李永樂

一、人物介紹

李永樂，男，1983年9月出生，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)物理教師、物理競賽教練。

2014年起李永樂開始上傳視頻課程包括各種難題解析，全部免費向?qū)W生開放。2018年起他嘗試借熱點科普，至今已錄制視頻四百多條涵蓋初高中多學(xué)科，粉絲量2000多萬、累計播放數(shù)十億次。他還聯(lián)合其他志同道合的教師公益錄制精品系統(tǒng)課程，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)也能享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)，并多次實地考察探索改變貧困地區(qū)的教育面貌。

二、主要事跡

“網(wǎng)紅”老師用善舉改變社會

李永樂在共青團(tuán)中央“打卡大中國”活動發(fā)表感想

李永樂老師2006年本科畢業(yè)于北京大學(xué)物理系，2009年碩士畢業(yè)于清華大學(xué)電子工程系，加入人大附中任物理教師和物理競賽教練，工作至今。在工作中，李老師勤勤懇懇，任勞任怨，不光主動完成學(xué)校的日常教學(xué)工作、公開課和競賽培訓(xùn)工作，還在核心期刊上發(fā)表了數(shù)篇教學(xué)論文。

李老師把教學(xué)當(dāng)作一種樂趣，他經(jīng)常說學(xué)習(xí)的目的不光是考試、考證、考大學(xué)，而是要發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美，明白科學(xué)在生活中的用處。為此，他經(jīng)常給同學(xué)們講科學(xué)家的故事，做各種有趣的實驗，甚至自費購買收音機零件，帶著大家組裝收音機。在李老師的課堂上，經(jīng)常能聽到學(xué)生的歡笑聲。

2014年，李老師帶高三，學(xué)生水平差別較大。為了滿足學(xué)生的不同需求，李老師開始在互聯(lián)網(wǎng)上上傳一些視頻課程，希望學(xué)生能根據(jù)自己的需要在課下學(xué)習(xí)。李老師把自己學(xué)生時代錄制的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程放在互聯(lián)網(wǎng)上，免費供大家學(xué)習(xí)。后來，他又錄制了《歷屆全國中學(xué)生物理競賽解析》《北京市力學(xué)競賽決賽試題精選》《200道物理學(xué)難題解析》等數(shù)百小時，全部免費向?qū)W生開放。

李永樂與國際奧賽金牌孫向愷、亞洲奧賽金牌張哲倫合影

李永樂和學(xué)生一起展示物理課堂筆記

2018年，一個偶然的機會，李老師開始在互聯(lián)網(wǎng)上上傳科普視頻，他總是從一個社會熱點出發(fā)，把課堂知識通過一種更容易聽懂的方式普及給大眾。例如：在高考前，他講了《考清華和中五百萬哪個難》，為考生鼓勁；在世界杯期間，他講了：《C羅電梯球是怎么回事》，在《流浪地球》熱映時，他講了洛希極限是什么，引力彈弓是什么；在諾貝爾獎出路時，他講了《貧窮的本質(zhì)》；在新冠病毒肆虐期間，他講了《冠狀病毒是什么》《疫苗是什么原理》等內(nèi)容…每一條視頻都有幾百數(shù)千萬的播放量。

網(wǎng)友們說：上學(xué)的時候，不是很清楚學(xué)的東西有什么實際的用處，所以上大學(xué)的時候沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，浪費了大好的時光，現(xiàn)在通過李老師的努力，他們終于明白了科學(xué)的作用，明白了學(xué)習(xí)絕不僅僅是為了考大學(xué)。近三年的時間里，李老師陸續(xù)錄制了四百多條科普視頻，并參與了科普中國、中國科協(xié)、中央電視臺、北京電視臺、北京市教工委等單位的多個科普、教學(xué)節(jié)目，全網(wǎng)粉絲量2000多萬，視頻累計播放量數(shù)十億次。不僅僅是中國大陸，包括港澳臺以及外海地區(qū)的華人也有許多李老師的粉絲。他們在評論區(qū)里放下意識形態(tài)的區(qū)別，專心享受知識的快感，讓人感到由衷的喜悅。

李永樂在中國科學(xué)院與航天科學(xué)家一起科普航天知識

李永樂與果殼網(wǎng)創(chuàng)始人在新華社一起探討科學(xué)普及方法

許多家長會給孩子購買一個手機或者ipad，目的就是為了看李老師的視頻，一些學(xué)校留假期作業(yè)，就是看李老師的視頻。一些大學(xué)在課堂上直接播放李老師的視頻，甚至在考試中引用他的視頻內(nèi)容做試題…李老師的學(xué)生不在是課堂上的一百多人，更是包括了屏幕背后的數(shù)千萬粉絲。

不過，李老師并未就此滿足，一個偶然的機會，他了解可汗學(xué)院，這是一個孟加拉裔美國人創(chuàng)辦的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。他將從小學(xué)到大學(xué)所有的課程做成碎片化的視頻，并配合習(xí)題，讓每一個想學(xué)習(xí)的人都能夠通過這套課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實，美國的私利學(xué)校和公立學(xué)校的師資水平相差也很大，現(xiàn)在美國的許多學(xué)校上課的時候，老師不講課，就是放可汗的課程，在一定程度上促進(jìn)了教育的公平。在科普的過程中，李老師也開始思考：為什么中國沒有可汗學(xué)院？

于是李老師產(chǎn)生了一個新的想法：做中國的可汗學(xué)院，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)課程。現(xiàn)在，李老師已經(jīng)找到了一批志同道合的老師們，大家利用業(yè)余時間錄制精品的系統(tǒng)課程，并發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，李老師還經(jīng)常實地來到與四川涼山、江西上饒等地區(qū)，考察他們的學(xué)校和學(xué)生情況，希望通過合適的方式將課程免費贈于給他們，以提高當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)水平。

李永樂在甘肅進(jìn)行教育實踐考察

李永樂在福建龍巖給小朋友講飲水鳥玩具

李永樂在廣東科學(xué)中心給孩子們講伯努利原理

李老師還希望通過對比試驗，探究出一種更加合適的雙師模式，就像諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主迪弗洛研究貧窮問題一樣研究教育問題，能讓好的課程更好的發(fā)揮作用。當(dāng)一切教學(xué)內(nèi)容和人員都齊備之后，就可以將課程向更大范圍的地區(qū)推廣。改變了貧困地區(qū)的教育面貌，此時國家和社會將會有多么巨大的進(jìn)步。

李老師只是一名普通的教師，但他卻憑借一腔熱情做著一份偉大的事業(yè)。他說：也許一個小小的善舉，就能改變社會，未來的中國正在于今日的你我，只有理想主義者才能扛起這個重任。李老師一直沒有忘記初心：用互聯(lián)網(wǎng)普及科學(xué)知識，讓更多地學(xué)生體會到科學(xué)的美。