?教育現(xiàn)代化和未來教育大家談⑧新征途 CFP供圖

同當(dāng)年的紅軍長征相似，教育現(xiàn)代化建設(shè)亦為具有開創(chuàng)性、艱巨性、復(fù)雜性的事業(yè)。教育現(xiàn)代化不啻為今天的長征路，可以鍛煉師生，可以磨煉師生，可以成就師生，可以開啟中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的新征程。

長征是一次理想信念的偉大遠(yuǎn)征，是一次檢驗(yàn)真理的偉大遠(yuǎn)征，是一次喚醒民眾的偉大遠(yuǎn)征，是一次開創(chuàng)新局的偉大遠(yuǎn)征。每一代人都要走好自己的長征路，長征永遠(yuǎn)在路上。在偉大長征精神光芒的照耀下，教育現(xiàn)代化踏上的是又一次偉大遠(yuǎn)征。

以長征精神照耀偉大復(fù)興

在紀(jì)念紅軍長征勝利80周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)出號(hào)召：我們世世代代都要牢記偉大長征精神、學(xué)習(xí)偉大長征精神、弘揚(yáng)偉大長征精神。偉大長征精神，就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅(jiān)定革命的理想和信念，堅(jiān)信正義事業(yè)必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，不惜付出一切犧牲的精神；就是堅(jiān)持獨(dú)立自主、實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的精神；就是顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團(tuán)結(jié)的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。概而述之，偉大長征精神即為革命情懷、英雄氣概、求是品格、大局意識(shí)、人民立場(chǎng)。

今天，我們這一代人的長征，就是要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。按照現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”的戰(zhàn)略部署，當(dāng)前主要任務(wù)聚焦全面建成小康社會(huì)。為之提供人才支撐，教育現(xiàn)代化建設(shè)無可替代。就此，習(xí)近平總書記作出“發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育”的重要指示。擬定、推進(jìn)并最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，須以革命情懷激蕩立德樹人，以英雄氣概滋養(yǎng)科學(xué)治理，以求是品格點(diǎn)燃自主創(chuàng)新，以大局意識(shí)引領(lǐng)共享發(fā)展，以人民立場(chǎng)夯實(shí)中國特色。

以革命情懷激蕩立德樹人

長征的勝利，是革命理想的勝利，是革命信念的勝利，是革命情懷的勝利。理想信念乃精神之鈣。務(wù)必扣好“人生的第一?？圩印?，教育引導(dǎo)學(xué)生，從娃娃做起、從現(xiàn)在做起、從自己做起，在細(xì)處著眼、在小處著手、在實(shí)處著力，知行合一，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)偉大祖國的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。

立德樹人之成敗，取決于以五個(gè)“統(tǒng)籌”為抓手改進(jìn)課程育人、實(shí)踐育人、文化育人和管理育人，關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書記把教師奉為“立教之本、興教之源”。教師要牢固樹立理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，爭做“四有”好老師，為學(xué)生錘煉品格引路，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)引路，為學(xué)生創(chuàng)新思維引路，為學(xué)生奉獻(xiàn)祖國引路。

教育現(xiàn)代化只有立足于這項(xiàng)凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的系統(tǒng)工程，所造就的中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方能積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大熔爐，方能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，方能在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大實(shí)踐中讓人生出彩。

以英雄氣概滋養(yǎng)科學(xué)治理

實(shí)現(xiàn)偉大的理想，沒有平坦的大道可走。奪取社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)偉大工程的新進(jìn)展、新成效、新勝利，還有許多“雪山”“草地”需要跨越，還有許多“婁山關(guān)”“臘子口”需要征服，尤須展現(xiàn)壓倒一切敵人而不被任何敵人所壓倒、征服一切困難而不被任何困難所征服的英雄氣概。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，其核心是推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，其本質(zhì)是完善和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度。兩者共同構(gòu)成全面深化改革的總目標(biāo)。

教育作為全面深化改革的重要領(lǐng)域，其治理體系和治理能力現(xiàn)代化乃題中之意。前者指制度安排，其現(xiàn)代化聚焦治理的制度化、規(guī)范化、程序化；后者指制度執(zhí)行，其現(xiàn)代化重在把教育制度優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育治理效能，提高科學(xué)治教、民主治教、依法治教的水平。治理能力的形成與提升有賴于治理體系的建構(gòu)，治理體系的效能受惠于治理能力的外顯。

自1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》出臺(tái)以來，制約教育發(fā)展的制度壁壘陸續(xù)拆除，留下的大都是比較難啃的硬骨頭。以習(xí)近平同志為核心的黨中央把推進(jìn)管辦評(píng)分離作為著力點(diǎn)，把考試招生制度改革作為突破口，推進(jìn)全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，重點(diǎn)推動(dòng)政府職能轉(zhuǎn)變，從越位點(diǎn)撤離，把缺失面填補(bǔ)，在供給側(cè)發(fā)力。全面依法治國是科學(xué)治理之利器，與全面深化改革形同鳥之雙翼、車之雙輪。以公平正義為價(jià)值取向，政府依法治教、學(xué)校依法治校、教師依法執(zhí)教，為構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度并實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化構(gòu)筑一條堅(jiān)不可摧的法治防線。

