數(shù)字化：為智能時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)賦能

——兼談新時(shí)代強(qiáng)師計(jì)劃對(duì)教師教育改革的貢獻(xiàn)

趙凌云  華中師范大學(xué)黨委書記、教授、博士生導(dǎo)師，湖北省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主席

胡中波  華中師范大學(xué)本科生院副院長(zhǎng)、博士

　　當(dāng)前，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)等為代表的新技術(shù)驅(qū)動(dòng)人類社會(huì)快速進(jìn)入以數(shù)字化應(yīng)用為基礎(chǔ)的智能時(shí)代。在此背景下，數(shù)字化成為催生教育結(jié)構(gòu)變革的重要力量。新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃提出，深入實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)行動(dòng)，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學(xué)方法創(chuàng)新、教育精準(zhǔn)幫扶的新路徑和新模式。本文將圍繞智能時(shí)代數(shù)字化卓越教師的培養(yǎng)特征，對(duì)數(shù)字化賦能教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑與策略作出探討。同時(shí)，闡述了推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有的兩個(gè)方面的重大戰(zhàn)略意義。

　　一、智能時(shí)代教育數(shù)字化與數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)

　　智能時(shí)代的教育是具有顯著數(shù)字化特征的教育。當(dāng)前，有關(guān)數(shù)字化技術(shù)特別是人工智能對(duì)教育特別是教師教育的影響在學(xué)術(shù)、政策和實(shí)踐層面的討論愈加熱烈。2018年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出“教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)”。 [1]同年，《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃 ( 2018—2022年) 》指出：“充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革?！盵2]2021年，教育部批復(fù)同意上海成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)區(qū)，提出要“實(shí)施信息素養(yǎng)提升工程，健全師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系” [3]?！翱傮w來(lái)看，目前教育界對(duì)人工智能等技術(shù)給予厚望，正以極大的熱情將技術(shù)轉(zhuǎn)化為提升教育質(zhì)量、提高教學(xué)水平、增進(jìn)教學(xué)效率的方法和工具?！盵4]

　　作為基礎(chǔ)教育工作母機(jī)的教師教育，培養(yǎng)新時(shí)代的卓越教師，也應(yīng)該適應(yīng)這一變化，探索信息化、人工智能等新技術(shù)與教師教育的深度融合，培養(yǎng)具有數(shù)字化特征的適應(yīng)未來(lái)需要的卓越教師。這種數(shù)字化特征我們可以概括為“四能五教六者” [5]。“四能”即數(shù)字化生存與適應(yīng)能力、教育教學(xué)研究能力、教師專業(yè)發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力；“五教”即樂教、適教、懂教、會(huì)教、善教；“六者”即學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、成長(zhǎng)過(guò)程導(dǎo)引者、教學(xué)資源開發(fā)者、教學(xué)方法創(chuàng)新者、教育教學(xué)研究者、教師專業(yè)發(fā)展終身學(xué)習(xí)者。

　　二、數(shù)字化賦能教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)新時(shí)代卓越教師的路徑和策略

　　那么如何培養(yǎng)這種智能時(shí)代具有數(shù)字化特征的卓越教師呢？根本路徑是要堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)[6]的思路，推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字化新技術(shù)在教師培養(yǎng)中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)新技術(shù)與教師教育在學(xué)科建設(shè)、環(huán)境布局、資源建設(shè)、教學(xué)方式、育人模式、文化創(chuàng)建等方面的深度融合。

　　在具體的推進(jìn)策略上，可以從“五個(gè)維度”推進(jìn)教師教育的數(shù)字化建設(shè)。

　　（一）學(xué)科維度：推進(jìn)人工智能+教育的學(xué)科平臺(tái)建設(shè)

　　學(xué)科建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)和教師教育改革的先導(dǎo)和龍頭。對(duì)標(biāo)智能時(shí)代教育改革重大戰(zhàn)略需求，積極思考構(gòu)建智能時(shí)代教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的新體系。

