周培源（1902—1993），江蘇宜興人。物理學(xué)家，教育家，社會(huì)活動(dòng)家。曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)科協(xié)主席、九三學(xué)社中央委員會(huì)主席。資料圖片

周培源編著的《理論力學(xué)》 資料圖片

1980年1月，廣州粒子物理討論會(huì)，前排左起：彭桓武、李政道、周培源、楊振寧、朱洪元。資料圖片

　　【大家·同心同行】   

　　1934年第8期《清華暑期周刊》有一個(gè)“教授印象記”欄目，對(duì)一位教授這樣寫道：“無疑地，你一見了他，便會(huì)知道他是個(gè)大學(xué)教授，他那高高的身子穿著一身很becoming的西服，瘦瘦的臉上架著一副博士眼鏡（暫且這樣define著吧），頭上蓋著一片好像燙過的而實(shí)在是天賦的卷發(fā)……他也很幽默，上課時(shí)常會(huì)說幾聲聲幽默話，惹得大家都笑。我們都很高興聽他的課，大概你們將來也會(huì)有同樣感覺的。”

　　這位招學(xué)生喜歡的教授是清華大學(xué)物理系的周培源。早在1929年，他剛從國(guó)外回來，便被聘為清華大學(xué)的教授，那年他才27歲。周培源的一生，可以用三個(gè)角色概括：他首先是一位物理學(xué)家，特別在理論物理與流體力學(xué)方面有杰出貢獻(xiàn)；其次是一位教育家，他長(zhǎng)期從事高等教育工作，對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展和改革作出了重要貢獻(xiàn)；同時(shí)，他也是一位社會(huì)活動(dòng)家，為促進(jìn)世界和平、推動(dòng)中外科技合作交流作出了突出貢獻(xiàn)。

物理學(xué)家

　　愛因斯坦最反感急功近利的科學(xué)家，他比喻說，他們拿起一塊木板來，尋找最薄、最容易鉆孔的地方，隨意鉆出一些洞來。周培源絕不是這種科學(xué)家，他的研究領(lǐng)域主要集中在理論物理與流體力學(xué)方面，而且挑的都是難啃的“硬骨頭”，前者的廣義相對(duì)論與后者的湍流理論。

　　先談理論物理方面。在我國(guó)近代物理學(xué)的開創(chuàng)之際，學(xué)者多數(shù)從事的是實(shí)驗(yàn)物理的研究，而周培源從事的是理論物理研究，他又有幸與相對(duì)論和量子力學(xué)兩大領(lǐng)域的多位創(chuàng)建者直接接觸、學(xué)習(xí)，這在我國(guó)老一輩物理學(xué)家中是絕無僅有的。1928年，他在美國(guó)芝加哥大學(xué)獲得博士學(xué)位，論文是《在愛因斯坦引力論中具有旋轉(zhuǎn)對(duì)稱性物理的引力場(chǎng)》。隨后，他先是在德國(guó)萊比錫大學(xué)跟隨海森堡從事量子力學(xué)研究，后來又赴蘇黎世高等工業(yè)學(xué)校，在泡利的指導(dǎo)下研究量子力學(xué)?；貒?guó)之后，1936年到1937年，他利用清華大學(xué)學(xué)術(shù)休假的機(jī)會(huì)赴美國(guó)普林斯頓高等研究院訪學(xué)，參加了愛因斯坦組織的廣義相對(duì)論高級(jí)研討班。

　　1916年愛因斯坦提出廣義相對(duì)論之后，囿于引力場(chǎng)方程組成的特殊性，僅依靠引力方程無法求得引力函數(shù)的確定解。周培源主張引入另外的物理?xiàng)l件以求得確定解，其博士論文正是這一思路的嘗試。后來面對(duì)這一難題，國(guó)際學(xué)界分為了兩派：坐標(biāo)相關(guān)論者與坐標(biāo)無關(guān)論者。周培源持坐標(biāo)相關(guān)論，即認(rèn)為坐標(biāo)是有物理意義的，沿著這一方向發(fā)表了一系列成果。在他80多歲時(shí)，還與學(xué)生合作，將廣義相對(duì)論應(yīng)用于宇宙論，分析紅移和星體質(zhì)量的關(guān)系。

　　再說流體力學(xué)領(lǐng)域。周培源是我國(guó)近代力學(xué)事業(yè)的重要奠基人之一，特別在湍流理論方面享有世界聲譽(yù)。他早年主要做廣義相對(duì)論研究，怎么會(huì)關(guān)注到湍流理論呢？他的這次轉(zhuǎn)向，與當(dāng)時(shí)國(guó)家危難的時(shí)局有關(guān)。他在1942年完成的《湍流講義》序言中寫道：

