董豐均在辦公室

中學(xué)政治課本

董豐均當(dāng)年收到的張道旭的信

董豐均在馬基雅維利墓前

董豐均的書(shū)籍和發(fā)表文章的刊物

董豐均用過(guò)的教學(xué)大綱

　　告別中學(xué)講臺(tái)已近兩年，但59歲的董豐均始終覺(jué)得自己在政治教學(xué)上的“最后一課”，至今還沒(méi)上完。

　　這一課的內(nèi)容，是要糾正中學(xué)本中他認(rèn)為有待商榷的一些表述。為了補(bǔ)好這一課，他的辦公桌上，長(zhǎng)年備著《馬克思恩格斯全集》、《資本論》、凱恩斯的《貨幣論》，以及多種版本的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材和中學(xué)政治教材等書(shū)籍。身后的報(bào)架上，夾著他愛(ài)看的幾份報(bào)紙，倚著書(shū)柜堆放的舊報(bào)紙，高過(guò)了他的頭頂。

　　在湖北省十堰市鄖陽(yáng)中學(xué)這位政治老師眼里，這些書(shū)報(bào)，都牽扯著他未竟的政治課教學(xué)。從2009年秋天至今，他大部分時(shí)間都埋首于這些書(shū)報(bào)間，尋找答案。

　　一封信帶來(lái)的改變

　　 困擾董豐均的問(wèn)題，出現(xiàn)在2003年10月22日。

　　那天，他拆開(kāi)了一封寫(xiě)著“董豐均校長(zhǎng)收”的信，隨后這個(gè)教了27年政治課的老師便開(kāi)始“寢食難安”。

　　寫(xiě)信人是十堰市房縣一中政治教師張道旭。那年暑假，他參加了全市高中政治教師暑期培訓(xùn)，主講老師就是十堰市中學(xué)政治學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)董豐均。

　　剛教了3年政治的年輕人在《思想政治課教學(xué)》雜志上看到，有人在《紙幣的職能》一文中的觀點(diǎn)，與高一政治課本上的提法互相矛盾。

　　“我有疑問(wèn)，便給董老師寫(xiě)信請(qǐng)教?！睆埖佬窕貞浾f(shuō)。鄖陽(yáng)中學(xué)是十堰市最好的中學(xué)之一，董豐均時(shí)任副校長(zhǎng)。

　　此前，董豐均教過(guò)的高三學(xué)生中有多人的高考政治成績(jī)列鄂西北地區(qū)第一。在張道旭眼里，董是整個(gè)十堰市最優(yōu)秀的政治老師，應(yīng)該可以解答自己的疑問(wèn)。

　　信中，執(zhí)弟子禮的張道旭問(wèn)道：“紙幣到底有沒(méi)有價(jià)值尺度、貯藏手段、世界貨幣的職能？”

　　課本的標(biāo)準(zhǔn)答案很明確：沒(méi)有。但這一次，董豐均沒(méi)有像過(guò)去那樣直接回答，而是把自己手里的政治課本又仔細(xì)翻閱了5遍。他發(fā)現(xiàn)，書(shū)里說(shuō)紙幣沒(méi)有價(jià)值尺度、貯藏手段、世界貨幣的職能，但隔了沒(méi)幾頁(yè)，又說(shuō)美元、英鎊、日元等紙幣有世界貨幣的職能。

　　“這不是前后矛盾嗎？”他攤開(kāi)雙手，用手指敲著辦公桌厲聲道。

　　董豐均一直頗為自豪的一點(diǎn)是，自己在課堂上從來(lái)沒(méi)有被學(xué)生的問(wèn)題難倒過(guò)。但這一天，他發(fā)現(xiàn)自己第一次被“問(wèn)住了”。盡管有些難以接受，但他還是承認(rèn)了這一現(xiàn)實(shí)。在給張道旭回信中他說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題容我研究后，再給你答復(fù)。”

　　在女兒董蕾的記憶里，爸爸喜歡跟人爭(zhēng)辯，并且很少有爭(zhēng)輸?shù)臅r(shí)候。因?yàn)樗鍪裁词虑?，都喜歡從理論上搞清楚。然而這一次，自認(rèn)為說(shuō)服能力比較強(qiáng)的董豐均發(fā)現(xiàn)，自己教了20多年書(shū)，這些理論卻依然沒(méi)搞清楚。他打心底里難以接受。

　　更何況在他看來(lái)，張道旭是執(zhí)弟子禮鄭重提出這個(gè)問(wèn)題的，學(xué)生問(wèn)老師問(wèn)題，老師不能不聞不答，而且必須給出負(fù)責(zé)任的明確答復(fù)，這是老師的職業(yè)道德要求。

