中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。從多個(gè)方面提出具體意見，并要求各地區(qū)、各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。（中國文明網(wǎng)）

　　不難猜想，很快我們將迎來一次全方位的“傳統(tǒng)文化熱”。對社會(huì)而言，“文化熱”無疑是令人期待的，對亟待保護(hù)傳承發(fā)展的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而言，必將是一樁盛世。對學(xué)校而言，這種“文化熱”無疑是令人欣喜的，對于促進(jìn)提升青少年的文化素養(yǎng)而言，必將是一種力量。

　　眾所周知，學(xué)校是教書育人的最佳場所和前言陣地，具有傳播和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特優(yōu)勢，作為每一位教育工作者，都負(fù)有對青少年進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透和教育的責(zé)任。因此，我們應(yīng)把國學(xué)經(jīng)典、民俗文化、傳統(tǒng)禮儀等“傳統(tǒng)文化精髓”回歸到青少年群體之中，傳遞“中國之美”，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子在每一名青少年心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

　　著名作家余秋雨曾說過：在孩子們還不具備對古詩文經(jīng)典的充分理解力的時(shí)候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實(shí)際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往。小說家金庸先生也曾說過：讓孩子背誦古詩文，不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識，更多的是一種情感的、民族性格的熏陶。

　　這些名家的觀點(diǎn)表明，用傳統(tǒng)文化精髓滋養(yǎng)青少年，使之受到國學(xué)經(jīng)典的浸潤，宜早不宜晚。所以，校園里應(yīng)當(dāng)興起諸如“經(jīng)典誦讀”熱潮，把傳統(tǒng)文化精髓傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從小就接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的教育，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真諦。這樣既有利于小學(xué)生成長，也有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，更有利于社會(huì)好風(fēng)尚的弘揚(yáng)。

　　中華民族各種民俗文化是精彩紛呈的，諸如春節(jié)、清明、端午、中秋等民俗節(jié)日，呈現(xiàn)的文化元素蘊(yùn)涵著博遠(yuǎn)的民族精神與文化精髓，非常值得傳承與弘揚(yáng)。如果讓青少年及早受到民俗文化的熏陶和浸染，將民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一代一代地傳承和發(fā)揚(yáng)下去，那么就能激發(fā)廣大青少年的愛國情感，提升中華民族的自豪感和“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命感，那些洋節(jié)日也就逐漸退出青少年的思想陣地。

　　誦讀經(jīng)典可以提升青少年的道德涵養(yǎng)，浸染民俗文化可以傳承民族元素。同樣，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀，同樣也能感受到祖國傳統(tǒng)文化的深邃意境和豐富內(nèi)涵，如漢服傳統(tǒng)成人禮，讓每一位成人者經(jīng)歷“三加”、“三誦”、“三禮”、“三成”儀式過程，宣告成年，成人子、成士子、成君子，以獨(dú)立人格承擔(dān)家庭、祖先、祖國授予的人生使命。

　　文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華文化獨(dú)一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內(nèi)心深處的自信和自豪。作為教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)教育青少年不僅要了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，而且還要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，重在踐行。當(dāng)然，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需貫穿于各級各類教育教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在教育教學(xué)、校園文化建設(shè)等方方面面。因此，我們必須高度重視，長期堅(jiān)持，并通過具體措施狠抓落實(shí)，切實(shí)做到用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓滋潤全體青少年健康成長，讓來自優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“中國之美”在傳承中不斷發(fā)揚(yáng)光大。(闞亞玲)