　　1931年秋，中國(guó)被侵后，很多中國(guó)物理學(xué)家將他們的注意力從純學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)到實(shí)用和可立即應(yīng)用的問題……（我）原來主要學(xué)術(shù)興趣亦在相對(duì)論、量子力學(xué)和物理學(xué)的基礎(chǔ)理論方面，后來也相繼閱讀了空氣動(dòng)力學(xué)和外彈道學(xué)，最后閱讀了流體力學(xué)中的困難問題“湍流”。

　　后來，他的女兒周如玲問他為何研究湍流。周培源回答說，當(dāng)時(shí)他認(rèn)為相對(duì)論不能直接為抗戰(zhàn)服務(wù)，作為一名科學(xué)家，大敵當(dāng)前，必須以科學(xué)挽救祖國(guó)，所以他選擇了流體力學(xué)。1940年，周培源在《物理學(xué)報(bào)》發(fā)表了論文《關(guān)于Reynolds求似應(yīng)力方法的推廣和湍流的性質(zhì)》。該文在國(guó)際上首次提出需要研究湍流的脈動(dòng)方程，并提出了求解方法。該成果在1942年獲得教育部學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)一等獎(jiǎng)。在西南聯(lián)大，周培源教育、培養(yǎng)了一批有志于從事湍流研究的青年才俊，如林家翹、郭永懷、胡寧、錢偉長(zhǎng)等。1945年，他提出了一種湍流運(yùn)動(dòng)的解法，在國(guó)際上被稱為“湍流模式理論”的基礎(chǔ)，被譽(yù)為“現(xiàn)代湍流數(shù)值計(jì)算的奠基性工作”。學(xué)界有人將周培源譽(yù)為那個(gè)時(shí)代流體力學(xué)的“四位巨人”之一。

教育家

　　周培源是一位教育家，他獨(dú)特的教學(xué)理念，平易近人的處事方式以及樂于提攜青年學(xué)子的高尚情懷，已廣為傳頌。

　　錢偉長(zhǎng)、何祚庥都撰文回憶過周培源物理課上或考試中善于出趣味物理題的故事，通過討論猴子爬滑輪、求解在相向而行的兩火車間往返飛行的鴿子的總路程等問題，讓學(xué)生透過表面現(xiàn)象抓住物理問題的本質(zhì)。

　　胡寧記得周培源給他們上第一次力學(xué)課時(shí)的情形：班上一位同學(xué)開了一個(gè)玩笑，引得哄堂大笑，周培源也不生氣，一面點(diǎn)名，一面欣賞著那位同學(xué)的幽默。胡寧說，他之前從來沒見到別的老師和同學(xué)這樣親密無間。1955年，愛因斯坦逝世。一位《科學(xué)通報(bào)》的編輯聽說周培源早年在普林斯頓期間為愛因斯坦拍過一幅照片，便打算借用底片，周培源慷慨應(yīng)允。到了1977年，《愛因斯坦文集（第二卷）》出版時(shí)，編譯者又找到周培源借用底片，周老慷慨如故。1991年，九三學(xué)社中央副秘書長(zhǎng)劉榮漢第一次見到周培源，那時(shí)他已經(jīng)是九三學(xué)社中央委員會(huì)主席。詢問得知?jiǎng)s漢是學(xué)物理出身后，沒過幾天，周培源便將自己新近完成的一篇論文送給他，并留下題記“榮漢同志指正 周培源敬贈(zèng)”。

　　周培源關(guān)愛青年、照顧青年，不遺余力地提攜青年、幫助青年。曾跟隨周培源讀研究生的蔡樹棠認(rèn)為，周培源培養(yǎng)人才的指導(dǎo)思想是學(xué)生應(yīng)該超過老師，并以高度的熱忱和責(zé)任感傳道授業(yè)、指點(diǎn)迷津。林家翹在西南聯(lián)大跟隨周培源研究湍流理論時(shí)，考取了中英庚款的公費(fèi)生。周培源已經(jīng)幫他聯(lián)系好了劍橋大學(xué)的泰勒（G.I.Taylor）教授——當(dāng)時(shí)已是舉世聞名的流體力學(xué)大師，希望泰勒指導(dǎo)林家翹，泰勒也答應(yīng)了?？上в捎跁r(shí)局變化，英德宣戰(zhàn)，周培源又安排林家翹到美國(guó)加州理工學(xué)院跟隨另一位流體力學(xué)大師馮·卡門（Theodore von Karman）學(xué)習(xí)。彭桓武是另一個(gè)例子，他在清華大學(xué)的本科論文是在周培源的指導(dǎo)下完成，后來又考取了周培源的碩士生，后因抗戰(zhàn)南遷，他輾轉(zhuǎn)到了云南大學(xué)任教。在昆明時(shí)，彭桓武遇到從普林斯頓歸國(guó)的周培源，老師馬上建議他參加中英庚款考試，并推薦他到愛丁堡跟隨量子力學(xué)大師玻恩（Max Born）學(xué)習(xí)。林家翹、彭桓武終不辜負(fù)老師厚望，后來譽(yù)滿天下，他們的成就與周培源早年的助力有直接關(guān)系。

