來論

　　從今年起，清華大學(xué)的本科生將不只擁有學(xué)業(yè)成績單，還將迎來一份專用于記錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會工作、學(xué)術(shù)科研、競賽比賽、志愿公益等經(jīng)歷的第二成績單。

　　作為一名教育工作者，我見過很多不同的大學(xué)生。有的學(xué)生能夠在考試中脫穎而出，卻表達能力欠佳；有的學(xué)生盡管考試成績不夠理想，卻很有文學(xué)素養(yǎng)；有的學(xué)生盡管考試成績中游，卻具有很強的創(chuàng)新能力。

　　設(shè)立“第二成績單”的初衷，在于讓評價機制更加全面、更加合理，改變了過去單純片面地“以考分論英雄”。一些大學(xué)生憑借出色的綜合素質(zhì)也可以實現(xiàn)“逆襲”。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方興未艾，擁有一定知識和技能的大學(xué)生應(yīng)是重要成員；志愿公益旨在“柔軟改變中國”，大學(xué)生不能角色缺席；學(xué)術(shù)科研和競賽比賽，更是有特長的學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺……豐富多彩的大學(xué)生活，不能只有學(xué)習(xí)和考試，需要多一些“顏色不一樣的花火”。

　　澳大利亞的大學(xué)為學(xué)生頒發(fā)兩個證書，一個是學(xué)位證書，一個是能力證書。學(xué)生拿到兩個證書去就業(yè)，用人單位最看重的是能力證書，因為能力證書是這個學(xué)生整個大學(xué)生活的一種過程性評價，學(xué)位證書更多則是一種結(jié)論性的評價。

　　那種只要會考試就能得到一切的“成功捷徑”，正在發(fā)生改變。在一個改革與創(chuàng)新的時代里，如果依然沉湎于單一的評價機制，如果依然停滯不前、自彈自唱，大學(xué)生難免會遭遇市場的“滑鐵盧”。

　　□楊朝清（教師）