(dòng)力，促成行為轉(zhuǎn)化。

推動(dòng)思想政治教育學(xué)科人文發(fā)展主要包括：第一，增強(qiáng)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的文化力量。新時(shí)代賦予思想政治教育學(xué)科以新的文化使命，即為堅(jiān)定文化自信筑中國精神，為民族復(fù)興大任育時(shí)代新人。這就要求新時(shí)代思想政治教育學(xué)科必須獲得更基本、更深沉、更持久的力量，更加注重以德樹人、以美育人、以文化人，通過不斷拓展思想政治教育的文化資源和文化領(lǐng)域，以教育主客體與文化之間的相互作用及整體發(fā)展需要為驅(qū)動(dòng)，準(zhǔn)確把握社會(huì)環(huán)境在不同人群、不同階層、不同語境中的互相映襯和內(nèi)在規(guī)律，在對(duì)文化的選擇與過濾、傳承與創(chuàng)造、引領(lǐng)與滲透的實(shí)踐過程中，堅(jiān)守馬克思主義的信仰，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的文化認(rèn)同和文化自信。第二，提升思想政治教育學(xué)科發(fā)展行為主體的自信自覺。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，離不開學(xué)科建設(shè)者的努力。因此，要堅(jiān)持以馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論為指導(dǎo)，學(xué)精悟透用好馬克思在主義這個(gè)看家本領(lǐng)，不斷激活學(xué)科建設(shè)者的內(nèi)在自省和理論自覺，并最終轉(zhuǎn)化推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐力量和主動(dòng)作為。第三，建構(gòu)思想政治教育學(xué)科發(fā)展的文化場域。任何一門學(xué)科在建立和發(fā)展的制度化過程中，都伴隨著一定學(xué)科文化的產(chǎn)生，作為一種客觀存在，它滲透于學(xué)科的知識(shí)、人和組織機(jī)構(gòu)之中, 具體表現(xiàn)為精神文化、制度文化、行為文化等，比如特有的行為方式、思維方式、研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等。在精神文化層面，思想政治教育學(xué)科發(fā)展要有高度的開放、包容、合作、共享意識(shí)，正確看待可能會(huì)出現(xiàn)的“百家爭鳴、百花齊放”的狀態(tài)。在制度文化和行為文化層面，需要向?qū)嵸|(zhì)認(rèn)同和實(shí)踐追求方面轉(zhuǎn)化，通過學(xué)科之間的開放與共享、人才培養(yǎng)交換機(jī)制的厘革、研究主體的多元組合、合作平臺(tái)的有效創(chuàng)設(shè)等，搭建一種新的文化空間，推動(dòng)思想政治教育學(xué)科獲得更高層次的發(fā)展創(chuàng)新。

總之，新時(shí)代思想政治教育學(xué)科的前行發(fā)展，既要展現(xiàn)學(xué)科建構(gòu)上的整體性，又要把握學(xué)科關(guān)系上的平衡性，還要突出精神內(nèi)核上的人文性。只有堅(jiān)守思想政治教育學(xué)科之本來，才能走向新時(shí)代思想政治教育學(xué)科發(fā)展之未來；唯有回歸馬克思主義理論及中國化馬克思主義理論中，堅(jiān)持扎根中國大地辦好思想政治教育學(xué)科，遵循思想政治教育學(xué)科發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地開展學(xué)科建設(shè)和學(xué)科研究，方能推動(dòng)思想政治教育學(xué)科向著美好的未來前行。

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