　　周培源愛惜人才、鼓勵(lì)晚進(jìn)，口碑載道，他在教育、培養(yǎng)人才方面，一貫嚴(yán)格要求、絕不敷衍。據(jù)武際可回憶，20世紀(jì)50年代他在北大求學(xué)期間，周培源給他們講授理論力學(xué)。有一次上200多人的大課期間，老師注意到坐在后面的兩位同學(xué)在交談什么，沒有專心聽講。下課時(shí)，老師單獨(dú)把那兩位同學(xué)留下，進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。蔡樹棠有一次拿著湍流計(jì)算的算式給周培源看，由于手稿多有涂改、比較凌亂，許多字跡看不清楚。周培源直接批評(píng)說：“今天你自己能看清楚，再過兩年連你自己也不認(rèn)識(shí)了，這樣怎么行呢？”然后讓蔡樹棠抄清楚再去找他。從此，蔡樹棠養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：計(jì)算草稿不隨便丟棄，而且要及時(shí)謄寫清楚。

　　特別值得提及的一件事是，1972年，正是我國(guó)高等教育極左思潮甚囂塵上之時(shí)，周培源肩負(fù)歷史的使命與責(zé)任，憑借過人的膽識(shí)，在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《對(duì)綜合大學(xué)理科教育革命的一些看法》。這篇文章本質(zhì)上闡釋了要加強(qiáng)自然科學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，同時(shí)辯證分析了理與工、理論與應(yīng)用的關(guān)系，在當(dāng)時(shí)引發(fā)了巨大的社會(huì)反響。

社會(huì)活動(dòng)家

　　1946年6月，在美國(guó)從事研究的周培源與趙元任、吳大猷赴英國(guó)出席了牛頓誕辰300周年紀(jì)念會(huì)。同年9月，他又赴法國(guó)巴黎參加了第六屆國(guó)際應(yīng)用力學(xué)大會(huì)，并與顧毓琇一起當(dāng)選為大會(huì)理事。1948年11月他回到清華之后，很快與錢偉長(zhǎng)等參與了護(hù)校工作，迎接新中國(guó)的誕生。新中國(guó)成立之后，他1956年任北大副校長(zhǎng)；1963年當(dāng)選中國(guó)科協(xié)副主席；1978年任中科院副院長(zhǎng)，北大校長(zhǎng)；1980年當(dāng)選中國(guó)科協(xié)主席、全國(guó)政協(xié)副主席；1988年當(dāng)選九三學(xué)社中央委員會(huì)主席。周培源參加的國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)議和活動(dòng)也多了起來，其中特別值得一提的是他多次參加了帕格沃什會(huì)議，為推動(dòng)世界和平作出了重要貢獻(xiàn)。

　　二戰(zhàn)結(jié)束后，美蘇兩國(guó)展開了核軍備競(jìng)賽，嚴(yán)重威脅著世界和平。1955年，英國(guó)哲學(xué)家羅素發(fā)起了反戰(zhàn)呼吁，倡議世界著名科學(xué)家討論世界和平問題。該倡議得到了愛因斯坦簽名支持，這便是著名的“羅素-愛因斯坦宣言”。倡議得到了加拿大裔美籍企業(yè)家伊頓的支持，便決定在他的家鄉(xiāng)——加拿大小鎮(zhèn)帕格沃什召開，這便是帕格沃什會(huì)議得名的由來。

　　從1957年7月周培源在帕格沃什參加第1次會(huì)議，到1991年9月在北京主持第182次帕格沃什會(huì)議，他一共參加了7次。每次會(huì)議上，他都能用純熟的英文，清晰地闡述我們黨和政府的立場(chǎng)，對(duì)國(guó)外某些無理的攻訐與指責(zé)，有理、有力、有節(jié)地予以回應(yīng)和反擊。周培源主張必須承認(rèn)差別與分歧，同時(shí)可以在共同的理想上團(tuán)結(jié)起來，為人類的幸福而工作，或者說為世界和平與繁榮昌盛而斗爭(zhēng)。

　　從江蘇宜興一位在課余時(shí)喜歡放牛的孩童，到美國(guó)芝加哥大學(xué)的理論物理學(xué)博士；從西南聯(lián)大騎馬赴校上課的“周大將軍”到我國(guó)物理學(xué)界的一代宗師；從普林斯頓高級(jí)研討班上的中國(guó)青年到91歲還與學(xué)生合作發(fā)表論文的耄耋老人，周培源為我國(guó)的科學(xué)和教育事業(yè)奉獻(xiàn)了全部心力，他的業(yè)績(jī)和品德，必將激勵(lì)和鼓舞更多懷揣科學(xué)報(bào)國(guó)夢(mèng)的后來者。

　?。ㄗ髡撸菏窌岳?，系中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)史研究所副研究員）