　　一是需要整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，堅(jiān)持以教育學(xué)科為主體，以心理學(xué)、信息科學(xué)等為支撐，推動(dòng)面向信息化時(shí)代的重大教育理論創(chuàng)新。二是要聚焦“人工智能+”和“大數(shù)據(jù)+”雙驅(qū)動(dòng)，對(duì)標(biāo)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、國(guó)家重大需求，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)，建設(shè)一批以問題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為牽引，以制度為保障的跨學(xué)科交叉研究平臺(tái)，建設(shè)“人工智能+教育”集成攻關(guān)大平臺(tái)。三是要突破教育大數(shù)據(jù)、人工智能教育等關(guān)鍵技術(shù)，開展智能教育技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，開展基礎(chǔ)性、前瞻性、多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新研究，著力解決智能教育領(lǐng)域中的共性關(guān)鍵問題。四是要實(shí)施智能教育應(yīng)用示范，借助5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)助推作用，建設(shè)智能教學(xué)平臺(tái)，探索深化“人工智能+教師教育”師范生培養(yǎng)體系改革，推進(jìn)信息化教學(xué)變革與創(chuàng)新。五是要推進(jìn)智能技術(shù)賦能的教育評(píng)價(jià)改革，服務(wù)國(guó)家教育政策與治理?？傊ㄟ^(guò)建設(shè)主體教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、智能教育創(chuàng)新平臺(tái)、教育智庫(kù)平臺(tái)、教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)等平臺(tái)，圍繞教育理論創(chuàng)新、信息化教學(xué)變革與應(yīng)用、教育信息技術(shù)創(chuàng)新、教師教育創(chuàng)新等領(lǐng)域進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，從而為智能時(shí)代的教師教育改革提供學(xué)科支撐，以人工智能+教育的學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新引領(lǐng)數(shù)字化的教師教育改革和卓越教師培養(yǎng)創(chuàng)新，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

　　（二）環(huán)境維度：建設(shè)智能化、沉浸式的數(shù)字化校園環(huán)境

　　教師教育的數(shù)字化建設(shè)，需要切實(shí)推進(jìn)“數(shù)字校園”建設(shè)，以強(qiáng)大的技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用能力，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育體系提供堅(jiān)實(shí)的“數(shù)字底座”[7]?？傮w來(lái)說(shuō)，是要在建設(shè)校園數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建設(shè)整合形成信息技術(shù)與教育教學(xué)融合示范中心，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以大數(shù)據(jù)中心建設(shè)為依托，一站式體驗(yàn)為特點(diǎn)，優(yōu)秀融合案例為引領(lǐng)，構(gòu)建云端一體化的教育生態(tài)體系。

　　具體來(lái)說(shuō)，一是要優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有線網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)和5G網(wǎng)絡(luò)覆蓋，大幅度提升教育網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。二是要建設(shè)線上線下一體化、現(xiàn)實(shí)虛擬雙融合的智慧教室和“云端一體化”的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造物理空間、資源空間和社交空間[8]有機(jī)整合的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建課堂與課外的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，全面支持學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等有機(jī)融合。三是要加強(qiáng)數(shù)據(jù)中心能力建設(shè)，開發(fā)智能、快速、全面的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，建立高效、安全、靈活、敏捷的智能化運(yùn)維保障體系

