相關(guān)鏈接：婁底教師下跪事件追蹤：動(dòng)手學(xué)生稱教師應(yīng)屬服務(wù)業(yè)（圖）

　　李麗萍

　　因?yàn)榻o學(xué)生下跪，湖南婁底市一中的普通教師譚勝軍最近被推到了輿論的風(fēng)口浪尖上。盡管譚老師表示，下跪的本意是為了喚醒學(xué)生，喚回師道尊嚴(yán)，但他這一跪，卻令為師者丟掉了最后的風(fēng)骨。

　　老師給學(xué)生下跪，這樣的事情并非個(gè)案。2007年6月，?？谑协偵絽^(qū)舊州鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)周常德就曾在全校師生面前雙膝跪地，雙手合攏，大聲呼喊：“求求你們，不要再玩鬧了，好好學(xué)習(xí)！”據(jù)媒體當(dāng)時(shí)的報(bào)道說(shuō)，這是周校長(zhǎng)執(zhí)教生涯里的第6次下跪。

　　教育者為了感化學(xué)生而下跪，這種看似極端的行為背后，折射的是當(dāng)下教育的虛弱與無(wú)力。

　　我們非常理解譚勝軍老師、周常德校長(zhǎng)作出下跪之舉的復(fù)雜背景與艱難處境。在現(xiàn)今的教育環(huán)境下，老師不敢批評(píng)學(xué)生、懲戒學(xué)生，教師的行為變得越來(lái)越小心翼翼，甚至不敢對(duì)學(xué)生說(shuō)重話，否則就會(huì)被指責(zé)為“傷害學(xué)生心靈，侵犯學(xué)生權(quán)益”。就在幾個(gè)月之前，同樣是在湖南省，郴州一位教師因?yàn)楣芙虒W(xué)生引發(fā)師生沖突，在被迫向?qū)W生和家長(zhǎng)道歉后憤而揮刀自殘。(本報(bào)8月12日?qǐng)?bào)道)

　　近些年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)以及大學(xué)校園里的師生關(guān)系正在經(jīng)歷著前所未有的變化。隨著“師生平等”、“尊重學(xué)生”、“以學(xué)生為中心”等觀念的廣泛傳播和深入人心，一向被視為教育對(duì)象、管理對(duì)象的學(xué)生，其地位一路飆升。

　　與教師高高在上的傳統(tǒng)師生關(guān)系相比，這毋庸置疑是巨大的進(jìn)步。但我們必須警醒的是，在這一過(guò)程中難免存在矯枉過(guò)正的情況。而且，僅僅單獨(dú)提升某一方面的權(quán)利，或者過(guò)分倚重某一種權(quán)利，有可能使校園權(quán)利生態(tài)出現(xiàn)新的不平衡，帶來(lái)新的問(wèn)題。

　　比如，一些教育界人士和輿論大力倡導(dǎo)“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生”，“學(xué)生永遠(yuǎn)是對(duì)的”，“學(xué)生是上帝”等有失偏頗的教育信條，信奉“賞識(shí)教育”、“激勵(lì)教育”，反對(duì)任何形式的批評(píng)和懲罰。因?yàn)橐晃稄?qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)益，所以一旦師生之間發(fā)生沖突，不管事情的起因如何，社會(huì)輿論的天平首先倒向?qū)W生一方，而校方和教育主管部門也要作出保護(hù)學(xué)生的姿態(tài)而首先懲處教師。所以，打了老師的這位湖南學(xué)生才說(shuō)出“教師應(yīng)列入服務(wù)行業(yè)”這樣的話。

　　當(dāng)教育走向“一切以學(xué)生意志為轉(zhuǎn)移”的極端，當(dāng)教育被視為收錢提供服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，教師自然不敢、不愿也不能行使自己的“教育權(quán)”，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，要么不負(fù)責(zé)任地不管不問(wèn)、聽之任之，要么就采取跪求之類的方式去感化。

　　真正懂教育的人都知道，沒有懲罰和批評(píng)的教育是不完整的教育和不負(fù)責(zé)任的教育，沒有接受過(guò)懲罰的孩子也不會(huì)成長(zhǎng)為能擔(dān)當(dāng)責(zé)任的社會(huì)人。如果教師總是一味地討好和遷就學(xué)生，一樣也能貽害學(xué)生終身。

　　江蘇省特級(jí)教師吳非先生在其著作《不跪著教書》中曾發(fā)問(wèn)：“一個(gè)跪著教書的教師，能培養(yǎng)出站著的學(xué)生嗎？”這是對(duì)中國(guó)教育和教師最振聾發(fā)聵的警示。

　　我們都知道，歐美國(guó)家一向是“尊重學(xué)生”、“以學(xué)生為中心”等教育觀的宣揚(yáng)者和實(shí)踐者。但就在最近，英國(guó)公布了新的教育改革措施，其中特別提出“要加強(qiáng)學(xué)校的課堂紀(jì)律，教師將獲準(zhǔn)使用‘合理力量’來(lái)阻止打架行為和搜查學(xué)生，賦予校長(zhǎng)開除學(xué)生的最終決定權(quán)，并打消他們對(duì)遭受打擊報(bào)復(fù)的疑慮”。而在2009年發(fā)布的英國(guó)基礎(chǔ)教育改革白皮書中，不僅規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利、父母的權(quán)利，同時(shí)也為教師在學(xué)校處理學(xué)生行為問(wèn)題提供了更大的法律保障。

　　我國(guó)今年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)”，可如果教師都要“跪著教書”，哪個(gè)優(yōu)秀的年輕人愿意從教？因此，我們的教育部門是否也該在明確學(xué)生享有哪些權(quán)利的同時(shí)，為教師合理行使教育權(quán)提供法律依據(jù)和保障。

（責(zé)任編輯：吳雄）