我是毛雯芝，被支教的學(xué)生、支教志愿者、支教團(tuán)輔導(dǎo)員，這是我在研究生支教團(tuán)曾擁有過的三重身份。今天的故事，也將從這三個(gè)身份展開。

　　17歲那年，考上清華讓我覺得無比驕傲。21歲那年，最讓自己驕傲的事兒是回到家鄉(xiāng)青海，當(dāng)了一年支教老師。22歲那年，最驕傲的事兒又變成了自己在清華重新恢復(fù)學(xué)生身份，攻讀碩士學(xué)位的同時(shí)“雙肩挑”，成為第19屆研究生支教團(tuán)的輔導(dǎo)員。

　　我跟研究生支教團(tuán)的緣分就是如此奇妙。

　　2014年9月，我在本科畢業(yè)前遞交了一紙申請(qǐng)，希望加入清華大學(xué)研究生支教團(tuán)，暫緩學(xué)習(xí)，到中國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)支教一年。2015年8月，我愿望成真，跟17屆的8名隊(duì)友，被一起分配到了一個(gè)神奇的地方，那個(gè)地方叫湟中一中，是我的高中母校。在那里，我成為一名高中教師。

　　這一切于我而言如一個(gè)輪回。

　　2008年至2011年，我在湟中一中，為了考上理想的大學(xué)日夜奮斗。在那期間，我有幸認(rèn)識(shí)了一群特殊的人——清華大學(xué)第12屆研究生支教團(tuán)的老師。他們的幫助讓我第一次覺得清華離我并不遙遠(yuǎn)。

　　這種幫助難以具化，如果將時(shí)間撥回10年前，當(dāng)我回想自己坐在講臺(tái)下聽清華支教團(tuán)的老師們講課的那個(gè)時(shí)候，無論我怎么回憶，我都無法想起來那時(shí)候支教老師到底教給了我哪些知識(shí)點(diǎn)，停留在記憶里的，是一種大概的印象，比如他們很聰明，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)常常能舉一反三，明明很難的函數(shù)題在他們眼里卻總是萬變不離其宗；他們很努力，當(dāng)我半夜兩三點(diǎn)爬起來上廁所時(shí)，隔壁宿舍里女老師們的臺(tái)燈還亮著，仔細(xì)趴在門上一瞧，發(fā)現(xiàn)是在攤著一桌子書備課；他們見識(shí)很廣，常常在課堂上跟我們講曾去過的世界各地，見過的奇聞?shì)W事和牛人大咖；他們很暖心，明明我常常覺得自己一無所知，但卻總是告訴我我很優(yōu)秀，完全有希望考上清華北大。

　　有些事情，的確是需要信念的力量的，這在我考上清華這件事上就有很好的驗(yàn)證。而這種信念、自信，是支教團(tuán)的老師們給的。

　　我想這就是支教團(tuán)的力量，是促使支教這件事在我心里生根發(fā)芽的力量。

　　因?yàn)樵?jīng)被支過教，所以更懂得感恩；因?yàn)樵?jīng)被肯定過，所以更懂得回饋；因?yàn)樵?jīng)被感動(dòng)過，所以更想盡己所能。

　　在我的母校，考取清華并非是一件司空見慣的事情，有時(shí)一年能考一個(gè)，有時(shí)好幾年都考不了一個(gè)，好多學(xué)生到了高中更是會(huì)中途輟學(xué)。

　　我想，在我的母校，愿意走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生找到自信，開拓視野的老師還是需要的。于是，2015年8月，我正式開啟了我人生中的第二個(gè)社會(huì)身份——“老師”。

　　“老師”這個(gè)身份，于我而言保質(zhì)期只有一年。那一年我有了一群孩子，雖然我并非是他們唯一的老師，但他們卻是我今生唯一的學(xué)生。在支教過程中，我不僅力求做好日常教學(xué)工作，還花了大量時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、心理活動(dòng)。

　　在我走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們都很純粹、很真誠(chéng)，他們從不缺少教他們知識(shí)的人，缺少的是與他們溝通、理解他們的想法和做法的人。而我和我的隊(duì)友們其實(shí)很愿意承擔(dān)這樣的角色。

　　因?yàn)橛谐砷L(zhǎng)所以更愿意去承擔(dān)，因?yàn)橛惺斋@所以更愿意去分享，因?yàn)榈玫竭^幫助所以更愿意傾我所有去幫助更多的人。

清華大學(xué)第17屆研究生支教團(tuán)成員 毛雯芝