　　不問(wèn)對(duì)錯(cuò)的27年

　　如何答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，從此成了董豐均的心病。他開(kāi)始四處尋找答案。

　　他從家里的地下室里，找出了《馬列著作選讀·政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》等已經(jīng)發(fā)黃的書(shū)。這些書(shū)是他上世紀(jì)80年代初在華中師范大學(xué)進(jìn)修時(shí)的教材和讀物。

　　看到這些書(shū)，董豐均想起來(lái)，那會(huì)兒教他政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的黃思謙教授，似乎也曾對(duì)如今張道旭提出的問(wèn)題有過(guò)疑惑。不過(guò)，教授在當(dāng)時(shí)只是留給了臺(tái)下聽(tīng)講的學(xué)生們一個(gè)思考題，并沒(méi)有給出自己的答案。

　　30歲出頭的董豐均當(dāng)時(shí)也沒(méi)有思考出個(gè)所以然?；氐洁y陽(yáng)中學(xué)的課堂上，這個(gè)已經(jīng)教了8年政治課的老師告訴他的學(xué)生們：“一切以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦呖贾徽J(rèn)參考答案。”

　　這種策略收效明顯。董豐均所帶的高三學(xué)生，陸續(xù)在高考中出了好幾個(gè)鄂西北地區(qū)的政治單科“狀元”，其中一個(gè)班的高考綜合成績(jī)更是創(chuàng)造了該校歷史上“難以逾越的奇跡”。

　　雖然在備課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些地方自己想不通，在教高一學(xué)生學(xué)習(xí)、帶高三學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有些地方講不通，但這位政治老師覺(jué)得，讓這些山里的娃子們背好參考答案、高考考出高分，才是最大的“政治”。

　　“所有的不通，也就放下了?！倍S均回憶說(shuō)。

　　并且，他當(dāng)時(shí)很真誠(chéng)地認(rèn)為，“教材不是一般的書(shū)，代表著已經(jīng)公認(rèn)的文化、科技和思想成果，代表著國(guó)家意志。不僅印量最大，而且通過(guò)最正規(guī)最有效最強(qiáng)制的渠道，經(jīng)老師向?qū)W生灌輸”，“教育部門(mén)在編寫(xiě)教材時(shí)，肯定是慎之又慎的”。所以，教了27年政治課，他從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)教材會(huì)有問(wèn)題。

　　也是在這不問(wèn)對(duì)錯(cuò)的27年中，董豐均一步步由學(xué)校的團(tuán)委書(shū)記、政教處主任、校辦主任，最后升任副校長(zhǎng)。而他的政治教學(xué)水平，也在整個(gè)十堰市得到認(rèn)可，被選為市中學(xué)政治學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

　　27年下來(lái)，董豐均手里的中學(xué)政治課本內(nèi)容和高考重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。最初包括“哲學(xué)”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“科學(xué)社會(huì)主義”、“社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史”和“時(shí)事政治”等5大塊的內(nèi)容。后來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，“科學(xué)社會(huì)主義”這一部分被取消，再后來(lái)“社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史”被“政治學(xué)”所取代。

　　上世紀(jì)80年代，為了讓學(xué)生了解“時(shí)事政治”，董豐均曾把家里好不容易憑票買(mǎi)來(lái)的日立牌電視機(jī)搬到教室里，讓學(xué)生們看新聞。他旋轉(zhuǎn)搖晃著天線，盡力讓畫(huà)面變得更清楚，然后自己站在那里扶著天線。

　　近20年后，董豐均到宜昌旅游時(shí)，一位當(dāng)年的學(xué)生動(dòng)情地向董蕾講述了這些往事。那個(gè)孩子已經(jīng)上中學(xué)的學(xué)生說(shuō)，他還記得有一天雷雨交加，自己一直擔(dān)心扶著天線的董老師會(huì)被雷電擊中。

　　董豐均自己則顧不上擔(dān)心這些，他當(dāng)時(shí)正被一些問(wèn)題困擾著。尤其是在“蘇東”劇變之后，這種困擾越來(lái)越大?！拔耶?dāng)時(shí)對(duì)教材里‘資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利’的說(shuō)法確實(shí)有疑問(wèn)，懷疑帝國(guó)主義到底會(huì)不會(huì)滅亡啊?！彼χ貞浀馈?/P>

