王旭明是教育部前新聞發(fā)言人。最近一兩年，他的火力集中在一個(gè)目標(biāo)：炮轟“假語文”。11月1日的亞洲教育論壇上，王旭明再次提出，語文教育最急迫的是要回歸語和文。他說：語文課不是思想品德課，語文課應(yīng)先以語言文字為主。不能每一篇有思想內(nèi)涵的文章我們都要去挖掘，那是思想品德課的工作。（11月3日《羊城晚報(bào)》）
　　確實(shí)，語文課不是思想品德課，不能只是為了挖掘思想而學(xué)習(xí)的。但是，語文是什么？難道僅僅是個(gè)“認(rèn)字課”？假如說，語文課真的僅僅成了一堂“認(rèn)字課”的話，這樣的語文課堂也就成了一碗白開水。
　　王旭明列舉了一個(gè)例子。他說，就《斑羚飛度》來說，老師都把教學(xué)重點(diǎn)放在了老斑羚犧牲自己來成全小斑羚飛躍懸崖的這種無私、偉大的母愛上，這就偏離了教學(xué)規(guī)律。試問，如果讓王旭明來當(dāng)教師，給如何講授這節(jié)課文？僅僅作為一個(gè)童話故事來講解？僅僅告訴孩子們這節(jié)課文里有多少生字需要學(xué)會？
　　語文的最大魅力所在是什么？就是這不僅僅是簡單的語言，不僅僅是簡單的漢字，而且還有很多道理。我們正是在語文課堂上可以學(xué)到新的漢字，學(xué)到人間道理，感受真善美，體味假丑惡，才使得語文課有了豐富的味道。如果僅僅是簡單的語言，是生僻的漢字，文學(xué)的靈性也就蕩然無存了。任何人的寫作，都不可能只是語言技巧的運(yùn)用，只是語言的技巧文章沒有靈魂。
　　比如《小紅帽》這節(jié)課文，孩子們在認(rèn)識新字的時(shí)候，還能學(xué)到如何識別好人和壞人，這樣就能知道如何保護(hù)自己。如果只是學(xué)到了新的漢字，這節(jié)課文還有什么意義？不去學(xué)習(xí)《小紅帽》這節(jié)課文的含義，我們還需要選擇課文嗎？天天學(xué)習(xí)孤立的漢字就是嘍？只有文章是有思想的，才會是有吸引力的，只有有了吸引力，才能讓孩子們增加學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)習(xí)語言的樂趣。
　　再說了，什么文章是沒有思想的。李白的詩歌是有思想的，李清照的詞是有思想的，魯迅的雜文是有思想的，就連王先生撰寫稿件的時(shí)候也是會有思想的。沒有思想也就不會有了文字的組合，也就不足以是一篇文章。再美的句子，再華麗的辭藻，失去了思想，也就是一篇低劣的漢字組合而已。
　　當(dāng)然，語文挖掘中心思想是不應(yīng)該走極端的。我們不能為了挖掘中心思想，而挖掘出了連作者自己都沒有想到的事情。我們不能為了教育孩子，就把中心思想挖地三尺，非要生硬的去牽連。但是，在語文課上，我們除了要讓孩子知道語言的運(yùn)用，除了要讓孩子學(xué)到新字之外，就是要讓他們通過文章知道常識，知道道理，知道真諦。這樣的學(xué)習(xí)才是我們希望看到的。孩子們可以學(xué)到善良，學(xué)到痛恨，學(xué)到真善美，能夠辨別假丑惡不是我們希望看到的嗎？如果只是研究語言、學(xué)習(xí)生字，還需要用寒窗苦讀的10年嗎？幾篇不同題材的文章就可以做到了。
　　是的，我們確實(shí)有專門的思想品德課堂，但是這個(gè)課堂已經(jīng)淪落成了什么，想必就連王先生本人也是知道的。這個(gè)思想品德課在應(yīng)試教育指揮棒之下，也僅僅是個(gè)擺設(shè)。語文課不是“品德課”，但是，語文課也不是簡單的“認(rèn)字課”。
　　作者：郭元鵬