奇聞天天有，昨天又有條雷人的新聞——江蘇興化市某小學(xué)的一名班主任想在班上設(shè)立圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐款，有家長(zhǎng)只捐了10元，結(jié)果老師嫌少，竟致信家長(zhǎng)說(shuō)，物價(jià)飛漲的今天，用10元錢(qián)去買(mǎi)書(shū)，簡(jiǎn)直是“對(duì)書(shū)籍的褻瀆”。老師出言如此淺薄幼稚，很是少見(jiàn)。

　　報(bào)道中說(shuō)，其實(shí)這名老師對(duì)教育也是滿腔熱情，為了孩子付出了很多，看起來(lái)這次只是性子急，辦了件錯(cuò)事。辦圖書(shū)角是好事，號(hào)召家長(zhǎng)捐款，亦無(wú)可厚非，關(guān)鍵是不該用捐款多少來(lái)衡量孩子抑或家長(zhǎng)的愛(ài)心。錢(qián)捐的多，老師可以夸獎(jiǎng)，不捐或者少捐，老師卻不能因此而慢待孩子、嫌棄家長(zhǎng)。

　　看似只是一起個(gè)案，可仔細(xì)想想，恐怕這是一個(gè)普遍問(wèn)題。捐款這件事情，在學(xué)校里并不少見(jiàn)，而捐多捐少，也著實(shí)難住了家長(zhǎng)們。在一些中小學(xué)，不管是同學(xué)患上急病、家庭經(jīng)濟(jì)困難，還是各地發(fā)生天災(zāi)人禍，總會(huì)讓學(xué)生們獻(xiàn)愛(ài)心，而獻(xiàn)愛(ài)心的唯一途徑——就是組織學(xué)生們捐款。學(xué)生們哪兒有收入，怎么獻(xiàn)愛(ài)心、獻(xiàn)多少愛(ài)心，考驗(yàn)的自然是家長(zhǎng)。

　　當(dāng)家長(zhǎng)的可能都有這體會(huì)，老師們布置完任務(wù)，天真無(wú)邪的孩子就像領(lǐng)了“圣旨”似的回來(lái)要錢(qián)，家長(zhǎng)能說(shuō)不給嗎？而給的錢(qián)要是多了，老師在臺(tái)上表?yè)P(yáng)，孩子在臺(tái)下高興，家長(zhǎng)心里也暢快；給的錢(qián)要是少了，老師面孔一板，孩子表情黯淡，家長(zhǎng)心里也糾結(jié)。

　　問(wèn)題是，如此經(jīng)歷個(gè)兩三回，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)，捐錢(qián)越多就能得到老師越多的表?yè)P(yáng)、捐錢(qián)少老師可能會(huì)不大高興時(shí)，本能的反應(yīng)自然是想盡辦法讓家長(zhǎng)多捐錢(qián)，從而爭(zhēng)取學(xué)校和老師的表彰。本是一張白紙似的童心，以為愛(ài)心也是有價(jià)的，恐怕就要被銅臭污染了。

　　當(dāng)然，新聞中的這位老師并沒(méi)有那么勢(shì)利，只是無(wú)意之中忽視了細(xì)節(jié)。問(wèn)題是，教師常被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，他們的言傳身教，對(duì)孩子們的人生觀、價(jià)值觀的形成至關(guān)重要，馬虎不得。愛(ài)心本無(wú)價(jià)，金錢(qián)衡量不出輕重，富二代的百元大鈔和困難家庭的十元鈔票孰輕孰重？作為老師，應(yīng)該尊重、表?yè)P(yáng)、感謝每個(gè)孩子，不管他捐款沒(méi)有，不管他捐了十元還是一百元，只要他懂得真誠(chéng)地奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)懷別人，就是教育的成功。

　　更值得思考的是，學(xué)校和老師們也應(yīng)該想想，奉獻(xiàn)愛(ài)心，只有動(dòng)員孩子（其實(shí)就是動(dòng)員家長(zhǎng)）捐款這一種形式嗎？有沒(méi)有更好的形式，讓孩子們也從中受益？比如，把親手制作的手工藝品或者自己不用的物品拿出來(lái)義賣(mài)，或者組織孩子們集體參與勞動(dòng)，讓孩子們?cè)谏眢w力行獻(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，也能懂得什么是奉獻(xiàn)，什么是感恩，這豈不是一舉兩得？ （文/鄧晶龍）

（責(zé)任編輯：肖悅）