　　不過(guò)這種困擾并沒(méi)有持續(xù)多久。很快，他的這種疑問(wèn)就出現(xiàn)在了學(xué)生的考題里，而從這些考題的參考答案里，董豐均找到了新的理論邏輯，疑問(wèn)自然也被打消了。

　　在學(xué)校入黨積極分子的黨課上，這位旁征博引的主講老師也變得更加應(yīng)付自如了。他的講課風(fēng)采，折服了不少學(xué)生。

　　“他講黨課，不僅讓人覺(jué)得這個(gè)老師學(xué)識(shí)淵博，而且說(shuō)話很真誠(chéng)。”目前正在中國(guó)科學(xué)院讀博士的吳勝濤回憶說(shuō)。他還清楚地記得15年前董老師給自己上黨課時(shí)的情景。

　　幾節(jié)黨課之后，當(dāng)時(shí)的高二學(xué)生吳勝濤在一天下午放學(xué)后，敲門(mén)走進(jìn)了董豐均的辦公室。在張口說(shuō)話之前，吳勝濤先給這位仰慕已久的政治老師深深地鞠了一躬，然后說(shuō)明自己的來(lái)意。他剛剛從理科班轉(zhuǎn)到文科班，感覺(jué)自己的政治課跟不上，很多考題不會(huì)做。他聽(tīng)一些畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)說(shuō)，董老師不像有些政治老師，上課只會(huì)念課本，而是看馬列原著，然后結(jié)合課本深入淺出地應(yīng)用到講課中。所以他冒昧地希望副校長(zhǎng)能給自己補(bǔ)課。

　　學(xué)校里有這樣肯學(xué)好學(xué)的學(xué)生，董豐均感到很高興。他告訴這個(gè)怯生生的孩子：“沒(méi)問(wèn)題，只要我不開(kāi)會(huì)，你下課后隨時(shí)可以來(lái)找我?！?/P>

　　接下來(lái)的一年多時(shí)間里，董豐均除了教自己班上那些高一、高二學(xué)生的政治課，還在每天下午放學(xué)到上晚自習(xí)之間，義務(wù)輔導(dǎo)自己眼中的這個(gè)“可造之才”。每當(dāng)有會(huì)議的時(shí)候，他會(huì)提前告訴吳勝濤，或是在辦公室里留張紙條。

　　最終，吳勝濤以全市文科第三名的成績(jī)，考進(jìn)北京師范大學(xué)哲學(xué)系。這番師生情，也成為鄖陽(yáng)中學(xué)校園內(nèi)的一段佳話。

　　看得見(jiàn)的高考，看不見(jiàn)的政治

　　2002年，吳勝濤大學(xué)畢業(yè)后，選擇到北京一所很有名的重點(diǎn)中學(xué)做了政治老師。他坦言，這在很大程度上是受了董老師的影響。

　　初執(zhí)教鞭的年輕人，從他的老師那里吸取經(jīng)驗(yàn)，盡力擴(kuò)大自己的閱讀面。在上政治課時(shí)，吳勝濤欣喜地發(fā)現(xiàn)，“只要不照本宣科，言之有物，學(xué)生還是很買(mǎi)賬的”。他的努力，也讓他在校內(nèi)教學(xué)考評(píng)中，成為最受歡迎的老師之一。

　　然而在備課的時(shí)候，吳勝濤常常發(fā)現(xiàn)，有很多問(wèn)題自己想不通，背下來(lái)很容易，跟學(xué)生講清楚卻很難。

　　他經(jīng)常就這些問(wèn)題跟人討論，發(fā)現(xiàn)不少老師也有同感。但也有人開(kāi)導(dǎo)這個(gè)年輕人：“想那么多干嗎？中學(xué)政治課，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)飯碗；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也僅僅是為考試而學(xué)它?！?/P>

　　有時(shí)候，吳勝濤會(huì)把課本里那些自己想不通的問(wèn)題，跟教研員討論。但他發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行一般的探討還可行，一旦這些問(wèn)題成為考題，有了參考答案，再要討論就很難了。

　　幾年的任教經(jīng)歷以及與同行之間的交流，讓他越來(lái)越覺(jué)得，很多老師根本不相信自己所教的東西。“他們覺(jué)得政治老師就像電視臺(tái)的播音員，稿子已經(jīng)寫(xiě)好了，照著念就行?！碑?dāng)然，更讓這個(gè)年輕人難以理解的是，不少政治老師不僅不看書(shū)，而且認(rèn)為課本里那些東西完全沒(méi)有討論的必要。