　?。ㄈ┵Y源維度：建構(gòu)支撐一流教師教育的數(shù)字化資源體系

　　一是要重構(gòu)學(xué)校教學(xué)資源。按照自主開發(fā)與引進(jìn)共享相結(jié)合的思路，制定分層分類建設(shè)的數(shù)字課程資源規(guī)范，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，建立課程準(zhǔn)入機(jī)制，設(shè)計(jì)開發(fā)課程資源、專項(xiàng)資源和拓展資源三種類型的學(xué)習(xí)資源，滿足師范生多樣化學(xué)習(xí)需求。二是擴(kuò)大資源供給規(guī)模。推動(dòng)學(xué)校課程資源多元供給，結(jié)合教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”工作，打造線上、線下、混合式、虛擬仿真、社會(huì)實(shí)踐“五類金課”。建設(shè)慕課資源，打造具有影響力的在線開放課程，構(gòu)建系列課程組成的“微專業(yè)”[9]認(rèn)證課程體系。引入大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等技術(shù)支持的實(shí)物情景和實(shí)訓(xùn)操作的資源，形成多樣化、立體型的數(shù)字教育資源體系。三是完善資源持續(xù)共建共享機(jī)制。統(tǒng)籌各類教育資源，建立以學(xué)分為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)成果積累機(jī)制，探索實(shí)行認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同層次人才培養(yǎng)體系之間的“縱向銜接、橫向互通”。創(chuàng)新資源服務(wù)機(jī)制，通過(guò)完善數(shù)字資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證指標(biāo)，引入第三方優(yōu)質(zhì)力量參與數(shù)字化資源開發(fā)，激活內(nèi)部資源，充實(shí)資源建設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，探索出適合學(xué)校特點(diǎn)的數(shù)字資源供給模式和服務(wù)機(jī)制。

　　（四）育人維度：建設(shè)數(shù)字化的卓越教師培養(yǎng)體系

　　“人工智能改變了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重新定義了知識(shí)創(chuàng)造的方式，教師已不再是知識(shí)的唯一來(lái)源……除了傳授知識(shí)以外，教師的核心價(jià)值在于‘育人’。”要“挖掘人工智能賦能的未來(lái)教師及教師教育發(fā)展機(jī)制”。[10]學(xué)校要整體提升教師信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)變革教師教育教學(xué)培養(yǎng)模式，創(chuàng)建數(shù)字環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)伴隨式采集課堂教與學(xué)行為數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析支持變革教學(xué)方式與方法，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)行數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)。就智能新技術(shù)與教育教學(xué)融合形成的教育本質(zhì)反應(yīng)來(lái)講，一般有兩個(gè)方面的教育效果，“第一，利用智能機(jī)器提高教學(xué)效果。第二，培養(yǎng)學(xué)生使用駕馭智能機(jī)器的能力?！盵11]前者體現(xiàn)為“智慧課堂、智慧校園、智慧管理系統(tǒng)、個(gè)性化智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的建設(shè)；后者則體現(xiàn)在一系列提升學(xué)生智慧教育能力的課程開設(shè)。

　　要實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)研制數(shù)字化卓越教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確提出數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)特征，提出數(shù)字化卓越教師的培養(yǎng)模式，科學(xué)建構(gòu)培養(yǎng)平臺(tái)，持續(xù)開展培養(yǎng)實(shí)踐，科學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)成效?？梢园凑铡拔迦谌搿钡姆绞教剿鳂?gòu)建新型的數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)體系。一是信息素養(yǎng)融入培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；二是智能技術(shù)融入教學(xué)環(huán)境；三是學(xué)科交叉融入課程體系；四是協(xié)同機(jī)制融入實(shí)踐過(guò)程；五是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)融入教學(xué)評(píng)價(jià)。構(gòu)建的數(shù)字化卓越教師培養(yǎng)體系應(yīng)該具有“五體系，一特色”的特征，即包括師德養(yǎng)成體系、課程培育體系、能力實(shí)踐體系、協(xié)同育人體系和綜合評(píng)價(jià)體系，具有鮮明的信息化特色。培育的新型時(shí)代卓越教師應(yīng)該是師德師風(fēng)優(yōu)良、學(xué)科能力突出、實(shí)踐基礎(chǔ)過(guò)硬、信息素養(yǎng)扎實(shí)。 

　　（五）文化維度：建設(shè)數(shù)字化的黨建思政和文化管理體系

　　文化體系構(gòu)建是高校人才培養(yǎng)體系的終極目標(biāo)。教師隊(duì)伍建設(shè)及新型數(shù)字化卓越教師的培養(yǎng)終極目標(biāo)是要努力積淀形成卓越領(lǐng)先的教師教育人才培養(yǎng)文化。在數(shù)字化賦能教師隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)教師教育改革的過(guò)程中，要充分重視人才培養(yǎng)過(guò)程中的數(shù)字化+黨建、數(shù)字化+思政、數(shù)字化+管理文化的系統(tǒng)建設(shè)。