以求是品格點(diǎn)燃自主創(chuàng)新

長征是一次開創(chuàng)新局的偉大遠(yuǎn)征?！皠?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！卑褎?chuàng)新置于五大發(fā)展新理念之首，視創(chuàng)新為第一動(dòng)力，奉獨(dú)立自主、實(shí)事求是為原則。這是習(xí)近平總書記的深謀遠(yuǎn)慮。

道在日新。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，別無他途，唯有創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。教育改革無論遭遇“中梗阻”的痼疾，抑或深陷“最后一公里”的困境，均源于創(chuàng)新欠缺。

教育創(chuàng)新首先是理念創(chuàng)新。自癸卯學(xué)制以來，我國教育現(xiàn)代化形成特定的路徑依賴，即學(xué)習(xí)、引進(jìn)、消化、吸收國外先進(jìn)教育理念。怎樣對(duì)待本國歷史？怎樣對(duì)待本國傳統(tǒng)文化？這是任何國家在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化過程中都必須解決好的問題。教育理念創(chuàng)新須扎根中國大地，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯中國特色社會(huì)主義。其次是制度創(chuàng)新，即推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，激發(fā)并依靠廣大師生創(chuàng)新的主動(dòng)性與積極性。再其次是方法創(chuàng)新。“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化?！苯逃畔⒒?jīng)Q定國家教育競(jìng)爭力。把握“互聯(lián)網(wǎng)+”國家行動(dòng)計(jì)劃之良機(jī)，數(shù)字化信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，既可引發(fā)教學(xué)模式的深刻變革，亦可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化和終身化的教育體系，更可建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

以大局意識(shí)引領(lǐng)共享發(fā)展

長征走的是高山峻嶺，渡的是大河險(xiǎn)灘，過的是草地荒原，但每一段行程、每一次突圍、每一場(chǎng)戰(zhàn)斗都從戰(zhàn)略全局出發(fā)，既贏得了戰(zhàn)爭勝利，也贏得了戰(zhàn)略主動(dòng)。弘揚(yáng)偉大長征精神，走好今天的長征路，必須增強(qiáng)大局意識(shí)，堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。全面建成小康社會(huì)，更重要的也更難做到的是“全面”，短板突顯于民生領(lǐng)域。

教育乃民生之基。習(xí)近平總書記把教育列為人民期盼之首。基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。教育貧困還遍存于建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童、殘疾兒童等社會(huì)弱勢(shì)群體。城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距疊加，嚴(yán)重制約我國教育發(fā)展的平衡性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性。

“必須補(bǔ)上這個(gè)短板。扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑?！苯逃仁秦毨е矗质欠鲐氈?。教育扶貧，貴在愚公精神，重在精準(zhǔn)施策。打響并打贏這場(chǎng)功在當(dāng)代、利在千秋的攻堅(jiān)戰(zhàn)，務(wù)必把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持公共教育的公益性與普惠性。當(dāng)然，制度安排瞄準(zhǔn)公平，更須指向質(zhì)量。這就需要增強(qiáng)教育政策的包容性，創(chuàng)新教育公共服務(wù)供給方式，杜絕資源錯(cuò)配，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，提升鄉(xiāng)村教師的幸福感、榮譽(yù)感與使命感，更好地滿足選擇性教育需求，使弱勢(shì)兒童在共享發(fā)展中有更多獲得感，讓每個(gè)孩子都能贏在起跑線上。

以人民立場(chǎng)夯實(shí)中國特色

老百姓是地，老百姓是天。與人民風(fēng)雨同舟、血脈相通、生死與共，是長征勝利的根本保證，也是走好今天的長征路的根本保證。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，是人類歷史上前所未有的大變革?！鼻八从校褪且?yàn)槠浔赜芍纺酥袊厣鐣?huì)主義道路，把全心全意為人民服務(wù)作為根本宗旨。

“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。”毋庸諱言，沒有教育現(xiàn)代化，沒有人民滿意的教育，沒有社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人輩出，社會(huì)主義現(xiàn)代化國家就絕對(duì)不全面、不牢固、不可持續(xù)。教育事業(yè)塑造靈魂、塑造生命、塑造人。教育現(xiàn)代化，其本質(zhì)乃是人的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化為了人民，教育現(xiàn)代化依靠人民，教育現(xiàn)代化成果由人民共享。今年教師節(jié)，習(xí)近平總書記明確要求教育改革務(wù)必堅(jiān)持文化自信。文化自信何來？來自中國特色。教育現(xiàn)代化彰顯中國特色，其根本保證是加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)；其根本精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及這一獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)所蘊(yùn)含的創(chuàng)新基因；其根本立場(chǎng)是尊重人民主體地位，發(fā)揮群眾首創(chuàng)精神。

我們的教育服務(wù)于人民、服務(wù)于中國特色社會(huì)主義、服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。同當(dāng)年的紅軍長征相似，教育現(xiàn)代化建設(shè)亦為具有開創(chuàng)性、艱巨性、復(fù)雜性的事業(yè)。教育現(xiàn)代化不啻為今天的長征路，可以鍛煉師生，可以磨煉師生，可以成就師生，可以開啟中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的新征程。心中有信仰，腳下有力量。用偉大長征精神之光照亮教育現(xiàn)代化的偉大征程，用偉大長征精神之力開創(chuàng)中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的絢麗未來，偉大長征精神之韻譜寫中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的輝煌篇章。

（作者俞可,單位：上海師范大學(xué)；本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)委托項(xiàng)目“習(xí)近平總書記系列重要教育論述研究”成果）