趙凌云、胡中波：數(shù)字化：為智能時代教師隊伍建設(shè)賦能——兼談新時代強師計劃對教師教育改革的貢獻

發(fā)布時間：2022-04-16 11:55 | 來源：教育部 2022-04-14 | 查看：866次

數(shù)字化：為智能時代教師隊伍建設(shè)賦能

——兼談新時代強師計劃對教師教育改革的貢獻

趙凌云華中師范大學黨委書記、教授、博士生導師，湖北省社會科學界聯(lián)合會主席

胡中波華中師范大學本科生院副院長、博士

　　當前，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)等為代表的新技術(shù)驅(qū)動人類社會快速進入以數(shù)字化應(yīng)用為基礎(chǔ)的智能時代。在此背景下，數(shù)字化成為催生教育結(jié)構(gòu)變革的重要力量。新時代基礎(chǔ)教育強師計劃提出，深入實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點行動，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學方法創(chuàng)新、教育精準幫扶的新路徑和新模式。本文將圍繞智能時代數(shù)字化卓越教師的培養(yǎng)特征，對數(shù)字化賦能教師隊伍建設(shè)的路徑與策略作出探討。同時，闡述了推進數(shù)字化建設(shè)對新時代教師隊伍建設(shè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有的兩個方面的重大戰(zhàn)略意義。

　　一、智能時代教育數(shù)字化與數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)

　　智能時代的教育是具有顯著數(shù)字化特征的教育。當前，有關(guān)數(shù)字化技術(shù)特別是人工智能對教育特別是教師教育的影響在學術(shù)、政策和實踐層面的討論愈加熱烈。2018年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出“教師應(yīng)主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學”。 [1]同年，《教師教育振興行動計劃 ( 2018—2022年) 》指出：“充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)，推進教師教育信息化教學服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學方式變革?！盵2]2021年，教育部批復(fù)同意上海成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點區(qū)，提出要“實施信息素養(yǎng)提升工程，健全師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系” [3]。“總體來看，目前教育界對人工智能等技術(shù)給予厚望，正以極大的熱情將技術(shù)轉(zhuǎn)化為提升教育質(zhì)量、提高教學水平、增進教學效率的方法和工具?！盵4]

　　作為基礎(chǔ)教育工作母機的教師教育，培養(yǎng)新時代的卓越教師，也應(yīng)該適應(yīng)這一變化，探索信息化、人工智能等新技術(shù)與教師教育的深度融合，培養(yǎng)具有數(shù)字化特征的適應(yīng)未來需要的卓越教師。這種數(shù)字化特征我們可以概括為“四能五教六者” [5]。“四能”即數(shù)字化生存與適應(yīng)能力、教育教學研究能力、教師專業(yè)發(fā)展終身學習能力、教育教學創(chuàng)新實踐能力；“五教”即樂教、適教、懂教、會教、善教；“六者”即學生學習活動組織者、成長過程導引者、教學資源開發(fā)者、教學方法創(chuàng)新者、教育教學研究者、教師專業(yè)發(fā)展終身學習者。

　　二、數(shù)字化賦能教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)新時代卓越教師的路徑和策略

　　那么如何培養(yǎng)這種智能時代具有數(shù)字化特征的卓越教師呢？根本路徑是要堅持應(yīng)用驅(qū)動[6]的思路，推動人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字化新技術(shù)在教師培養(yǎng)中的廣泛應(yīng)用，推動新技術(shù)與教師教育在學科建設(shè)、環(huán)境布局、資源建設(shè)、教學方式、育人模式、文化創(chuàng)建等方面的深度融合。

　　在具體的推進策略上，可以從“五個維度”推進教師教育的數(shù)字化建設(shè)。

　　（一）學科維度：推進人工智能+教育的學科平臺建設(shè)

　　學科建設(shè)是教師隊伍建設(shè)和教師教育改革的先導和龍頭。對標智能時代教育改革重大戰(zhàn)略需求，積極思考構(gòu)建智能時代教育學學科建設(shè)的新體系。

