訪國際科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心中國研究中心主任李大光

李大光，國際科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心中國研究中心主任、中國科學(xué)院研究生院教授

　　不久前發(fā)布的中國第八次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示，到2010年，全國公民具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為3.27%，這顯示中國人整體科學(xué)素養(yǎng)偏低，在與2001年的歐盟15國、美日等國比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，中國人對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解排名倒數(shù)第一。

　　“公民科學(xué)素養(yǎng)水平低的主要原因，是在我們的正規(guī)教育中，科學(xué)技術(shù)教育環(huán)節(jié)太薄弱了?！眹H科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心中國研究中心主任、中國科學(xué)院研究生院人文學(xué)院新聞與科學(xué)傳播系教授李大光，是我國第一批致力于科學(xué)素養(yǎng)研究的學(xué)者，早在1992年就開始了中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。近日，他在接受中國青年報(bào)記者采訪時(shí)坦言，“我們不是沒意識(shí)到這些問題，也不是不知道該怎么辦，只是在實(shí)行過程中，有許多難以逾越的體制上的障礙?！?

　　中國青年報(bào)：“中國人整體科學(xué)素養(yǎng)偏低”是因?yàn)閷?duì)于調(diào)查中的問題，我們回答得不好嗎？

　　李大光：不一定。像“地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”等淺層次的科學(xué)知識(shí)問題，中國人答得比較好。但涉及“輻射”、“抗菌素只能殺死病菌”、“大陸板塊漂移學(xué)說”，以及一些物理基本概念時(shí)，比如“電子”和“原子”，近年來中國人在這方面的知識(shí)沒有增長，反而下降了。

　　各個(gè)國家對(duì)科學(xué)知識(shí)的提問，基本上都是圍繞正規(guī)教育的內(nèi)容，是學(xué)校里教的科學(xué)知識(shí)。從這個(gè)角度分析，目前的變化趨勢說明，我們的正規(guī)科學(xué)教育仍然是薄弱環(huán)節(jié)。

　　中國青年報(bào)：美國與中國的教育方式和內(nèi)容有不同之處，但這個(gè)調(diào)查用的是美國學(xué)者設(shè)計(jì)的問卷，這會(huì)不會(huì)讓中國公眾的科學(xué)素養(yǎng)被低估了？

　　李大光：對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的概念，學(xué)界一直沒有停止過爭論?？茖W(xué)素養(yǎng)的定義要求，每個(gè)人都具備科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)技能和對(duì)科學(xué)的支持態(tài)度?？墒牵裁唇杏锌茖W(xué)知識(shí)？什么叫有科學(xué)技能？要求每個(gè)人都有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能的想法是不現(xiàn)實(shí)的。但我認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)對(duì)任何一個(gè)國家都是一樣的，只是在各個(gè)不同的社會(huì)語境中，公眾的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)有差異。

　　比如，美國幾乎所有科學(xué)知識(shí)問項(xiàng)的回答正確率都很高，而唯獨(dú)在“人類是從早期動(dòng)物進(jìn)化而來”這個(gè)問題上，回答正確率（53%）比中國（70%）低了接近20個(gè)百分點(diǎn)。這是因?yàn)椤斑M(jìn)化論”和“神創(chuàng)論”，這兩個(gè)人類起源最重要的理論，在美國的很多學(xué)校里，都是正式傳授的課程，學(xué)生可以選修。中國被訪者答對(duì)這個(gè)問題的比例，僅低于日本8個(gè)百分點(diǎn)，與歐盟的70%相同，比印度（56%）、俄羅斯（44%）和韓國（64%）都要高。

　　中國青年報(bào)：從這個(gè)角度上說，您認(rèn)為這項(xiàng)調(diào)查中的問題設(shè)置有什么問題？

　　李大光：問題還是在于調(diào)查使用的科學(xué)素養(yǎng)指標(biāo)。指標(biāo)中的科學(xué)知識(shí)多半來自教科書。很自然的，哪些人能答得好呢？就是那些記住了大量科學(xué)概念，讀書時(shí)成績好、會(huì)背書的學(xué)生。而那些真正具有科學(xué)素養(yǎng)，能在自己的生活中積累知識(shí)和技能的人，調(diào)查卻告訴他，你不具有科學(xué)素養(yǎng)。所以，這個(gè)指標(biāo)對(duì)了解一國公眾所應(yīng)具備的科學(xué)知識(shí)意義不大。這也造成了一種現(xiàn)象，在20多年的調(diào)查中，各國政府和機(jī)構(gòu)都在努力提高本國公眾科學(xué)素養(yǎng)，但公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平提高得很慢，甚至停步不前。當(dāng)然，我國公眾科學(xué)素養(yǎng)偏低，也是事實(shí)。

