教育部發(fā)布近兩年就業(yè)率較低本科專業(yè)名單，15個(gè)專業(yè)榜上有名——

　　梳理15個(gè)被亮“紅牌”的專業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)，有不少是幾年前熱門的“高大上”專業(yè)，例如廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、動(dòng)畫、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、電子商務(wù)。

    ■本報(bào)記者 張春銘 實(shí)習(xí)生 梁艷澤

    10月14日，教育部官方微信“微言教育”發(fā)布近兩年（2012年、2013年）就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，全國(guó)有15個(gè)專業(yè)被亮“紅牌”。就業(yè)率較低專業(yè)有哪些特點(diǎn)？給高校專業(yè)設(shè)置帶來(lái)什么啟示？針對(duì)這些問(wèn)題，本報(bào)記者采訪了有關(guān)專家。

    熱門專業(yè)為何就業(yè)率低？

    梳理15個(gè)被亮“紅牌”的專業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)，有不少是幾年前熱門的“高大上”專業(yè)，例如廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、動(dòng)畫、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、電子商務(wù)。此外，當(dāng)年部分新興行業(yè)，例如食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生物科學(xué)也榜上有名。

    這些“高大上”專業(yè)和新興專業(yè)，為何就業(yè)率低？

    “這些專業(yè)迅速?gòu)臒衢T轉(zhuǎn)為冷門，是因?yàn)榘l(fā)展規(guī)模太快，人才培養(yǎng)質(zhì)量低，社會(huì)需求不足所致。很多學(xué)校盲目追逐熱點(diǎn)辦專業(yè)，不少考生也盲目選擇熱門專業(yè)，導(dǎo)致供需失衡?！?1世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)。

    中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院教授周石說(shuō)，這15個(gè)專業(yè)可以分為四類。第一類是社會(huì)需求大，但培養(yǎng)人才層次低的專業(yè)。這些專業(yè)是國(guó)家需要并大力發(fā)展的，但目前培養(yǎng)的人才不能滿足國(guó)家需要，比如食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)，是國(guó)家急需的專業(yè)，過(guò)去沒(méi)有重視，造成人才緊缺，但這個(gè)專業(yè)對(duì)人才的需求層次也很高，除了了解食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)，還要了解綜合性知識(shí)，目前本科人才層次低了一些。還有電子商務(wù)專業(yè)，隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的流行，電子商務(wù)人才需要量大增，但目前基本培養(yǎng)的還是操作型人才。第二類是能被更高學(xué)科包容的專業(yè)，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)可以包容在法學(xué)里，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理可以包容在公共管理類等。第三類是重復(fù)設(shè)置、太窄的專業(yè)，這些專業(yè)其實(shí)是可以合并的。比如表演和音樂(lè)表演，可以合并。第四類是全國(guó)過(guò)多的專業(yè)，比如生命科學(xué)、公共事業(yè)管理等，這類專業(yè)，基本上所有高校都在開辦，導(dǎo)致本科就業(yè)率低。

    “重災(zāi)區(qū)”專業(yè)怎么辦？

    被亮“紅牌”的專業(yè)中，市場(chǎng)營(yíng)銷和公共事業(yè)管理成為亮牌的“重災(zāi)區(qū)”。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在山西、吉林等6省份就業(yè)率低，而公共事業(yè)管理在北京、上海等6省份就業(yè)率低。法學(xué)在各省份中出現(xiàn)的頻率也很高。

    為什么會(huì)出現(xiàn)專業(yè)“重災(zāi)區(qū)”？這些專業(yè)又該怎么辦？

    中國(guó)政法大學(xué)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任解廷民教授說(shuō)：“對(duì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而言，傳統(tǒng)的社會(huì)需求和就業(yè)渠道非常有限，司法職業(yè)資格考試和公務(wù)員考錄對(duì)許多法學(xué)學(xué)生來(lái)講是個(gè)難以逾越的門檻，而作為職業(yè)教育而言，一些學(xué)生的擇業(yè)觀念、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)能力還存在一些不相適應(yīng)的地方。即便所謂的‘重災(zāi)區(qū)’，每個(gè)學(xué)校的就業(yè)形勢(shì)不一樣，每個(gè)人的感受也不一樣?！?/p>

    熊丙奇說(shuō)：“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)率低尤為突出，一個(gè)原因是很多學(xué)校都舉辦這一專業(yè)。同時(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，加之用人單位在聘用市場(chǎng)營(yíng)銷人才時(shí)，不太看重專業(yè)而注重實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)營(yíng)銷者很難找到合適的工作，也就成為學(xué)生就業(yè)的‘重災(zāi)區(qū)’?！?/p>