　　要發(fā)揮教育信息化應(yīng)用于人才培養(yǎng)和思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，樹立“一體化”育人的思政觀[12]，主動(dòng)順應(yīng)智能時(shí)代教育者、受教育者、教育過(guò)程、教育環(huán)境的新特點(diǎn)、新變化，探索思想政治工作“虛擬+現(xiàn)實(shí)”、“線上+線下”融合建設(shè)，促進(jìn)育人資源最大化整合、育人方式最優(yōu)化創(chuàng)新、育人效果最大化。要把握信息化辦學(xué)特色和時(shí)代規(guī)律，充分利用教育信息化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“網(wǎng)上網(wǎng)下育人同心圓”[13]?！爸廴斯ぶ悄茯?qū)動(dòng)下的教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變遷，科學(xué)治理教育生態(tài)系統(tǒng)”，推動(dòng)“人工智能重塑教育過(guò)程”，“構(gòu)建人工智能支持下的可持續(xù)發(fā)展的良性教育生態(tài)系統(tǒng)”。[14]推進(jìn)信息化與思想政治工作深度融合，推動(dòng)信息化背景下的思想政治工作改革創(chuàng)新。包括，逐步推動(dòng)黨建工作平臺(tái)信息化，實(shí)行黨建“一張表”工程、“一站式”服務(wù)，探索運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)黨員管理信息化。積極打造微黨課、微視頻、微動(dòng)漫等黨建新載體。完善有關(guān)組織網(wǎng)站、學(xué)習(xí)教育專題網(wǎng)頁(yè)、黨校微信公眾號(hào)、黨員信息管理系統(tǒng)建設(shè)，建立健全黨建信息化平臺(tái)。

　　此外，加強(qiáng)數(shù)字化的管理服務(wù)育人體系建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生事務(wù)服務(wù)，細(xì)化服務(wù)流程，推動(dòng)迎新系統(tǒng)、學(xué)生獎(jiǎng)助、心理援助、學(xué)習(xí)幫助等信息化平臺(tái)建設(shè)。建設(shè)智能化學(xué)生社區(qū)，依托社區(qū)輔導(dǎo)員、樓棟管理員、寢室長(zhǎng)等實(shí)施精細(xì)化管理，推動(dòng)基于數(shù)字化的“一站式”服務(wù)，加強(qiáng)防火防騙防盜宣傳教育，推進(jìn)文明社區(qū)建設(shè)。探索利用大數(shù)據(jù)科學(xué)分析學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，切實(shí)做好教育引導(dǎo)和針對(duì)性幫扶。強(qiáng)化資助育人，依托大數(shù)據(jù)分析，按照學(xué)生困難等級(jí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)定、分層資助、精準(zhǔn)幫扶。

　　三、在推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)中為黨和國(guó)家教師教育改革作出時(shí)代貢獻(xiàn)

　　智能時(shí)代，數(shù)字化賦能了新時(shí)代的教師隊(duì)伍建設(shè)，助力了教師教育的深化改革。推進(jìn)數(shù)字化系統(tǒng)建設(shè)，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展具有兩個(gè)方面的重大戰(zhàn)略意義。

　　（一）探索信息化的教育模式，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，定向培養(yǎng)中西部?jī)?yōu)秀中小學(xué)教師

　　數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于新時(shí)代教師教育改革，促進(jìn)教育均衡可持續(xù)發(fā)展。2021年，教育部等九部門啟動(dòng)實(shí)施中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“優(yōu)師計(jì)劃”）[15]。數(shù)字化技術(shù)為這一計(jì)劃的實(shí)施提供了技術(shù)支持。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)線上媒體平臺(tái)開展“優(yōu)師計(jì)劃”政策宣講，推進(jìn)“優(yōu)師計(jì)劃”招生工作。在“優(yōu)師計(jì)劃”師范生培養(yǎng)中，可以發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)助推作用，優(yōu)化人工智能應(yīng)用等教育技術(shù)課程，把信息化教學(xué)能力納入師范生基本功培養(yǎng)，開展虛擬教研，幫助師范生感知真實(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，掌握大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，著力培養(yǎng)面向未來(lái)的具有較高信息素養(yǎng)的鄉(xiāng)村教師。

