裴菊蘭，女，55歲，中共黨員，甘肅敦煌人，敦煌市特殊教育中心教師。

　　裴菊蘭是敦煌市特殊教育中心的一名老師，從特殊教育中心走出的孩子都稱她為媽媽。

　　1993年裴菊蘭告別了從事十年的普通小學(xué)，踏進(jìn)剛剛成立的特教教育中心，那一年她28歲當(dāng)了一名特教老師。盡管她對從事特教做了足夠的心理準(zhǔn)備，但是面對這個班級時，還是震驚了：十多個孩子，大的18歲，小的5歲。有智障，有視障，有聽障，沒有一個健全人。學(xué)校的概念在這里被重新定義，裴菊蘭要教語文、數(shù)學(xué)、思品、美工、社會、體育，但還都算是副業(yè)，主業(yè)是訓(xùn)練聾啞學(xué)生的聽力、語言、肢體，訓(xùn)練智障學(xué)生基本生活能力。

　　裴菊蘭老師二十七年如一日，對殘障學(xué)生有著一顆慈母般的愛心，不是母親勝似母親。特教中心學(xué)生大都來自農(nóng)村貧困的家庭，寄宿在學(xué)校，一月接送一次。剛?cè)胄５膶W(xué)生，小的只有五、六歲，沒有自理能力，她就幫他們擦鼻子，提褲子，幫他們穿鞋、梳頭、整理衣被。學(xué)生病了，她就自掏腰包帶著去醫(yī)院看病、打針。她白天上課，晚上值班守護(hù)著這些別人無法交流的聾啞學(xué)生，用心縫補著這些“斷翼天使”的翅膀。

　　裴老師熱愛特教事業(yè)，勇挑重?fù)?dān)。1995年，學(xué)校從北京購置了一套語訓(xùn)設(shè)備，希望她在聾兒語訓(xùn)方面干出成績，無愧于學(xué)校的厚望。而學(xué)生家長的強烈期望給她的壓力就更不用說了。她明白“聾兒語訓(xùn)是一項搶救工程”為此，她勇敢地承擔(dān)了這項艱苦的工作。班上15位聾啞學(xué)生，上午進(jìn)行集體教學(xué)，下午是單訓(xùn)時間。為了保證語訓(xùn)質(zhì)量，她規(guī)定每位學(xué)生每天至少有20分鐘面對面單獨訓(xùn)練時間。20分鐘雖然不算多，但15位學(xué)生加起來就是4、5個小時。這4、5個小時里，她是沒有休息的，不停地帶讀，演示口型，展示發(fā)音部位，糾正學(xué)生發(fā)音。每天下來，她都是聲音嘶啞，咽喉腫痛，超負(fù)荷的工作使她疲憊不堪。為幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)音，發(fā)準(zhǔn)音，她總是把學(xué)生的手背貼近自己的嘴唇，讓學(xué)生感受送氣音和不送氣音，體驗氣流的大??；常常把孩子臟兮兮的小手放在自己的唇上、鼻子旁、脖子下，感受聲音的振動，找準(zhǔn)發(fā)音部位；在學(xué)習(xí)舌根音時，她甚至讓孩子的手伸進(jìn)自己嘴里，觸摸發(fā)音時舌頭的位置，直到學(xué)生從嘴里奔出“我”“愛”“媽媽”……一個又一個詞來。功夫不負(fù)有心人，通過不斷地訓(xùn)練，收到了良好的效果：她教出的學(xué)生茍曉紅、趙元生、趙姣、爽利，學(xué)會了發(fā)音、說話，進(jìn)入普通小學(xué)隨班就讀；張強、楊金成、魏茵、周虎虎、馮銀平、李娟等學(xué)會了一技之長，參加了工作，能和健全人正常對話，也可通過看話進(jìn)行溝通、交流;呂顏強、李曉婷、吳丹、楊海亮、李雙星等升入高一級的特教學(xué)校，繼續(xù)讀書，同行反映他們的看口、說話能力比同類學(xué)生強很多。

　　裴菊蘭不但重視對殘障學(xué)生知識的傳授，更重視思想教育，培養(yǎng)他們自強不息、與命運抗?fàn)幍木?。她鼓勵學(xué)生正視自身的生理缺陷，自尊、自強、自信，要做身殘志堅，殘而不廢，對國家對社會有用的人。

　　裴菊蘭老師在漫長的教學(xué)生涯中，虛心好學(xué)，積極上進(jìn)，利用業(yè)余時間進(jìn)行?？频膶W(xué)歷進(jìn)修，勤奮鉆研特教知識和前沿理論，并理論聯(lián)系實踐，進(jìn)行課題研究。她撰寫的論文《打開殘障學(xué)生智慧的金鑰匙》獲首屆特教論文大賽三等獎；《體育游戲的神奇魅力》獲教研成果一等獎，刊登在《教育科學(xué)》刊物上；課件、課例在全省、全國信息大賽中獲一、二等獎。裴菊蘭老師也曾獲“敦煌市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“敦煌市愛心大使”“敦煌市道德模范”“最美教師” 等榮譽稱號。為了這項神圣的特殊教育事業(yè)，裴菊蘭老師嘔心瀝血，無怨無悔；為了這些殘障學(xué)生，她大愛無私，傾情投入，她用愛為殘障學(xué)生編制了一個個美好的夢想，她也用心點亮了殘障孩子對美好未來的希望！