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1994年小學語文課文《狼牙山五壯士》插圖 人民教育出版社供圖

1980年小學語文課文《狼牙山五壯士》 人民教育出版社供圖

巍峨雄偉的狼牙山。陳曉東攝/光明圖片

掃碼觀看語文教材主編重溫《狼牙山五壯士》選編的故事

　　【講述】

　　編者按

　　“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！?月18日，習近平總書記在參觀“‘不忘初心、牢記使命’中國共產(chǎn)黨歷史展覽”時強調(diào)。在從小到大的學校教育中，很多文藝作品成為革命歷史、先烈事跡的生動載體，為一代代青少年注入精神養(yǎng)分，堅定奮斗志向。我們選取流傳廣泛、被選入小學語文課本作為插圖的油畫作品《狼牙山五壯士》，邀請師生代表及教材編選者分享相關(guān)故事，以此探尋文藝作品在促進“以史為鏡、以史明志，知史愛黨、知史愛國”方面的重要作用，并請專家就新時代教材編選如何更好展現(xiàn)黨史、鑄魂育人分析建言。

繪畫作品，讓英雄人物形象更立體

　　講述人：人民教育出版社課程教材研究所研究員、國家統(tǒng)編義務(wù)教育小學語文教科書執(zhí)行主編 陳先云

　　《狼牙山五壯士》首次進入小學語文教材，是1980年人民教育出版社組織編寫的第六套全國通用教材。這篇課文有一幅插圖，是根據(jù)課文第4自然段內(nèi)容繪制的，表現(xiàn)了五位壯士高高地舉起大石頭、奮力砸向敵人的場面。

　　這篇文章第二次作為課文進入教材，是1994年4月出版的人教版教材。巧合的是，我于1993年進入人教社工作，這本書是我擔任責任編輯后編選的第一本語文教材。這一版本的課文插圖改用了當代畫家詹建俊的油畫作品《狼牙山五壯士》。這幅油畫抓住五位壯士跳崖前的瞬間動態(tài)，用粗獷的筆觸，把人物和太行山的造型結(jié)合為一體，把五位壯士堅強威嚴、氣壯山河的偉大氣概表現(xiàn)得淋漓酣暢，悲壯中透出一股大義凜然之氣。學生學習課文時，這幅插畫很容易讓他們身臨其境，直觀感受人物的英雄形象，強化革命故事的感染力。

　　小學語文教材的插圖大多數(shù)是根據(jù)課文內(nèi)容找畫家重新繪制的，而這幅油畫是詹建俊于1959年創(chuàng)作完成的革命軍事歷史題材作品。教材得以選用這幅油畫作品，實在難得。

　　自《狼牙山五壯士》選入人教版教材后，人教社編寫的歷套小學語文教材，包括正在使用的統(tǒng)編教材，都將其作為經(jīng)典篇目保留了下來；詹建俊創(chuàng)作的這幅油畫作品也一直作為課文插圖，出現(xiàn)在之后每一套小學語文教材里。

　　從這幅油畫作品選入語文課本起到的巨大作用，我深深感受到在教材編選中，采用多樣化手段、藝術(shù)化形式來烘托課文、強化效果的重要性。繪畫、雕塑等藝術(shù)作品具有的直觀沖擊力、豐富表現(xiàn)力，能夠使英雄人物的形象更加立體化。習近平總書記曾指出：“崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。”狼牙山五壯士、董存瑞、黃繼光、邱少云、劉胡蘭、小英雄雨來……這些英雄人物的形象已經(jīng)成為一代代人的集體記憶，對一個人的世界觀、人生觀和價值觀影響是深遠且持久的。作為一名教材編寫者，最欣慰的就是看到廣大學子把英雄人物立為標桿，用榜樣的力量來引領(lǐng)自己，自覺提升境界、涵養(yǎng)氣概、激勵擔當。

記憶中，他們站成一座不屈豐碑

　　講述人：中央美術(shù)學院教授、國家主題性美術(shù)創(chuàng)作研究中心副主任 于 洋

　　一個人對于英雄的印象與記憶，往往是由文學敘事和繪畫圖像匯聚而成的。回想自己的少年時代，除了文學名著和影視作品，有一幅課本插圖，讓我對戰(zhàn)爭歲月中的英雄形象產(chǎn)生了巨大的感佩之情。

　　我讀小學時，語文課本中《狼牙山五壯士》的課文深深烙印在我的腦海中，而課文的插圖則塑造了我心中革命英雄的經(jīng)典意象。當時，我還不知道這幅畫出自中央美術(shù)學院名師大家詹建俊之手，而他1959年創(chuàng)作這幅作品時也只是一位28歲的青年畫家，更沒有料想到自己未來與這幅畫作及這位作者、這所美術(shù)學府之間的機緣。