　　師范高校還可以通過(guò)幫扶“優(yōu)師計(jì)劃”定向縣，加強(qiáng)縣域內(nèi)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)縣域?qū)W校與承擔(dān)“優(yōu)師計(jì)劃”的師范高校附屬中小學(xué)和幼兒園結(jié)對(duì)建立智能同步課堂，實(shí)現(xiàn)教師“智能手拉手”等實(shí)踐措施，用信息化的方式建立彼此更加緊密的開放合作關(guān)系。同時(shí)，可以在更多定向縣建設(shè)教師智能研修平臺(tái)，智能遴選、精準(zhǔn)推送研修內(nèi)容與資源，支持教師自主選學(xué)，為教師提供同步化、定制化、精準(zhǔn)化的高質(zhì)量培訓(xùn)研修服務(wù)，更好服務(wù)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生職后發(fā)展。

　　（二）服務(wù)鄉(xiāng)村振興，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享，探索信息化背景下教育精準(zhǔn)幫扶新模式

　　哈佛大學(xué)戈德林、卡茲兩位教授在《教育與技術(shù)的賽跑》一書中指出，“教育一直在和技術(shù)賽跑，每一次技術(shù)的發(fā)展都將導(dǎo)致對(duì)人類所擁有知識(shí)和技能的重新估值?！盵16]為適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代不斷變革的教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，就需要不斷推進(jìn)數(shù)字化的資源建設(shè)，推進(jìn)教育教學(xué)數(shù)字化資源的共建共享。數(shù)字化的資源建設(shè)，為解決“教育數(shù)字鴻溝” [17]提供了可能。2020年新冠疫情期間，各個(gè)學(xué)校對(duì)標(biāo)智能時(shí)代教育改革的重大戰(zhàn)略需求，積極思考構(gòu)建智能時(shí)代的教育教學(xué)新體系，整合學(xué)校學(xué)科資源，深化體制機(jī)制改革，積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G技術(shù)等與教育教學(xué)的融合。數(shù)字化為服務(wù)鄉(xiāng)村振興，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享，探索信息化背景下的教育精準(zhǔn)幫扶新模式提供了可實(shí)施的途徑。

　　一方面，可以引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等前沿技術(shù)支持的實(shí)物情景和實(shí)訓(xùn)操作等培訓(xùn)資源，以及一線優(yōu)秀教師參與研發(fā)的微課、慕課、直播課等視頻培訓(xùn)課程資源，依托教學(xué)云平臺(tái)線上培訓(xùn)研修系統(tǒng)，提供信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的線上課程，形成多樣化、立體型的數(shù)字教育資源體系。

　　另一方面，可以按照“互聯(lián)網(wǎng)+在地化”[18]的教育理念，以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，以專遞課堂為紐帶，完善和推廣雙師課堂、AI課堂等，把最好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課程資源推送到需要的地方。同時(shí)，采用短期實(shí)地支教與長(zhǎng)期網(wǎng)絡(luò)支教相融合的方式，規(guī)?；?、持續(xù)性幫助鄉(xiāng)村薄弱學(xué)?！伴_齊、開足、開好”國(guó)家規(guī)定課程，助力提升鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校教育質(zhì)量。推進(jìn)教師培訓(xùn)方式的信息化、智能化變革，探索“智能+教師培訓(xùn)”，建立教師專業(yè)發(fā)展測(cè)量與評(píng)估機(jī)制。

　　總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校通過(guò)在國(guó)家政策引領(lǐng)下，堅(jiān)持以信息化為主導(dǎo)，聚焦數(shù)字化新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)線上線下教育融合發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級(jí)、融合創(chuàng)新，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，構(gòu)建智能時(shí)代教師教育新體系，支撐了國(guó)家新時(shí)代的鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略，為探索新時(shí)代的教師教育改革、賦能新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

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　　?。ū疚膩?lái)自《教育研究》2022年第4期）