　　沒(méi)有了“對(duì)知識(shí)的深信”，這頓時(shí)讓吳勝濤失去了授業(yè)、解惑的快樂(lè)。他甚至覺(jué)得，政治老師處境尷尬——“官方說(shuō)政治很重要，實(shí)際上，無(wú)論是學(xué)校、老師還是學(xué)生，都沒(méi)把政治課當(dāng)回事，也沒(méi)把課本里的理論當(dāng)回事?！?/P>

　　他時(shí)常把這種感覺(jué)跟董老師交流。但董豐均總是告誡這個(gè)曾經(jīng)的學(xué)生，當(dāng)政治老師一定要有優(yōu)越感。

　　在湖北省的一次教研會(huì)議上，董豐均主動(dòng)起來(lái)發(fā)言，話題便是“政治老師一定要有優(yōu)越感”。他的理由很簡(jiǎn)單：孔子能成為萬(wàn)世師表，不是他語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教得好，也不是他藝術(shù)教得好，而是他政治教得好。

　　但是董豐均也很明白，政治課在很多人的心目中，并不是像他認(rèn)為的那么重要。

　　有一次，省里一位教研員到十堰市傳達(dá)中學(xué)課程改革的有關(guān)精神。在會(huì)上，董豐均提出了自己關(guān)于政治課教學(xué)的一些想法。他說(shuō)罷，那位教研員隨口嘟囔了一句：“政治不就是一句空洞的口號(hào)嗎？”

　　更讓董豐均一直耿耿于懷的是，從1993年起，理科高考便不再考政治了。他認(rèn)為這是“國(guó)家政權(quán)削弱了對(duì)政治課的重視”，因?yàn)橹袑W(xué)政治基本處于“不考就不學(xué)”的狀態(tài)，而理科學(xué)生多，聰明的學(xué)生相對(duì)也多，這些聰明的大腦大都拋棄了政治課。那些沒(méi)法拋棄政治課本的文科生，很多人對(duì)政治課也提不起興趣。

　　董豐均為此憂心忡忡?！罢握n除了教娃子們考試，更重要的是要教他們?nèi)松軐W(xué)?！彼麖?qiáng)調(diào)道。

　　但他也不得不承認(rèn)，更多的時(shí)候，政治老師和學(xué)生們只是為了考試在學(xué)在拼。他們不得不依賴(lài)參考答案，進(jìn)而不得不依賴(lài)政治課本。

　　不知對(duì)錯(cuò)的7年

　　所以當(dāng)年輕的政治老師張道旭提出疑問(wèn)時(shí)，董豐均意識(shí)到，這個(gè)問(wèn)題需要嚴(yán)肅對(duì)待了。

　　除了翻出自己當(dāng)年的進(jìn)修課本，這個(gè)在妻子眼里“一輩子愛(ài)抬杠，鉆牛角尖”的人，還跑到市圖書(shū)館借出了馬克思的《資本論》。

　　在通讀這些書(shū)籍之后，他寫(xiě)出一篇文章《紙幣到底有哪些職能》，認(rèn)為“教材應(yīng)做適當(dāng)修改”。文章后來(lái)發(fā)表在2004年第8期的《中學(xué)政治教學(xué)參考》上，他還收到了70元的稿費(fèi)。

　　回到課堂上，他手里的教科書(shū)并沒(méi)有如他所愿“做適當(dāng)修改”。他在論文里所思考的問(wèn)題，也從來(lái)沒(méi)有在課堂上給學(xué)生們講過(guò)。

　　雖然已經(jīng)認(rèn)定課本有自相矛盾之處，但董豐均在給學(xué)生講課時(shí)，還是緊扣課本，“即使錯(cuò)了也要按照課本來(lái)”。

　　“沒(méi)辦法，娃子們要參加高考，要升學(xué)，而高考只認(rèn)參考答案，參考答案則以課本為標(biāo)準(zhǔn)。”他感慨說(shuō)。雖然深刻感受到，這種只背標(biāo)準(zhǔn)答案，不問(wèn)問(wèn)題的教學(xué)與考試，會(huì)禁錮創(chuàng)新精神和思想，但他無(wú)能為力。

　　讓他感到遺憾的是，在教學(xué)過(guò)程中，雖然自己發(fā)現(xiàn)有些地方講不通，不主動(dòng)去講自己的疑問(wèn)，但學(xué)生也很少提出問(wèn)題。

