近日，教育部黨組書記、部長袁貴仁出席中央宣傳部、中直機關工委等多部門在京舉行的“展望十三五”系列報告會第九場報告會。在題為《推進教育現(xiàn)代化提升全民教育水平為全面建成小康社會發(fā)揮關鍵支撐作用》的報告中，袁貴仁指出：“‘十三五’時期，要統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設，提升我國高等學校綜合實力和國際競爭力?！?/p>

　　在我國，雖然有清華、北大等一大批國內(nèi)品牌高校讓人景仰，但與許多國際名校相比，我國高校的總體辦學水平仍然不能滿足人們對優(yōu)質(zhì)高等教育的期待，“錢學森之問”的長期無解，更是加劇了人們對建設世界一流高校的焦慮。袁貴仁部長的此番表述，不僅坦誠地承認了我國高等教育與世界的現(xiàn)實差距，而且還明確了以學科建設為抓手來推動世界一流高校建設的路徑，這無疑讓人們看到了國家層面的決心，看到了教育振興的希望。

　　然而，令人遺憾的是，在這一重大的國家戰(zhàn)略中，占據(jù)我國高等教育“半壁江山”的高職院校卻未被包括在“高等學?！焙汀按髮W”之中。至少有兩點可以作為證明，一是“雙一流”建設的落腳點是“學科”建設，體現(xiàn)了研究型本科高校的獨有特征，與高職院校不屬同一個話語體系；二是“統(tǒng)籌推進”的只是學校與學科，而非本科高校與高職院校齊頭并進。這樣的表述和決策，顯然會讓高職院校，尤其是那些響應國家號召正在積極準備轉(zhuǎn)向技術(shù)應用型辦學的本科院校比較受傷，而且很難理解。

　　要說這一國家戰(zhàn)略的亮點，當數(shù)其著眼點的長遠，也是最終的宏偉目標，“提升我國高等學校的綜合實力和國際競爭力”，而“綜合實力”顯然說的不是自評，最終還得拉到國際舞臺上“遛遛”，唯憑“國際競爭力”講話。

　　而事實上，毋庸諱言，我國本科高?！皣H競爭力”的提升還有較大的空間，還有許多的路要走，尤其是體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整還不可能一蹴而就。倒是與經(jīng)濟發(fā)展、社會繁榮、科技進步聯(lián)系最為密切的職業(yè)教育，具有較強的“國際性”和普適性，不僅可以在國際舞臺上參與平等競爭，而且還能通過國際交流獲得成長，通過國際項目和國際需求謀劃拓展。如果說中職教育更具國內(nèi)區(qū)域服務的特征，那么，高職院校完全可以在國際舞臺上尋求更大發(fā)展和突破。

　　當前，國家層面的中高職一體化建設、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設、現(xiàn)代學校制度建設等，都在如火如荼地有序開展。不久的將來，高職教育將會成為推動國家發(fā)展和社會進步的主力軍，成為推動新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的生力軍，成為中國制造向“中國智造”和“中國質(zhì)造”發(fā)展的發(fā)動機，成為引導我國跨越“中等收入陷阱”的重要引擎。

　　在這樣的大背景下，我們更需要將高職院校納入一流“高等學?！焙汀按髮W”的范疇重點建設。而且，這樣的“納入”，不只是口頭上的重視，而是行動上的優(yōu)先發(fā)展，是對高職教育進行實實在在的精雕細琢，體現(xiàn)為戰(zhàn)略上的重視和戰(zhàn)術(shù)上的重視并存。因此，加快我國世界一流大學建設，高職院校顯然不應缺席。

　　另一方面，加快我國世界一流大學建設，高職院校也可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，憑借自身的獨特優(yōu)勢助力“世界一流”建設。這幾年，國家示范性高職院校建設項目的成功實施，中職教育“國示范”項目的快速跟進，以及各地“省示范”項目的同步開展，在很大程度上促成了一大批中高職優(yōu)質(zhì)、特色學校蓬勃崛起；同時，近幾年各地相繼推出“專本銜接”“專本聯(lián)合”等改革項目，已經(jīng)積累了許多職業(yè)教育與本科教育相互融合的經(jīng)驗，這都使得許多高職院?？梢猿蔀椤笆澜缫涣鳌苯ㄔO項目的戰(zhàn)略盟友。

　　誠然，要讓更多的高職院校既有意愿又有能力參與“世界一流”建設，我們還需要有步驟地破除高職發(fā)展的壁壘。我們不僅要改革傳統(tǒng)高考招生模式，鼓勵優(yōu)秀學生投身高職教育；而且要進一步完善社會分配制度，讓勞動受到尊重，讓“工匠”受人羨慕；更加重視校企合作，提升高職院校服務企業(yè)和服務科技發(fā)展的能力；在制度層面鼓勵高職院校自主辦學，走出國門尋求國際合作，在合作中提升我國高職院校的市場意識、“野戰(zhàn)”能力和國際競爭力。（王壽斌）