　　一是需要整合學校優(yōu)勢學科資源，堅持以教育學科為主體，以心理學、信息科學等為支撐，推動面向信息化時代的重大教育理論創(chuàng)新。二是要聚焦“人工智能+”和“大數(shù)據(jù)+”雙驅(qū)動，對標國際學術(shù)前沿、國家重大需求，面向地方經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場，建設(shè)一批以問題為導向，以項目為牽引，以制度為保障的跨學科交叉研究平臺，建設(shè)“人工智能+教育”集成攻關(guān)大平臺。三是要突破教育大數(shù)據(jù)、人工智能教育等關(guān)鍵技術(shù)，開展智能教育技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，開展基礎(chǔ)性、前瞻性、多學科交叉融合的創(chuàng)新研究，著力解決智能教育領(lǐng)域中的共性關(guān)鍵問題。四是要實施智能教育應(yīng)用示范，借助5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)助推作用，建設(shè)智能教學平臺，探索深化“人工智能+教師教育”師范生培養(yǎng)體系改革，推進信息化教學變革與創(chuàng)新。五是要推進智能技術(shù)賦能的教育評價改革，服務(wù)國家教育政策與治理。總之，通過建設(shè)主體教育改革實驗區(qū)、智能教育創(chuàng)新平臺、教育智庫平臺、教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺等平臺，圍繞教育理論創(chuàng)新、信息化教學變革與應(yīng)用、教育信息技術(shù)創(chuàng)新、教師教育創(chuàng)新等領(lǐng)域進行理論研究與實踐探索，從而為智能時代的教師教育改革提供學科支撐，以人工智能+教育的學科建設(shè)創(chuàng)新引領(lǐng)數(shù)字化的教師教育改革和卓越教師培養(yǎng)創(chuàng)新，為新時代教師隊伍建設(shè)作出貢獻。

　　（二）環(huán)境維度：建設(shè)智能化、沉浸式的數(shù)字化校園環(huán)境

　　教師教育的數(shù)字化建設(shè)，需要切實推進“數(shù)字校園”建設(shè)，以強大的技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用能力，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育體系提供堅實的“數(shù)字底座”[7]。總體來說，是要在建設(shè)校園數(shù)字化學習環(huán)境的基礎(chǔ)上，建設(shè)整合形成信息技術(shù)與教育教學融合示范中心，以應(yīng)用驅(qū)動為導向，以大數(shù)據(jù)中心建設(shè)為依托，一站式體驗為特點，優(yōu)秀融合案例為引領(lǐng)，構(gòu)建云端一體化的教育生態(tài)體系。

　　具體來說，一是要優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)有線網(wǎng)、無線網(wǎng)和5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋，大幅度提升教育網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。二是要建設(shè)線上線下一體化、現(xiàn)實虛擬雙融合的智慧教室和“云端一體化”的數(shù)字化學習平臺，打造物理空間、資源空間和社交空間[8]有機整合的學習空間，構(gòu)建課堂與課外的泛在學習環(huán)境，全面支持學習資源、學習活動、學習過程和學習數(shù)據(jù)等有機融合。三是要加強數(shù)據(jù)中心能力建設(shè)，開發(fā)智能、快速、全面的學習分析系統(tǒng)，建立高效、安全、靈活、敏捷的智能化運維保障體系

　?。ㄈ┵Y源維度：建構(gòu)支撐一流教師教育的數(shù)字化資源體系

　　一是要重構(gòu)學校教學資源。按照自主開發(fā)與引進共享相結(jié)合的思路，制定分層分類建設(shè)的數(shù)字課程資源規(guī)范，實現(xiàn)數(shù)字資源標準化的建設(shè)，建立課程準入機制，設(shè)計開發(fā)課程資源、專項資源和拓展資源三種類型的學習資源，滿足師范生多樣化學習需求。二是擴大資源供給規(guī)模。推動學校課程資源多元供給，結(jié)合教育部“雙萬計劃”工作，打造線上、線下、混合式、虛擬仿真、社會實踐“五類金課”。建設(shè)慕課資源，打造具有影響力的在線開放課程，構(gòu)建系列課程組成的“微專業(yè)”[9]認證課程體系。引入大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實和人工智能等技術(shù)支持的實物情景和實訓操作的資源，形成多樣化、立體型的數(shù)字教育資源體系。三是完善資源持續(xù)共建共享機制。統(tǒng)籌各類教育資源，建立以學分為基礎(chǔ)的學習成果積累機制，探索實行認證、積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同層次人才培養(yǎng)體系之間的“縱向銜接、橫向互通”。創(chuàng)新資源服務(wù)機制，通過完善數(shù)字資源建設(shè)標準和認證指標，引入第三方優(yōu)質(zhì)力量參與數(shù)字化資源開發(fā)，激活內(nèi)部資源，充實資源建設(shè)專業(yè)團隊，探索出適合學校特點的數(shù)字資源供給模式和服務(wù)機制。

　　（四）育人維度：建設(shè)數(shù)字化的卓越教師培養(yǎng)體系

　　“人工智能改變了人才培養(yǎng)的目標，重新定義了知識創(chuàng)造的方式，教師已不再是知識的唯一來源……除了傳授知識以外，教師的核心價值在于‘育人’。”要“挖掘人工智能賦能的未來教師及教師教育發(fā)展機制”。[10]學校要整體提升教師信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)變革教師教育教學培養(yǎng)模式，創(chuàng)建數(shù)字環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)平臺伴隨式采集課堂教與學行為數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析支持變革教學方式與方法，推進學科交叉融合，實行數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)。就智能新技術(shù)與教育教學融合形成的教育本質(zhì)反應(yīng)來講，一般有兩個方面的教育效果，“第一，利用智能機器提高教學效果。第二，培養(yǎng)學生使用駕馭智能機器的能力?！盵11]前者體現(xiàn)為“智慧課堂、智慧校園、智慧管理系統(tǒng)、個性化智慧學習系統(tǒng)”的建設(shè)；后者則體現(xiàn)在一系列提升學生智慧教育能力的課程開設(shè)。

