中小學(xué)教師培訓(xùn)如何“提質(zhì)增效”

　　本報(bào)記者 劉盾

“我有100萬元中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，但我不知道怎么用？”這是廣東省中山市某鎮(zhèn)一主管教育領(lǐng)導(dǎo)的難題，他在電話中向中山市教體局調(diào)研員左海燕求解。左海燕以往經(jīng)常會接到類似電話。

這些電話讓左海燕憂心忡忡，“如果不能科學(xué)地制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，怎么能保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果呢？”怎么解決呢？中山市教體局的做法是在中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)下?lián)苓^程中引進(jìn)競爭機(jī)制。各鎮(zhèn)區(qū)申報(bào)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，由專家打分，規(guī)劃越科學(xué)，所得的獎勵資金就越多。

廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心建設(shè)調(diào)研推進(jìn)會近日召開，該會議由廣東省教育廳主辦，肇慶學(xué)院承辦。來自廣東省各市教育行政部門、省內(nèi)師范類院校相關(guān)負(fù)責(zé)人參加會議，共同就如何緩解培訓(xùn)者短缺、分層分崗不清、線上線下連接不緊密等突出問題，進(jìn)行了探討和交流。

 “輸血”變“造血”，緩解基層培訓(xùn)者短缺問題

“目前省內(nèi)高校的中小學(xué)教師培訓(xùn)能力滿足不了需求?！闭貞c學(xué)院教師教育學(xué)院院長肖起清介紹說，廣東省內(nèi)目前有8家省級中小學(xué)教師發(fā)展中心，即便8家中心目前都能同時(shí)容納500人，最多同時(shí)培訓(xùn)4000人，而廣東省目前有近120萬名教師。

在華南師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院副院長黃牧航看來，突出表現(xiàn)就是高校內(nèi)的培訓(xùn)者嚴(yán)重短缺，且積極性不高?！凹幢闶菐煼额愒盒?，由于培訓(xùn)工作難以計(jì)入考核體系，大多數(shù)教師的工作重心是人才培養(yǎng)、科研等工作?！?/p>

由于培訓(xùn)者短缺等原因，一不愿具名的教師稱，他在參加培訓(xùn)時(shí)，授課專家經(jīng)常是“熟臉”。

為緩解供不應(yīng)求的矛盾，黃牧航建議，除改革高校教師評價(jià)體系外，還呼吁高校協(xié)助基層地區(qū)辦好教師進(jìn)修學(xué)校，同時(shí)將中小學(xué)優(yōu)秀教師納入培訓(xùn)者隊(duì)伍等方式，由“輸血”變“造血”。此外，地市教育局等基層教育行政部門不能一味地等靠，要培育、組建本地的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)隊(duì)伍。

廣東省教育廳有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志回應(yīng)說，在十三五期間，省教育廳將把高校開展中小學(xué)教師培訓(xùn)工作作為高校服務(wù)社會的重要組成部分，納入高校“創(chuàng)新強(qiáng)?！笨己酥笜?biāo)體系進(jìn)行考核，各高校要把教師從事中小學(xué)教師培訓(xùn)的工作量納入職稱評審、崗位職責(zé)考核范圍。

肇慶學(xué)院已開始探索，該校在2013年成立了教師教育學(xué)院，探索將中小學(xué)教師培訓(xùn)工作納入績效考核體系。

肇慶學(xué)院院長和飛介紹說，為提升基層縣區(qū)的“造血”能力，肇慶學(xué)院首批建設(shè)25所教師進(jìn)修學(xué)校、教師繼續(xù)教育中心、中學(xué)、小學(xué)，作為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校進(jìn)行培育，協(xié)助其組建中小學(xué)教師培訓(xùn)、管理團(tuán)隊(duì)等，使其能夠逐漸承擔(dān)起所在地區(qū)的中小學(xué)教師一般性培訓(xùn)任務(wù)。

“我們還通過開放機(jī)制，擴(kuò)大培訓(xùn)者隊(duì)伍?！焙惋w介紹說，除該校校內(nèi)教師外，該校還廣泛聘請100多名來自陜西師范大學(xué)等知名高校專家、廣東省名校長、廣東省名教師，以及中小學(xué)特級教師、學(xué)科帶頭人，一方面擴(kuò)充該校教師培訓(xùn)隊(duì)伍，另一方面為基層培育培訓(xùn)隊(duì)伍。

“大鍋飯”變“小灶”，緩解培訓(xùn)內(nèi)容不精準(zhǔn)問題

 “把干了一兩年的教師和干了十幾年甚至二十多年的的教師，安排到同一個(gè)培訓(xùn)班，聽同樣的內(nèi)容，這樣的培訓(xùn)針對性怎么會強(qiáng)呢？因?yàn)椴煌瑢哟蔚慕處熕龅降膯栴}肯定不一樣?！鄙仃P(guān)市教育局副局長黃葉亭曾在學(xué)校工作過31年，他認(rèn)為“大鍋飯”的培訓(xùn)模式迫切需要變革。