    解廷民建議：“一方面，高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)到學(xué)生就業(yè)存在一個(gè)較長(zhǎng)周期，至少需要五六年，這就需要學(xué)校新設(shè)專業(yè)論證及評(píng)估既要符合學(xué)校的辦學(xué)定位，又要對(duì)數(shù)年后社會(huì)人才需求形勢(shì)具有前瞻和理性的研判，而不能短視、盲目跟風(fēng)；另一方面，學(xué)校在新設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)上要加強(qiáng)與用人單位溝通、滿足社會(huì)需求，幫助他們了解新設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，盡可能減少‘求職難’與‘招聘難’并存的現(xiàn)象?！?/p>

    解廷民認(rèn)為，有些本科專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要社會(huì)歷練，從用人單位的角度看，有些單位更傾向于招聘上手快、適應(yīng)能力強(qiáng)，或者層次更高的學(xué)生，社會(huì)需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)，存在一個(gè)如何有效銜接的問(wèn)題。就業(yè)率專業(yè)榜單發(fā)布后，學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)各方都應(yīng)對(duì)其理性分析、客觀看待，對(duì)今后一個(gè)時(shí)期就業(yè)市場(chǎng)做一個(gè)提前預(yù)判，誰(shuí)能提前預(yù)判，誰(shuí)就能贏得先機(jī)。

    如何破解專業(yè)設(shè)置難題？

    “名單給我們的啟示是，加強(qiáng)高校專業(yè)設(shè)置的引導(dǎo)，避免高校盲目布點(diǎn)、重復(fù)設(shè)置專業(yè)。地方高校要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。就業(yè)率的對(duì)比也應(yīng)當(dāng)更具可比性，比如在現(xiàn)有的按地域統(tǒng)計(jì)外，能否適當(dāng)考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、相同或相近專業(yè)等因素?！苯馔⒚裾f(shuō)。

    周石說(shuō)：“從各省份榜單看，就業(yè)率低的專業(yè)有3個(gè)特點(diǎn)：第一，文科多，理工科少。第二，發(fā)達(dá)地區(qū)熱門專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)多，比如北京的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，上海的軟件工程，浙江的電子信息工程等專業(yè)，都是很不錯(cuò)的專業(yè)，但在這些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)亮了‘紅燈’。第三，高等教育資源不均衡，從各個(gè)省份的‘紅牌’專業(yè)數(shù)量來(lái)看，西藏有兩個(gè)低就業(yè)率專業(yè)，陜西1個(gè)，青海3個(gè)，江西4個(gè)，而北京、上海、浙江、廣東等都是10個(gè)。西藏除了檔案學(xué)、歷史學(xué)，其他專業(yè)的人才都需要。”

    “各省份低就業(yè)率專業(yè)，主要集中在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，這和過(guò)去多年來(lái)高校低成本大規(guī)模發(fā)展戰(zhàn)略有關(guān)，選擇投入成本低的人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)擴(kuò)大規(guī)模。今后，高校設(shè)置專業(yè)，不能再走規(guī)模路線，必須重視質(zhì)量和特色，即開辦適合本校定位的專業(yè)。”熊丙奇建議。

    周石建議：第一，本科階段專業(yè)設(shè)置太窄，應(yīng)減少專業(yè)教育，提倡通識(shí)教育、素質(zhì)教育，盡量合并專業(yè)，培養(yǎng)的人才要能適應(yīng)社會(huì)需要，并能隨市場(chǎng)調(diào)整自己的專業(yè)。第二，讓市場(chǎng)在教育資源配置中起決定性作用。比如，取消重點(diǎn)、非重點(diǎn)大學(xué)，放開競(jìng)爭(zhēng)，避免過(guò)多培養(yǎng)市場(chǎng)不需要的人才。減少政府在教育資源配置中的作用，避免浪費(fèi)資源。同時(shí)，國(guó)家增強(qiáng)宏觀控制，對(duì)于“紅牌”專業(yè)，可以第二年不招或者逐年減少。第三，鼓勵(lì)大學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。第四，增加理工科招生人數(shù)，讓大學(xué)生本科畢業(yè)也能生存。第五，加大落后地區(qū)大學(xué)的建設(shè)，對(duì)這些地區(qū)的人才培養(yǎng)給予支持。

（責(zé)任編輯：曹子敏）