　　要實施卓越教師培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)研制數(shù)字化卓越教師的培養(yǎng)標準，明確提出數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)特征，提出數(shù)字化卓越教師的培養(yǎng)模式，科學建構(gòu)培養(yǎng)平臺，持續(xù)開展培養(yǎng)實踐，科學評價培養(yǎng)成效?？梢园凑铡拔迦谌搿钡姆绞教剿鳂?gòu)建新型的數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)體系。一是信息素養(yǎng)融入培養(yǎng)標準；二是智能技術(shù)融入教學環(huán)境；三是學科交叉融入課程體系；四是協(xié)同機制融入實踐過程；五是數(shù)據(jù)驅(qū)動融入教學評價。構(gòu)建的數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)體系應(yīng)該具有“五體系，一特色”的特征，即包括師德養(yǎng)成體系、課程培育體系、能力實踐體系、協(xié)同育人體系和綜合評價體系，具有鮮明的信息化特色。培育的新型時代卓越教師應(yīng)該是師德師風優(yōu)良、學科能力突出、實踐基礎(chǔ)過硬、信息素養(yǎng)扎實。

　　（五）文化維度：建設(shè)數(shù)字化的黨建思政和文化管理體系

　　文化體系構(gòu)建是高校人才培養(yǎng)體系的終極目標。教師隊伍建設(shè)及新型數(shù)字化卓越教師的培養(yǎng)終極目標是要努力積淀形成卓越領(lǐng)先的教師教育人才培養(yǎng)文化。在數(shù)字化賦能教師隊伍建設(shè)推動教師教育改革的過程中，要充分重視人才培養(yǎng)過程中的數(shù)字化+黨建、數(shù)字化+思政、數(shù)字化+管理文化的系統(tǒng)建設(shè)。

　　要發(fā)揮教育信息化應(yīng)用于人才培養(yǎng)和思想政治工作的優(yōu)勢，樹立“一體化”育人的思政觀[12]，主動順應(yīng)智能時代教育者、受教育者、教育過程、教育環(huán)境的新特點、新變化，探索思想政治工作“虛擬+現(xiàn)實”、“線上+線下”融合建設(shè)，促進育人資源最大化整合、育人方式最優(yōu)化創(chuàng)新、育人效果最大化。要把握信息化辦學特色和時代規(guī)律，充分利用教育信息化辦學優(yōu)勢，構(gòu)建“網(wǎng)上網(wǎng)下育人同心圓”[13]?！爸廴斯ぶ悄茯?qū)動下的教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變遷，科學治理教育生態(tài)系統(tǒng)”，推動“人工智能重塑教育過程”，“構(gòu)建人工智能支持下的可持續(xù)發(fā)展的良性教育生態(tài)系統(tǒng)”。[14]推進信息化與思想政治工作深度融合，推動信息化背景下的思想政治工作改革創(chuàng)新。包括，逐步推動黨建工作平臺信息化，實行黨建“一張表”工程、“一站式”服務(wù)，探索運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)黨員管理信息化。積極打造微黨課、微視頻、微動漫等黨建新載體。完善有關(guān)組織網(wǎng)站、學習教育專題網(wǎng)頁、黨校微信公眾號、黨員信息管理系統(tǒng)建設(shè)，建立健全黨建信息化平臺。

　　此外，加強數(shù)字化的管理服務(wù)育人體系建設(shè)，優(yōu)化學生事務(wù)服務(wù)，細化服務(wù)流程，推動迎新系統(tǒng)、學生獎助、心理援助、學習幫助等信息化平臺建設(shè)。建設(shè)智能化學生社區(qū)，依托社區(qū)輔導員、樓棟管理員、寢室長等實施精細化管理，推動基于數(shù)字化的“一站式”服務(wù)，加強防火防騙防盜宣傳教育，推進文明社區(qū)建設(shè)。探索利用大數(shù)據(jù)科學分析學生思想行為動態(tài)和學習生活狀態(tài)，切實做好教育引導和針對性幫扶。強化資助育人，依托大數(shù)據(jù)分析，按照學生困難等級，實現(xiàn)科學認定、分層資助、精準幫扶。