　　董豐均特地將2010年12月24日的《人民日?qǐng)?bào)》第12版收藏起來(lái)。因?yàn)樯厦婵性瓏?guó)家總督學(xué)柳斌的文章《當(dāng)前教育最缺“問(wèn)”》。文章寫(xiě)道：“我們現(xiàn)在教育模式最大的弊，不是在學(xué)‘問(wèn)’，而是在學(xué)‘答’?！倍S均特地將文中類(lèi)似的語(yǔ)句，用紅筆劃了出來(lái)。這一弊端，他感受頗深。

　　自己的文章在2004年發(fā)表后，董豐均把文章寄給了敢于提問(wèn)的張道旭，算是老師給學(xué)生一個(gè)“負(fù)責(zé)任的回答”。

　　在思考怎樣回答張道旭的過(guò)程中，董豐均對(duì)貨幣有了更多的思考。2005年，他寫(xiě)成一篇論文《試析哈耶克<貨幣的非國(guó)家化>的不可行性》，拿到一家期刊發(fā)表。由于駁斥的是諾貝爾獎(jiǎng)得主的觀點(diǎn)，編輯疑慮重重地問(wèn)他，“會(huì)不會(huì)鬧笑話？”董豐均告訴對(duì)方，“絕對(duì)不會(huì)，你要相信我。”這篇論文最終發(fā)表了。

　　一年后，他又寫(xiě)出論文《對(duì)當(dāng)代貨幣的理論闡釋》，針對(duì)馬克思提出的“貨幣天然是金銀”一說(shuō)，他提出“貨幣天然是信用”。

　　因?yàn)檫@篇論文，董豐均在2006年12月收到一所重點(diǎn)大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部的用稿通知。通知說(shuō)，他的“大作”將會(huì)刊載在該刊2007年上半年的“專(zhuān)輯”里，但他需要在收到通知的7天內(nèi)，交納版面資助費(fèi)800元。

　　得知自己的論文可以在核心期刊上發(fā)表，董豐均喜出望外，隨即寄出800元。論文如期刊載在該學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版專(zhuān)輯上，這一度讓他認(rèn)為自己“解決了前人未能解決的問(wèn)題”，也體驗(yàn)到了前所未有的快樂(lè)。

　　然而這種快樂(lè)在當(dāng)年暑假就匆匆消失。一位校友回校看望老師，董豐均跟她聊起了當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象，感到痛心疾首。不知不覺(jué)中，他們的話題轉(zhuǎn)到學(xué)術(shù)腐敗上。校友提及，一些學(xué)術(shù)刊物為了掙錢(qián)，常常以出增刊和專(zhuān)輯的形式收取版面費(fèi)。尤其是“專(zhuān)輯”，印刷后一般只寄給文章作者，而里面的文章，很多在期刊文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)里根本檢索不到。

　　聽(tīng)到這些話時(shí)，董豐均想到了自己的文章，雖然盡量不動(dòng)聲色，臉上卻是一陣又一陣的滾燙。

　　回到辦公室，他迅速在網(wǎng)上檢索，結(jié)果真如對(duì)方所說(shuō)。

　　“我被愚弄了！”董豐均至今仍難以掩飾當(dāng)時(shí)的驚詫與憤怒。

　　他隨即致信該刊編輯部，愿意再出800元錢(qián)，要求將論文發(fā)表在正刊上。編輯部未予理睬。他再次致函詢(xún)問(wèn)，編輯部終于回信說(shuō)，“董先生在信中所闡述的文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，至少本刊相關(guān)編輯對(duì)此并不認(rèn)同”，故只能發(fā)在注有“專(zhuān)輯”字樣的增刊里，“只是普遍地，專(zhuān)輯的訂閱量很少”。

　　“不認(rèn)同學(xué)術(shù)價(jià)值，但只要給錢(qián)就發(fā)表，這難道不是惟利是圖、不負(fù)責(zé)任并且學(xué)術(shù)良心泯滅嗎？”董豐均憤怒地說(shuō)道。

　　他找到自己在武漢當(dāng)律師的學(xué)生，試圖跟編輯部打官司。但學(xué)生告訴他，“這種事兒太多，打官司沒(méi)什么意思”。董豐均只好作罷。

　　就這篇文章，他還曾在朋友的介紹下，與一位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授取得過(guò)聯(lián)系。

　　打通電話后，教授上來(lái)就問(wèn)：“你是不是想發(fā)表文章提職稱(chēng)？”

　　董豐均給出了否定的回答。他告訴對(duì)方，自己已經(jīng)“船到碼頭車(chē)到站”，關(guān)心的不是職稱(chēng)，而是自己對(duì)政治教材的一些想法。教授聽(tīng)完后，告訴他：“這個(gè)問(wèn)題理論價(jià)值不大?！?/P>

