■張連河

　　調(diào)查顯示，有56.7%的班主任主觀上不愿意繼續(xù)從事班主任工作。班主任為什么這樣受到冷遇呢？這其中當(dāng)然有班主任“工作強(qiáng)度大、工作負(fù)擔(dān)重、工作時間長、工作內(nèi)容煩瑣具體”的緣故，但在我這個班主任“老兵”看來，長期以來班主任崗位性質(zhì)、職責(zé)、權(quán)限等方面缺乏界定，也是造成這一局面的重要的原因。

　　首先，班主任崗位在教育業(yè)內(nèi)的身份性質(zhì)有待界定。長期以來，班主任的身份、職責(zé)并不明確，班主任工作“無極限”，學(xué)校的教學(xué)、安全、德育、衛(wèi)生、班級管理、家校聯(lián)系、各項迎檢，甚至責(zé)任保險、校服定制、作業(yè)費收取等任務(wù)，似乎都與班主任工作相聯(lián)系，班主任近乎就是“丫鬟”和“傭人”的角色，聽命于上級行政部門、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的差遣，這就造成了班主任工作的累和煩，也難怪許多老師不稀罕做班主任。其次，班主任工作的勞與酬之間的關(guān)系沒有統(tǒng)一，就像調(diào)查顯示的那樣，存在“待遇總體水平偏低”的現(xiàn)狀。班主任需要有奉獻(xiàn)精神，但他們也需要現(xiàn)實生活，按勞索酬也是天經(jīng)地義的事，這也體現(xiàn)著社會對班主任工作價值的尊重和認(rèn)可。班主任工作長久以來的多勞少酬、待遇不公，這也是班主任崗位遭受冷遇的原因。

　　對班主任崗位進(jìn)行科學(xué)界定，就是要界定好班主任工作范圍、職責(zé)、權(quán)限與義務(wù)，并在提高班主任專業(yè)化水平的同時，切實制定、實施合理的班主任薪酬制度，確保班主任工作受到應(yīng)有的尊重。只有這樣，班主任工作才能受到廣大老師的青睞，成為教育崗位搶手的“香餑餑”。

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