　　20年前，我來到北京，進入中央美術(shù)學院讀博士研究生，專注于20世紀中國美術(shù)研究。后來，在中央美術(shù)學院求學和任教的過程中，特別是在從事中國近現(xiàn)代美術(shù)史教學研究和現(xiàn)當代主題性美術(shù)研究的過程中，《狼牙山五壯士》作為重要圖像文本，成為一個繞不開的課題。這時我才深入了解到這幅經(jīng)典之作的創(chuàng)作論價值和美術(shù)史意義：畫面以紀念碑式的人物造型和三角形金字塔式構(gòu)圖完成主體形象塑造，用明暗有致的油畫筆觸，凝固了那個震撼人心的歷史瞬間。這種手法打破了當時美術(shù)界表現(xiàn)革命英雄人物和歷史事件的固有模式，巧妙凸顯了戰(zhàn)斗中軍民對國家命運的信心及其作為歷史主體激昂高亢的民族精神。

　　10年前，中央美術(shù)學院與文化部藝術(shù)司共建成立了國家主題性美術(shù)創(chuàng)作研究中心，我負責中心理論研究工作，有了更多面對20世紀主題性美術(shù)經(jīng)典作品的契機。這一時期，我邀請詹建俊先生回到美院為創(chuàng)研班學員做講座，把他從藝半個多世紀以來的創(chuàng)作方法與經(jīng)驗思考，特別是如何用繪畫語言處理好抒情和敘事的關(guān)系等問題，包括創(chuàng)作《狼牙山五壯士》時做過的大量資料研究和實地考察、采訪、寫生過程，分享給美院青年學子，讓他們更加深入地走進這幅經(jīng)典畫作，感懷其中透射的不朽精神。

　　在這幅經(jīng)典畫作中，壯士們?yōu)榱藝颐褡宀幌ЙI出生命的偉大氣概，如一闕史詩、一座豐碑，成為整個民族永不磨滅的記憶，也一直感染和激勵著我。

課本里這幅畫，是我創(chuàng)作路上的指引

　　講述人：中央美術(shù)學院造型學科版畫系2019級研究生 尹伊陽

　　很小的時候，家人就給我講過狼牙山五壯士的故事。依稀記得初讀《狼牙山五壯士》這篇課文時，英雄們從山頂縱身躍下的舉動讓我覺得既震撼又感動。通過學習，我深刻理解了這種舍生取義的精神。

　　課堂上給我留下最深印象的，還是詹建俊教授繪制的油畫插圖。我從小在美術(shù)氛圍濃厚的家庭里長大，所以對這幅畫作格外在意。我盯著這張占據(jù)了大半頁的插圖久久觀察，更覺5位壯士的動作、神態(tài)、表情刻畫得各不相同、極為生動。

　　學習美術(shù)專業(yè)后，返回頭再欣賞這件作品，我有了進一步的認識。在構(gòu)圖方面，詹先生用穩(wěn)定的三角形結(jié)構(gòu)，突出人物堅毅的性格和不可動搖的決心；在色彩方面，背景顏色比較暗淡，人物色調(diào)明亮突出，讓五位壯士的形象更加奪人眼目。

　　這樣的優(yōu)秀美術(shù)作品還有很多。它們深深印刻在我的記憶里，引領(lǐng)我走上了藝術(shù)創(chuàng)作道路。其中，木版畫制作方便、便于復制，曾為革命宣傳作出巨大貢獻。每當看到這些作品，我都感到心潮澎湃。

　　近些年，我也加入到了紅色題材的創(chuàng)作中。2019年8月至2020年8月，我參加西部計劃，前往云南大理白族自治州劍川縣進行了為期一年的支教活動。2020年5月，劍川縣退出了國家級貧困縣行列，縣領(lǐng)導希望以“張伯簡”和“劍川‘四二’武裝暴動”為主題創(chuàng)作兩本繪本，作為劍川縣中小學生的課外讀物。這個光榮的任務(wù)落在了我肩上。我在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息少之又少。這更讓我意識到此次繪本創(chuàng)作的重要意義。

　　為了籌集前期資料，我走訪縣里的老人們，聆聽他們口中的革命故事；到訪縣黨史辦公室，向?qū)＜覀冋埥谈锩穼崱Ｖ?，我和縣里的美術(shù)工作者們集中創(chuàng)作，不斷討論……繪本創(chuàng)作從3月中旬開始，歷經(jīng)十余次調(diào)整和修改，最終如期完成，在“學習強國”平臺發(fā)布。

　　這是我第一次參與到紅色題材創(chuàng)作中。能用自己的專業(yè)特長把這些動人故事進行再創(chuàng)作，我深感自豪。我想，這正是我們青年應該做的——在認真學習黨史的同時，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，努力提升自身素質(zhì)，用自己的勞動和智慧服務(wù)人民。