　　另一位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，在某知名大學(xué)主辦的期刊里擔(dān)任編輯，是鄖陽(yáng)中學(xué)校友。董豐均給他寄去論文后，打電話告之自己的這篇論文“是要糾正政治教材的錯(cuò)誤”。

　　電話那端，教授略有遲疑：“教材，教材？……”董豐均頓時(shí)領(lǐng)會(huì)到，中學(xué)教材里的錯(cuò)誤，在教授們看來(lái)實(shí)在是個(gè)小問(wèn)題。

　　但在董豐均看來(lái)，這不可接受。以他的經(jīng)歷，他知道在教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)師生對(duì)教材的依賴(lài)程度。

　　“理論界有爭(zhēng)議的東西，我們教學(xué)中得按教材上講的處理。教學(xué)是為了參加高考，高考得靠正確答案得分?！睆埖佬裾f(shuō)得更直白。

　　這個(gè)當(dāng)年勇于提問(wèn)的政治老師坦言，大部分政治老師都是教書(shū)匠，對(duì)很多問(wèn)題都沒(méi)有思考，或者認(rèn)為沒(méi)有思考的必要，不會(huì)像董校長(zhǎng)那樣去思考。他介紹說(shuō)，跟語(yǔ)文、歷史等其他學(xué)科不同，即便是在全國(guó)范圍內(nèi)，真正教得好的政治老師也很少。有影響的中學(xué)政治老師，大都是編高考復(fù)習(xí)資料，或者是研究高考命題的老師。

　　這一點(diǎn)也得到鄖陽(yáng)中學(xué)政治教研組組長(zhǎng)丁仕國(guó)的認(rèn)同?！罢卫蠋煷_實(shí)沒(méi)有特別有聲望的?！彼f(shuō)。

　　丁仕國(guó)介紹，稍微有點(diǎn)名氣的政治老師大都熱衷于編資料、搞講座，沒(méi)人像董豐均這樣跟政治教材較真。

　　2008年，董豐均發(fā)現(xiàn)已經(jīng)使用了3年的高一《思想政治》教材上，有兩處表述錯(cuò)誤，一處是“納稅人”的定義里掉了一個(gè)關(guān)鍵的字，另一處則是將定期儲(chǔ)蓄的存期種類(lèi)搞錯(cuò)了。

　　發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤后，董豐均及時(shí)寫(xiě)了一篇小文章，刊登在當(dāng)?shù)氐囊患铱锷?。他?jiān)持認(rèn)為，“教材是最權(quán)威的知識(shí)載體，不能容許出現(xiàn)可以避免的錯(cuò)誤?！?/P>

　　我只是追求真理和思考的權(quán)利

　　2008年，董豐均曾托人將自己的論文發(fā)給國(guó)內(nèi)一份權(quán)威的經(jīng)濟(jì)類(lèi)期刊。在等待了3個(gè)多月之后，他得到的答復(fù)是：“因版面緊張，無(wú)法刊登?！?/P>

　　這樣的拒絕沒(méi)有讓董豐均灰心，反而讓他心中有了更多的希望。他認(rèn)為權(quán)威期刊以“版面緊張”而非“沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值”的理由拒絕自己的論文，或許說(shuō)明自己的思考和研究并非毫無(wú)價(jià)值。

　　在幾張已經(jīng)起皺的稿紙上，董豐均將自己收集來(lái)的各種正規(guī)期刊的聯(lián)系方式和地址，很詳細(xì)地記錄下來(lái)。他先后給這些期刊投稿，最終都換來(lái)了同一個(gè)杳無(wú)音訊的結(jié)局。

　　2009年4月，這篇論文終于在一本名為《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)》的刊物上發(fā)表。不過(guò)，為此董豐均支付了900元的版面費(fèi)。3個(gè)月后，他的另一篇論文在《中國(guó)教育發(fā)展研究》上發(fā)表，花費(fèi)了他460元。

　　這期間，在吳勝濤的聯(lián)系下，北京師范大學(xué)的“師范教育·名家講壇”系列之“光榮的人民教師”講座，邀請(qǐng)董豐均講述如何成為一名優(yōu)秀教師。組織者誤將他介紹為中學(xué)特級(jí)教師，結(jié)果他一上臺(tái)就糾正，聲明自己只是高級(jí)教師。