　　三、在推進數(shù)字化建設(shè)中為黨和國家教師教育改革作出時代貢獻

　　智能時代，數(shù)字化賦能了新時代的教師隊伍建設(shè)，助力了教師教育的深化改革。推進數(shù)字化系統(tǒng)建設(shè)，對新時代教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展具有兩個方面的重大戰(zhàn)略意義。

　?。ㄒ唬┨剿餍畔⒒慕逃Ｊ?，推進教育均衡發(fā)展，定向培養(yǎng)中西部優(yōu)秀中小學教師

　　數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于新時代教師教育改革，促進教育均衡可持續(xù)發(fā)展。2021年，教育部等九部門啟動實施中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃（簡稱“優(yōu)師計劃”）[15]。數(shù)字化技術(shù)為這一計劃的實施提供了技術(shù)支持。學?？梢酝ㄟ^線上媒體平臺開展“優(yōu)師計劃”政策宣講，推進“優(yōu)師計劃”招生工作。在“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)中，可以發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)助推作用，優(yōu)化人工智能應(yīng)用等教育技術(shù)課程，把信息化教學能力納入師范生基本功培養(yǎng)，開展虛擬教研，幫助師范生感知真實鄉(xiāng)村學校環(huán)境并進行教學實踐，掌握大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，著力培養(yǎng)面向未來的具有較高信息素養(yǎng)的鄉(xiāng)村教師。

　　師范高校還可以通過幫扶“優(yōu)師計劃”定向縣，加強縣域內(nèi)教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)，推動縣域?qū)W校與承擔“優(yōu)師計劃”的師范高校附屬中小學和幼兒園結(jié)對建立智能同步課堂，實現(xiàn)教師“智能手拉手”等實踐措施，用信息化的方式建立彼此更加緊密的開放合作關(guān)系。同時，可以在更多定向縣建設(shè)教師智能研修平臺，智能遴選、精準推送研修內(nèi)容與資源，支持教師自主選學，為教師提供同步化、定制化、精準化的高質(zhì)量培訓研修服務(wù)，更好服務(wù)“優(yōu)師計劃”師范生職后發(fā)展。

　　（二）服務(wù)鄉(xiāng)村振興，推進優(yōu)質(zhì)教育教學資源共建共享，探索信息化背景下教育精準幫扶新模式

　　哈佛大學戈德林、卡茲兩位教授在《教育與技術(shù)的賽跑》一書中指出，“教育一直在和技術(shù)賽跑，每一次技術(shù)的發(fā)展都將導致對人類所擁有知識和技能的重新估值?！盵16]為適應(yīng)數(shù)字化時代不斷變革的教育教學發(fā)展趨勢，就需要不斷推進數(shù)字化的資源建設(shè)，推進教育教學數(shù)字化資源的共建共享。數(shù)字化的資源建設(shè)，為解決“教育數(shù)字鴻溝” [17]提供了可能。2020年新冠疫情期間，各個學校對標智能時代教育改革的重大戰(zhàn)略需求，積極思考構(gòu)建智能時代的教育教學新體系，整合學校學科資源，深化體制機制改革，積極推進人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、5G技術(shù)等與教育教學的融合。數(shù)字化為服務(wù)鄉(xiāng)村振興，推進優(yōu)質(zhì)教育教學資源共建共享，探索信息化背景下的教育精準幫扶新模式提供了可實施的途徑。

　　一方面，可以引入大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實和人工智能等前沿技術(shù)支持的實物情景和實訓操作等培訓資源，以及一線優(yōu)秀教師參與研發(fā)的微課、慕課、直播課等視頻培訓課程資源，依托教學云平臺線上培訓研修系統(tǒng)，提供信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新的線上課程，形成多樣化、立體型的數(shù)字教育資源體系。

　　另一方面，可以按照“互聯(lián)網(wǎng)+在地化”[18]的教育理念，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，以專遞課堂為紐帶，完善和推廣雙師課堂、AI課堂等，把最好的教學團隊及課程資源推送到需要的地方。同時，采用短期實地支教與長期網(wǎng)絡(luò)支教相融合的方式，規(guī)?；⒊掷m(xù)性幫助鄉(xiāng)村薄弱學?！伴_齊、開足、開好”國家規(guī)定課程，助力提升鄉(xiāng)村薄弱學校教育質(zhì)量。推進教師培訓方式的信息化、智能化變革，探索“智能+教師培訓”，建立教師專業(yè)發(fā)展測量與評估機制。

　　總體來說，學校通過在國家政策引領(lǐng)下，堅持以信息化為主導，聚焦數(shù)字化新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進線上線下教育融合發(fā)展，進一步推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，構(gòu)建智能時代教師教育新體系，支撐了國家新時代的鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略，為探索新時代的教師教育改革、賦能新時代教師隊伍建設(shè)作出貢獻。

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