高揚(yáng)

　　4月10日下午，在宜賓市屏山縣中都鎮(zhèn)會龍村，余婆婆與鄰居15歲的小艷（化名）發(fā)生沖突，年過70的余婆婆被推倒在院壩附近的小溝里多處受傷。小艷父親告訴記者，女兒性格溫和，“孩子說當(dāng)天是因?yàn)槠牌耪f她偷了菜籽，受不了委屈才做了錯事?！?本報昨日報道)

　　15歲，按理說已經(jīng)是心智明晰、初懂人情之時，可平時性格溫和的小艷在莫名遭受委屈之際，第一反應(yīng)不是據(jù)理力爭、證明自己并無偷竊嫌疑，而是付諸暴力，犯下大錯。

　　近些年來，未成年人的暴力案件頻頻發(fā)生，不止是小艷，對大部分未成年人來說，由于沒有足夠的能力來辨別是非和控制自己的情緒，一旦遇到“傷害”，常常會本能地采取最直接的行為來阻止自己受到“傷害”，而這種行為往往就會傷害他人。而導(dǎo)致他們越來越不“淡定”的根本原因，究竟是“父之過”還是“師之惰”？

　　中國教育有著明顯的“質(zhì)量分層”，不同的行政級別所對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量差異可謂天壤之別。而造成分層的許多原因中，因“教師遷徙”導(dǎo)致的教育資源不均衡尤為突出。

　　其實(shí)平心而論，努力提升自己的教學(xué)水平，再跳槽到更好的學(xué)校，對于教師個體來說，是一種趨利行為，也無可厚非。但正是因此這種遷徙，讓優(yōu)秀的教師資源從山區(qū)流向了平原，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)流向了縣市，發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量越來越高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的師資卻捉襟見肘。

　　在教育水平普遍提升的今天，“留守兒童”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童”的教育問題已逐漸成為中國教育一只沉重的“后腿”。根據(jù)國家統(tǒng)計局今年初公布的數(shù)據(jù)，2013年末中國農(nóng)村人口占總?cè)丝诒戎貫?6.27%，就算農(nóng)村老齡人口較多，也有超過3成的孩子只能享受“質(zhì)量不那么高”的教育。

　　在許多偏僻的山區(qū)，一所小學(xué)可能就一兩名老師，而這些老師的文化水平也可能僅僅只是小學(xué)畢業(yè)。學(xué)校甚至可有可無，家長們把孩子送去上學(xué)唯一的目的也只是讓他們能識字、會算數(shù)。如此一來，能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識就已是難能可貴，又怎能在奢望心理思想教育？

　　對于未成年犯罪，公安部的調(diào)查顯示了兩個“大多數(shù)”：全國未成年人犯罪大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是“留守兒童”。小艷并不是個例，她代表了一大群因缺乏引導(dǎo)而做出錯誤行徑的孩子們。他們的走偏已不僅僅是“父之過”“師之惰”，更折射出中國農(nóng)村教育的軟肋。

　　只有提高農(nóng)村學(xué)校的吸引力，留住足夠多的優(yōu)秀教師，才是真正讓“小艷”們不再犯錯的良藥。