　　據(jù)他的同事介紹，在最有機(jī)會(huì)晉升為特級(jí)教師那年，身為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的董豐均將機(jī)會(huì)讓給了一位普通老師。再后來(lái)，評(píng)特級(jí)教師有了課時(shí)量的要求，作為校領(lǐng)導(dǎo)的董豐均因?yàn)榇n少而失去了機(jī)會(huì)。

　　這也難免讓外面的人認(rèn)為，他發(fā)表論文是為了評(píng)職稱(chēng)。實(shí)際上，在2009年秋天被定為正處級(jí)調(diào)研員后，董豐均應(yīng)學(xué)校的要求，才首次將自己發(fā)表論文的情況匯報(bào)給學(xué)校。

　　在2009年6月8日的高考文科綜合考試結(jié)束后，57歲的董豐均送走了他所帶的最后一屆高三學(xué)生，也告別了他堅(jiān)守33年的政治課講臺(tái)。被定為調(diào)研員后，他可以不用再上課，也不用每天打卡上班。

　　不用教課，讓董豐均的日常工作比以前輕松了許多，但這多少也讓他覺(jué)得有些遺憾。

　　“把知識(shí)講給學(xué)生，讓學(xué)生理解，看他們會(huì)心地笑了，這是一種享受?！倍S均翻著那些自己曾經(jīng)用過(guò)的教科書(shū)說(shuō)道。

　　說(shuō)到激動(dòng)處，董豐均常常會(huì)撅著嘴，雙目圓睜，滿(mǎn)臉通紅。他經(jīng)常跟年輕人說(shuō)的一句話是：“真理面前，人人平等?！?/P>

　　2009年初冬，他在街上遇到一位老同學(xué)。同學(xué)問(wèn)他在忙什么，他回答在研究貨幣。對(duì)方很意外，他竟會(huì)對(duì)錢(qián)幣感興趣，于是熱情地說(shuō)，自己認(rèn)識(shí)十堰市錢(qián)幣學(xué)會(huì)的人，可以介紹他認(rèn)識(shí)。董豐均馬上糾正道：“不，我要聯(lián)系的是金融學(xué)會(huì)?！?/P>

　　結(jié)果，在聽(tīng)了他“貨幣天然是信用”的提法后，這位曾經(jīng)擔(dān)任市社科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的同學(xué)，直斥董豐均竟然提出跟馬克思不同的觀點(diǎn)。同學(xué)說(shuō)了一句，“你這叫狗膽包天，無(wú)知者無(wú)畏”，然后揮手離去。

　　接下來(lái)的冬天，董豐均幾乎一直待在自己的辦公室里，寫(xiě)出了10余萬(wàn)字來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，并打算出書(shū)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，他一直充滿(mǎn)著自信。因?yàn)樵谒鎰e講臺(tái)之時(shí)，拿到的新政治教材上，談到紙幣時(shí)已經(jīng)不再講紙幣沒(méi)有價(jià)值尺度、貯藏手段、世界貨幣的職能。

　　書(shū)稿完成之后，董豐均幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，通過(guò)北京一家文化公司聯(lián)系到一家出版社，出版了這本名為《貨幣天然是信用》的小冊(cè)子。他需要為此支付3萬(wàn)元。他的6個(gè)學(xué)生得知這件事情后，共同捐助了3.1萬(wàn)元。

　　書(shū)出版之后，有畢業(yè)生提出要把董豐均手里的幾百本書(shū)全買(mǎi)了，算是對(duì)老師的支持。這遭到了董豐均的拒絕。他的理由很簡(jiǎn)單：“我不是為了賣(mài)錢(qián)?！?/P>

　　每次碰到自己認(rèn)識(shí)且覺(jué)得有見(jiàn)解的人，他都會(huì)主動(dòng)送給對(duì)方一本書(shū)。不過(guò)送之前，他都會(huì)先問(wèn)一句，“讀不讀？不讀就不送?！彼椭?，他還會(huì)追著問(wèn)對(duì)方讀沒(méi)讀、有何感受。

　　他先后已經(jīng)送出了幾十本書(shū)，只有那位說(shuō)他“狗膽包天”的同學(xué)很認(rèn)真地給他反饋。這多少讓董豐均有些失望。

　　侄女在武漢一所高校經(jīng)濟(jì)學(xué)系讀研究生，董豐均希望侄女的導(dǎo)師能看看他的這本書(shū)，評(píng)判一下他的研究。但侄女回答：“導(dǎo)師忙得不得了，哪有功夫讀你的書(shū)！”