廣州市教師遠(yuǎn)程教育學(xué)院院長曾海發(fā)現(xiàn)，由于部分培訓(xùn)未能分層分崗，甚至出現(xiàn)了重復(fù)培訓(xùn)。有教師一年參加上百學(xué)時(shí)培訓(xùn)，但很多內(nèi)容與其日常教學(xué)關(guān)系不大，甚至有所雷同。

黃葉亭建議，中小學(xué)教師培訓(xùn)要順應(yīng)教師成長規(guī)律，針對不同年齡、不同層次、不同地區(qū)教師的不足和缺陷，精準(zhǔn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求。

“可以將5年作為一個(gè)階段，將同年齡段的教師組織在一起培訓(xùn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求進(jìn)行培訓(xùn)。例如，35歲是教師成長的高峰期，對該年齡段的教師培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)他們成為骨干教師。”黃葉亭認(rèn)為，即便是對同一年齡段的教師培訓(xùn)時(shí)，對優(yōu)秀教師和一般教師也應(yīng)有所區(qū)別，不然就可能出現(xiàn)要么優(yōu)秀教師“吃不飽”，要么一般教師跟不上的現(xiàn)象。

 “相對于珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，來自粵東西北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是山區(qū)的教師，將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的能力較差，應(yīng)對他們加大這方面培訓(xùn)?！鼻暹h(yuǎn)市教育局主任科員王有云補(bǔ)充說。

肖起清認(rèn)為，加強(qiáng)調(diào)研和規(guī)劃，是精準(zhǔn)培訓(xùn)必經(jīng)之路。他發(fā)現(xiàn)，少數(shù)縣區(qū)教育行政部門由于缺乏對縣域內(nèi)教師整體情況的深入了解，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)，專業(yè)性不足，“突出表現(xiàn)就是喜歡錦上添花而不是雪中送炭，例如縣城內(nèi)的優(yōu)秀教師培訓(xùn)機(jī)會很多，而農(nóng)村教師出次縣的培訓(xùn)機(jī)會都很少。”

肖起清建議縣區(qū)教育部門加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，共同調(diào)研，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際問題和未來發(fā)展需求，精準(zhǔn)培訓(xùn)。

“線下”連“線上”，緩解優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源傳播能力不強(qiáng)問題

“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)院的部分專家講座，我認(rèn)真學(xué)習(xí)后，很受啟發(fā)。我讓很多教師看了后，他們也收獲頗多?！秉S葉亭問道：“能不能進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)院的覆蓋面，讓更多教師受益？”

“很多山區(qū)、鄉(xiāng)村教師自比為井底之蛙，但現(xiàn)在校校通已基本實(shí)現(xiàn)。再偏遠(yuǎn)的學(xué)校，只要接通互聯(lián)網(wǎng)，都能與世界聯(lián)通?！秉S葉亭建議，通識性課程等優(yōu)質(zhì)資源，要通過網(wǎng)絡(luò)共享，擴(kuò)大教師的選擇空間。同時(shí)制定激勵性措施，引導(dǎo)更多教師主動在線上學(xué)習(xí)。此外，加強(qiáng)線上培訓(xùn)和線下教學(xué)的連接互動，厘清、解答教師在教學(xué)中的困惑，讓網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)個(gè)性化指導(dǎo)和受訓(xùn)教師的日常教學(xué)無縫對接。

為借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”滿足教師學(xué)習(xí)的多樣化需求，形成適合教師專業(yè)成長和終身學(xué)習(xí)的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，曾海介紹說，廣州市已建立“課程超市”和“學(xué)分銀行”。目前已擁有3000萬學(xué)時(shí)的優(yōu)質(zhì)資源，一年培訓(xùn)教師近80萬人次。

“課程超市’和‘學(xué)分銀行’不但能讓教師們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還滿足了教師們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?！痹１硎荆罢n程超市”緊密對接教師的日常教學(xué)，受訓(xùn)教師通過混合式培訓(xùn)，在線觀看課程，撰寫研修作業(yè)，參與互動交流。為讓教師在線上也能得到個(gè)性化的指導(dǎo)，廣州市目前已有80多名網(wǎng)上輔導(dǎo)教師，為在線培訓(xùn)的教師答疑解惑。

高校也在積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，為中小學(xué)教師培訓(xùn)搭建更好的信息化空間。嶺南師院黨委書記羅海鷗介紹說，該校針對中小學(xué)教師培訓(xùn)的“痛點(diǎn)”，正在建設(shè)未來教育空間站、思維可視化未來課堂等平臺，并已在湛江市一中等4所學(xué)校建成了網(wǎng)真主講教室，并在湛江市特殊教育學(xué)校等5所學(xué)校建成了網(wǎng)真聽課教室，未來將進(jìn)一步完善未來教育體驗(yàn)中心等中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺。