【頭條關(guān)注】

　　作者：史文生 作者單位：河南省教育廳職成教處

　　職業(yè)教育是技能教育。推動(dòng)技能大賽全員化，將實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)中職學(xué)生都有一個(gè)技能成績”，并為“文化知識(shí)+技能”考試中的“技能考試”提供基礎(chǔ)?！?016年河南省中等職業(yè)教育技能大賽”，首次開展了技能大賽全員化試點(diǎn)項(xiàng)目的比賽。這一舉措，在推進(jìn)技能競賽制度化方面，嘗試在一些重要環(huán)節(jié)取得突破。

　　技能大賽全員化，比賽要有普適性

　　河南省的設(shè)想是，技能競賽不能辦成少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，而要辦成多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，是全體中職學(xué)生都能夠參加的比賽活動(dòng)。

　　因此，河南省此次試點(diǎn)有幾個(gè)特點(diǎn)：參賽者的全員性。此次大賽試點(diǎn)，瞄準(zhǔn)“全員化”這一目標(biāo)，大賽面向全省全體中職學(xué)生。試點(diǎn)項(xiàng)目的普適性。面向中職學(xué)校開設(shè)最多的專業(yè)。全員化試點(diǎn)項(xiàng)目要具有較強(qiáng)的代表性，以便于后續(xù)工作的推進(jìn)。因此，這次比賽選擇了電子、財(cái)會(huì)等在全省中職學(xué)校開設(shè)面最廣、在校生規(guī)模最大的六大專業(yè)中的兩個(gè)。比賽內(nèi)容的基礎(chǔ)性。此次大賽的賽項(xiàng)面向?qū)I(yè)核心基本技能。具體比賽方案主要考慮該專業(yè)的核心基本技能，這不同于選拔性技能大賽要求的新技術(shù)、新工藝等高精尖技能，是要求所有學(xué)生都必須掌握且在今后職業(yè)崗位中會(huì)經(jīng)常使用的基本技能。比賽設(shè)備的普遍性。大賽所涉及的都是面向常規(guī)教學(xué)設(shè)備。從可行性考慮，如果舉辦某個(gè)比賽需要很大設(shè)備投入，將會(huì)給參賽學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也會(huì)遇到來自參賽方的阻力。這次大賽選擇電子電路安裝與測試、會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理等比賽項(xiàng)目，沒有工具和設(shè)備要求，比賽時(shí)選手可以自帶工具。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這兩個(gè)項(xiàng)目僅需要學(xué)校一般都有的基本教學(xué)設(shè)備和工具，即便是重新購置，絕對價(jià)格也很低。

　　層層舉辦,推動(dòng)全員參與

　　技能競賽全員化即推動(dòng)所有應(yīng)該參與的參賽對象全部參加比賽，這需要建立“校校有比賽、層層有選拔、全省有大賽”的比賽序列，采用學(xué)校初賽、市縣復(fù)賽、省級(jí)大賽的形式進(jìn)行。

　　市縣比賽是推動(dòng)大賽全員化的重要環(huán)節(jié)。此次，河南省要求各市縣都要組織舉辦本地全員化項(xiàng)目技能大賽。并提出，“沒有舉辦市縣試點(diǎn)項(xiàng)目技能大賽的市縣和沒有舉辦學(xué)校比賽的省屬學(xué)校，視為主動(dòng)放棄參加省級(jí)大賽。各市縣、省屬中職學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目技能大賽的舉辦文件、大賽工作總結(jié)及比賽項(xiàng)目、參賽人數(shù)、比賽結(jié)果等相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，必須報(bào)送省大賽組委會(huì)，作為參加省級(jí)大賽的必要條件，并作為今后職業(yè)教育相關(guān)工作的評價(jià)依據(jù)之一。”參加比賽應(yīng)為自愿參加，但為了推動(dòng)技能大賽全員化，采取了隱性“強(qiáng)制性”。

　　學(xué)校比賽是推動(dòng)大賽全員化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。此次參賽學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，全省所有中職學(xué)校，包括技工學(xué)校、中等師范學(xué)校、普通中專、成人中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中等都將參加比賽，還覆蓋了高等院校中專部。這一部分中職學(xué)生，在以往一直未被組織參與中職教育教學(xué)活動(dòng)。河南省還要求凡開設(shè)有電子、會(huì)計(jì)專業(yè)的各中職學(xué)校，都要舉辦全員化項(xiàng)目技能大賽。要積極發(fā)動(dòng)學(xué)生和教師，組織班級(jí)比賽、年級(jí)比賽等，把技能大賽滲透于專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

　　用“全員化”構(gòu)建現(xiàn)代職教體系

　　技能大賽，既是職業(yè)教育教學(xué)改革的需要，也是推動(dòng)技能大賽全員化的強(qiáng)制性措施之一。

　　從解決“技能考試”難以大規(guī)模現(xiàn)場組織實(shí)施的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)。在河南全省中職學(xué)校對口升入高等學(xué)校、高職院校單獨(dú)招生考試等工作中的“文化知識(shí)+技能”考試方面，其中的“技能考試”一直是工作難點(diǎn)。大范圍、大規(guī)模的技能考試，由于現(xiàn)場組織實(shí)施難度較大乃至不現(xiàn)實(shí)、分場次組織難以做到較高公平性、中職教育涉及專業(yè)較多等多種原因，使得在近年來進(jìn)行的技能考試實(shí)踐探索中，一直沒有有效解決問題的辦法。目前技能考試采取的辦法是委托某個(gè)學(xué)校組織考試或讓招生學(xué)校自主進(jìn)行技能考試。據(jù)了解這些技能考試多流于形式，不能很好地體現(xiàn)“文化知識(shí)+技能”考試的內(nèi)涵，不能有效地反映職業(yè)教育的技能性特征，有的走過場，有的依然停留在紙面上。

　　推進(jìn)技能大賽全員化，為“技能考試”相關(guān)問題的解決提供了一個(gè)可能性方案。技能大賽是我國職業(yè)教育工作中的響亮品牌，尤其是在中職教育教學(xué)領(lǐng)域，其影響力、吸引力、公信力等均具有較高地位，像高考一樣，盡管其中存在一些需要解決的問題，但技能大賽在組織上的嚴(yán)密性，在相關(guān)事項(xiàng)的公開性，特別是其現(xiàn)場競技的顯著特征，使得技能大賽成績能夠得到中職學(xué)校、教師、學(xué)生的普遍認(rèn)可，在社會(huì)上亦有較高的認(rèn)可度，很多企業(yè)在招工時(shí)對技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生另眼看待。通過科學(xué)合理設(shè)置全員化技能大賽，層層舉辦，可以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)中職學(xué)生都參加一個(gè)不同級(jí)別的技能比賽。

　　讓每一個(gè)中職學(xué)生都有一個(gè)技能成績。通過有效設(shè)計(jì)，河南省最終的目的在于讓參與者在層層舉辦的比賽中能夠選擇其中一個(gè)獲獎(jiǎng)等級(jí)，作為各級(jí)技能比賽的參照對比標(biāo)準(zhǔn)，使各級(jí)比賽與其對照測量，從而進(jìn)行不同比值的賦值。本次大賽就選擇省級(jí)大賽三等獎(jiǎng)作為統(tǒng)一賦值標(biāo)準(zhǔn)，賦分基礎(chǔ)為500分，每一等級(jí)分值差為50分。市縣技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)若在省級(jí)大賽獲得三等獎(jiǎng)，賦分分別為500分、450分、400分；若在省級(jí)大賽沒有獲獎(jiǎng)，賦分分別為350分、300分、250分。其余類推。通過統(tǒng)一采集、標(biāo)準(zhǔn)賦分等，可以實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)中職學(xué)生都有一個(gè)技能成績”的目標(biāo)。

　　把全員化大賽結(jié)果作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。如果以全員化大賽的比賽成績?yōu)榛A(chǔ)，制定統(tǒng)一的折合比例，將大賽成績進(jìn)行折合，作為“文化知識(shí)+技能”考試中“技能考試”的成績。這個(gè)過程就實(shí)現(xiàn)了技能考試的可操作性，同時(shí)，也使得技能考試在中職教育教學(xué)活動(dòng)中得到了落實(shí)。這樣，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中高職銜接有關(guān)問題上，文化考試成績加上全員化大賽成績折合的技能成績，即實(shí)現(xiàn)為“文化知識(shí)+技能”考試的成績，為每一個(gè)考生打通上升通道，提供了公正的可參照的平臺(tái)。

　　【光明日報(bào) 2016年6月7日教育周刊 職業(yè)教育】