　　中國青年報(bào)：中國學(xué)生不是世界公認(rèn)的讀書勤奮嗎，為什么反而答不對(duì)題呢？

　　李大光：這些年來，中國科學(xué)素養(yǎng)水平最高的，正是18~24歲之間的人，但這個(gè)群體在整個(gè)國民群體中所占比例很低，而我們整體水平確實(shí)不高。中國公眾隨著年齡增大，科學(xué)素養(yǎng)水平急劇下降，這和歐美國家以及日本形成巨大反差。歐美國家科學(xué)素養(yǎng)分布比較平均，日本唯一例外，越老科學(xué)素養(yǎng)越高。

　　還有一個(gè)因素，我們公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高，僅限于正規(guī)教育階段，在工作中沒有提高的機(jī)會(huì)。這和日本等國家也形成巨大反差。這說明，我們的社會(huì)還不是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

　　中國青年報(bào)：有人覺得我們社會(huì)過于推崇官員、明星，讓不少青年忽視了科學(xué)知識(shí)。您覺得呢？

　　李大光：這是媒體傾向問題?？茖W(xué)是對(duì)真理和自然界的探索，而中國社會(huì)文化中，是以儒家思想為代表的傳統(tǒng)文化，這讓更多人關(guān)注的不是人和自然的關(guān)系，而是人和人的關(guān)系。在當(dāng)下的新聞和信息流動(dòng)中，與科學(xué)相關(guān)、去探索自然界真理的內(nèi)容比較少，吹捧有權(quán)人、有錢人的新聞信息多，這樣久了人們對(duì)知識(shí)就不怎么推崇了。這方面希望媒體能正確地引導(dǎo)輿論，而不只是去滿足公眾的獵奇需求。

　　中國青年報(bào)：您認(rèn)為中國公民科學(xué)素養(yǎng)提高的關(guān)鍵是什么？

　　李大光：有人認(rèn)為，提高公眾科學(xué)素養(yǎng)水平，主要靠科普。但我認(rèn)為，不能完全依賴科普工作，科普是非正規(guī)教育范疇。對(duì)于提高公民科學(xué)素養(yǎng)水平，現(xiàn)階段能起到真正作用的，是學(xué)校里的正規(guī)教育。從各國的主要措施來看，主要也是集中在正規(guī)教育中的科學(xué)技術(shù)教育。

　　中國青年報(bào)：我們正規(guī)教育的薄弱點(diǎn)在哪兒呢？

　　李大光：首先就是教育改革中的問題。就像美國的“2061計(jì)劃”，大多數(shù)西方發(fā)達(dá)國家的教育改革，都在上世紀(jì)80年代，尤其是科學(xué)技術(shù)教育改革。而到目前為止，我們的9年義務(wù)教育都沒有在這方面進(jìn)行有效改革。人的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有在正規(guī)教育階段培養(yǎng)起來，很多人獲得知識(shí)的動(dòng)力往往是為了應(yīng)付老師和考試，而不是為個(gè)人素質(zhì)的完善。當(dāng)然，造成這一問題的原因還有很多，涉及中國文化、價(jià)值觀以及媒體傾向性，再加上文理分科、考試制度、工作后的追求、科學(xué)信息的流動(dòng)性等。

　　其實(shí)，我們不是沒意識(shí)到這些問題，也不是不知道該怎么辦，只是在實(shí)行過程中，有許多難以逾越的體制上的障礙。其中，嚴(yán)格的行政權(quán)限是最嚴(yán)重的問題，這導(dǎo)致中國科學(xué)界許多重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和先進(jìn)的理論，沒法進(jìn)入到教育界。

　　中國青年報(bào)：我們能從國外借鑒怎樣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)？

　　李大光：歐美國家都是在上個(gè)世紀(jì)80年代開始科學(xué)教育體制改革，像英國的“1988年教育改革法”，第一次把科學(xué)列入小學(xué)生核心課程，把技術(shù)列為輔助課程。美國科學(xué)家在1985年提出《面向全體美國人的科學(xué)》科學(xué)教育改革綱要，這個(gè)綱要引發(fā)了美國科學(xué)界對(duì)整個(gè)科學(xué)教育體制的徹底改革?！?061計(jì)劃”、“科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)”、“美國科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”、“美國技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)”，都是由此而來的。更重要的是，美國不僅僅制訂教育標(biāo)準(zhǔn)，還落實(shí)到了具體的教育課程上。比如“2061計(jì)劃”一經(jīng)提出，就得到教育界的支持，同時(shí)與科學(xué)界合作改革科學(xué)教育課程。這在中國是難以想象的事情。（實(shí)習(xí)生 甘曉）

（責(zé)任編輯：孫賓）