用特別的方式，講述特別的一課

　　講述人：河北保定師范附屬學校語文教師 李 善

　　保定是一座紅色之城，無數(shù)革命先輩曾在這里浴血奮戰(zhàn)、舍生取義。我在這片紅色熱土上土生土長，作為一名小學語文教師，深感肩負著傳承革命血脈的重大責任。

　　如何在提升學生語文素養(yǎng)的同時，將紅色基因傳承下去？根據(jù)學校的整體項目規(guī)劃，我設(shè)計了“跟著黨史立信仰，探尋紅色基因密碼”的主題教學,讓歷史鮮活起來，讓學生從課文中學習光輝黨史，感悟紅色精神。

　　《狼牙山五壯士》的感人故事發(fā)生在保定，每次講解這篇課文，我心中的敬意便油然而生，每一個教學細節(jié)，我都會精心設(shè)計。

　　“孩子們，你們知道1941年9月25日是什么日子嗎？”語文課上，面對提問，學生們眨眨眼睛、搖搖頭，滿臉不解。當我把著名畫家詹建俊的油畫作品——《狼牙山五壯士》的圖片投放在多媒體屏幕上，孩子們才恍然大悟，小臉上露出由衷的敬意。

　　“狼牙山上，五位壯士面對敵人步步緊逼，義無反顧地縱身跳下了懸崖……”隨著我的講解，孩子們認真地觀看著油畫，用心感受每個細節(jié)。為了讓學生們重點領(lǐng)悟“引上絕路”“頂峰殲敵”“英勇跳崖”三個壯烈場景，我會在課上播放慷慨悲壯的音樂，帶大家齊讀課文，將情感融入字里行間，讓每個學生都能真切體會到那氣壯山河的英雄氣魄。隨著情節(jié)展開，孩子們一會兒顯得很焦灼，一會兒又義憤填膺；一會兒小拳頭微微攥起，一會兒眉頭慢慢舒展開。這些變化讓我感到欣慰，因為我感到了孩子們已全身心地沉浸其間。

　　“李老師，您這樣講解《狼牙山五壯士》，我覺得特別容易記住?！薄翱粗@幅畫，我更加敬佩英雄們的壯舉。”“我一定好好學習，珍惜今天這來之不易的生活?！痹谧詈蟮恼劯惺墉h(huán)節(jié)，學生們你一言我一語地爭相發(fā)言，革命故事給他們帶來的強烈共鳴久久不散。

　　用曲線勾勒出狼牙山的險峻山勢，用紅色畫出壯士們的累累傷痕，用凌厲筆鋒表現(xiàn)怒視敵人的眼神……生動的畫面、樸實的配文，課外，孩子們自主創(chuàng)作的《狼牙山五壯士》繪本，總是讓我眼前一亮。每次我都會把好的作品推薦到班級群內(nèi)或校內(nèi)專題展上，讓學生們的真摯情感感染更多人。

今日之責任，在我少年

　　講述人：甘肅蘭州市新區(qū)方家坡學校七年級一班學生 賴恩榮

　　在我們的語文課本里，有許多革命故事，最讓我難忘的是《狼牙山五壯士》。這篇生動的課文和形象的插圖作品，深深震撼了我。五位英雄戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，為了國家的安危，關(guān)鍵時刻破釜沉舟，將敵人引上絕路，最終毫不猶豫地跳下了懸崖。他們用自己的生命和鮮血譜寫了壯麗的英雄樂章。

　　最初讀到這個故事時，我不禁動容。我竟不敢想象，戰(zhàn)士們是懷著怎樣的心情將敵人引誘至狼牙山頂峰的，因為那是一條必死之路。他們對革命堅定不移的信念觸動著我的神經(jīng)。我依然記得當時老師朗讀這篇課文時的情景，依然記得那幅油畫中每個戰(zhàn)士的高大、堅定與不屈。那一堂課，我和同學們都異常安靜，仿佛置身于那個烽火連天的年代，聽到了壯士們發(fā)出的慷慨悲歌。

　　后來，隨著年齡增長，我讀了更多紅色書籍，看到了更多革命畫作。像狼牙山五壯士一樣，一代又一代愛國志士、革命先烈拋頭顱、灑熱血，披肝瀝膽、前仆后繼，才為我們贏得了現(xiàn)在的幸福生活。今天，我們生活在和平年代，已經(jīng)不再有烽煙炮火的考驗，但生活中仍然有很多難關(guān)等著我們?nèi)タ朔?，有新的使命需要我們?nèi)コ袚！肮式袢罩熑?，不在他人，而全在我少年?！蔽逸叜斪詮?，繼承烈士的遺志好好學習、努力奮斗，讓我們的人生變得更加有分量、有意義。

　　項目團隊：

　　本報記者 王美瑩、靳曉燕、耿建擴、王斯敏

　　學術(shù)支持 中央美術(shù)學院、人民教育出版社