　　到上海參觀世博會(huì)期間，他特地帶著書(shū)到一所著名高校，想向該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)請(qǐng)教，但剛進(jìn)學(xué)院大門(mén)便被保安攔住了。在他說(shuō)明來(lái)意后，保安告訴他，院長(zhǎng)“忙得很”。他只好到學(xué)校的大門(mén)口照了一張相，以證明自己來(lái)過(guò)。

　　這一次的遭遇，讓董豐均很難受，甚至覺(jué)得屈辱?！叭绻麑?zhuān)家們論證我是錯(cuò)的，我認(rèn)，而別人也就可以從我這里吸取教訓(xùn)。但是，你不能認(rèn)為我是鄂西北小山溝里的一個(gè)普通老師，就認(rèn)為我沒(méi)有思考的權(quán)利，并且對(duì)我的觀點(diǎn)不聞不問(wèn)?！?/P>

　　從世博會(huì)回來(lái)后，董豐均跟隨旅游團(tuán)去了意大利佛羅倫薩。團(tuán)里只有他一個(gè)人專(zhuān)程去了圣十字大教堂。他特地花5歐元買(mǎi)了一張票，在馬基雅維利墓和伽利略墓前面，分別照了一張相。“這是個(gè)求真的民族。”董豐均這樣解釋自己的動(dòng)機(jī)。

　　這種形勢(shì)下，政治怎么教？

　　經(jīng)常有當(dāng)中學(xué)政治老師的同學(xué)、同事、朋友和學(xué)生向董豐均訴苦：現(xiàn)在的政治課越來(lái)越難教了，學(xué)生們對(duì)課本越來(lái)越不感興趣。

　　董豐均則告訴他們：“我們現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，一個(gè)是腐敗，一個(gè)是缺乏民主。政治課本里對(duì)這些問(wèn)題，沒(méi)正視，沒(méi)解釋?zhuān)握n上誰(shuí)又敢講呢？學(xué)生自然說(shuō)你空對(duì)空?！彼J(rèn)為，政治課在學(xué)校里比較尷尬的原因，一是課本與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，二是政治老師自身素養(yǎng)也有問(wèn)題。

　　對(duì)此，吳勝濤也深有感觸。“政治課上得一直比較拘謹(jǐn)。很多人認(rèn)為，只要講的東西和課本上不一樣，就是反動(dòng)的，搞得一些比較好的政治老師也覺(jué)得在政治課上‘探討是沒(méi)有意義的’?！彼f(shuō)。

　　最終，當(dāng)了4年中學(xué)政治老師的吳勝濤辭職離開(kāi)了講臺(tái)，因?yàn)椤皾M(mǎn)腔熱血地干，最后不知道有什么意義，連自己也困惑”。

　　董豐均則不肯就此放棄，因?yàn)橛幸恍┙?jīng)歷讓他記憶深刻。有些他教了3年的學(xué)生畢業(yè)后，他問(wèn)對(duì)方：“你說(shuō)世界上有沒(méi)有鬼？”學(xué)生回答：“有鬼，有鬼。”而當(dāng)他與一些政治老師聊起這個(gè)話題，得到的也是相同的答復(fù)。他將這視為政治教育的失敗。

　　“政治課上的道理如果不講通，那些只知道背答案，然后說(shuō)自己懂了的人，只能是假懂。”他說(shuō)。在這種情況下，他認(rèn)為政治課本上更不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。這也是他與政治課本較真兒的原因。他比喻說(shuō)：“這就好比大庭廣眾之下，有領(lǐng)導(dǎo)不小心褲子開(kāi)了一個(gè)叉，很多人不好意思或者是不敢提醒他，但我得說(shuō)出來(lái)，不要讓他丟人?！蹦┝耍盅a(bǔ)上一句，“不然現(xiàn)在這種形勢(shì)，政治怎么教啊？”

　　2010年12月31日，董豐均帶著他的書(shū)和教師資格證到了教育部，想找負(fù)責(zé)教材編寫(xiě)的有關(guān)部門(mén)。他在傳達(dá)室被攔住了。他告訴對(duì)方：“教科書(shū)很重要，但上面寫(xiě)錯(cuò)了。”對(duì)方則回應(yīng)：“你說(shuō)錯(cuò)就錯(cuò)啦？”

　　他沒(méi)能進(jìn)去，只能退而求其次，打算在教育部門(mén)口留張影。但他剛掏出相機(jī)，還沒(méi)擺好姿勢(shì)，便被保安喝止：“這里不讓照相！”他只好去后門(mén)照了張相，然后略帶失望地踏上了回十堰的列車(chē)。（本報(bào)記者 王波）

（責(zé)任編輯：孫賓）