36年如一日，他們?yōu)闅埣踩烁沙闪艘患笫?/h1>

發(fā)布時間：2021-12-03 10:09 | 來源：科技日報 2021年12月03日 第02版 | 查看：1746次

◎本報記者 王延斌 通 訊 員 王朝榮

　　因患范可尼綜合征，“輪椅姑娘”李長盈自幼就與骨折、骨軟化一路抗?fàn)?，家庭也陷入困境。在濱州醫(yī)學(xué)院，她享受到了專業(yè)教育和“醫(yī)學(xué)大家”的專業(yè)救護(hù)。好消息是，就在最近，她以專業(yè)課第一名的成績，考取了青島大學(xué)腎內(nèi)科碩士研究生。

　　李長盈是不幸的，也是幸運的，身患?xì)埣?，但身殘志堅，更重要的是她進(jìn)入了一個好學(xué)校。12月3日，第30個國際殘疾人日到來之際，我們將目光投向李長盈的母?！獮I州醫(yī)學(xué)院（以下簡稱濱醫(yī)），看看這個培養(yǎng)出中國首批殘疾人大學(xué)生的高校是如何打造出殘疾人教育的典型樣例的。

　　數(shù)個“中國首次”，引領(lǐng)殘疾人高等教育風(fēng)尚

　　步入濱醫(yī)國家級特殊教育示范園區(qū)，聽障和視障生智慧教育、無障礙圖書館、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地、殘疾人大學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練場、學(xué)習(xí)資源中心等現(xiàn)代化設(shè)施一應(yīng)俱全，聲光控提示、無障礙導(dǎo)航、精準(zhǔn)定位、一鍵求助等智慧裝置更隨處可見。

　　濱州醫(yī)學(xué)院黨委書記車先禮告訴記者：“一切從殘疾人大學(xué)生的需求出發(fā)，一切從殘疾人事業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，正是我們?nèi)吮局巍某霭l(fā)點?！?/span>

　　記者了解到，1985年，濱醫(yī)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招收肢體殘疾大學(xué)生，開創(chuàng)了中國高等特殊教育的先河；2012年，該校成為全國首個招收視障大學(xué)生的醫(yī)學(xué)院校；2013年，開設(shè)特殊教育專業(yè)；2018年，作為醫(yī)學(xué)院校在全國首次招收聽障大學(xué)生；2019年成立康復(fù)學(xué)部，統(tǒng)籌醫(yī)學(xué)、特殊教育、康復(fù)教育發(fā)展，探索推進(jìn)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和治理體系建設(shè)……“在這項實踐上，我們凝心聚力、持之以恒、堅持不懈地探索了36年。”車先禮說。

　　36年來，這里先后培養(yǎng)了1500余名殘疾人大學(xué)生，有350多人考取研究生、70余人受到省級以上獎勵。

　　到今年11月初，他們36年深耕，結(jié)出璀璨果實：教育部公布全國首批1011個新文科研究與改革實踐項目。其中，唯一一項關(guān)于殘疾人高等教育人才培養(yǎng)的項目《新文科背景下特殊教育專業(yè)“醫(yī)教康”復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐》，花落濱醫(yī)。

　　這是山東省醫(yī)學(xué)院校在新文科實踐項目上實現(xiàn)的新突破。

　　殘疾人高教，有著與眾不同的一面。

　　剛剛奪得第十一屆全國殘疾人運動會花樣跳繩比賽兩金一銀的濱醫(yī)針推班學(xué)生陳玉姣說，自己奪冠的奧秘既來自專業(yè)教練團隊的指導(dǎo)，也得益于日常持續(xù)不斷的體能訓(xùn)練。

　　從入學(xué)起，濱醫(yī)針對殘疾人學(xué)生的軍訓(xùn)、早操、體育課，與健全學(xué)生相比一項也不少。同時，精準(zhǔn)對標(biāo)，增設(shè)了八段錦、輪椅舞和舞龍舞獅等“適配型”運動項目。

　　不斷挖掘新模式，推動殘疾人轉(zhuǎn)化為大學(xué)生、醫(yī)學(xué)生、醫(yī)務(wù)工作者

　　融合教育被視為當(dāng)代殘疾人高等教育的趨勢。

　　濱醫(yī)發(fā)掘的“殘健融合、教康結(jié)合”殘疾人人才培養(yǎng)模式，目前已成為我國在此領(lǐng)域的主流模式。如何創(chuàng)新融合體系？該校構(gòu)建了“通用+特色”課程體系、“融合+分類”實踐教學(xué)體系，打造教學(xué)“四維支持”體系，實現(xiàn)殘疾人醫(yī)學(xué)生專業(yè)、課程、實踐“三個融入”，促進(jìn)學(xué)生角色從殘疾人到大學(xué)生、醫(yī)學(xué)生、醫(yī)務(wù)工作者的“三個轉(zhuǎn)化”，最終全方位成長成才。

　　醫(yī)學(xué)是殘疾人生存的基點，教育是殘疾人成長的杠桿，康復(fù)是殘疾人發(fā)展的目標(biāo)。人本之“治”，重在建構(gòu)三者之間的學(xué)科與管理體系。濱州醫(yī)學(xué)院院長趙升田也坦言：“探索期間也遇到過很多瓶頸?！?/span>

　　將殘疾人大學(xué)生領(lǐng)入高校之后，如何將之融入大教育格局中？又如何從身心的角度將其納入大康復(fù)體系？這都是亟須破解的時代命題。

　　在破題過程中，以殘疾人為主要服務(wù)對象的特殊教育和康復(fù)醫(yī)學(xué)逐漸衍生并發(fā)展起來，現(xiàn)已成為該校的兩大辦學(xué)特色。

　　據(jù)了解，今年該校錄取的3600余名本科新生中，圍繞“大康復(fù)”學(xué)科專業(yè)體系布局的康復(fù)治療學(xué)、聽力與言語康復(fù)學(xué)、特殊教育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、假肢矯形工程等專業(yè)，就錄取新生2500余名，占到總數(shù)的70%。從醫(yī)學(xué)交叉融合的角度看，“全生命周期、人群全覆蓋、教育大融合”的格局逐漸清晰，該校持續(xù)構(gòu)建的多專業(yè)、多層次、多殘疾類別協(xié)調(diào)發(fā)展的“醫(yī)教康”協(xié)同育人培養(yǎng)模式，正在接近于形成體系上的閉環(huán)。

　　車先禮透露，當(dāng)前，全校上下正聚焦“醫(yī)教康”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步在導(dǎo)向定位、價值引領(lǐng)和體系創(chuàng)新上深耕細(xì)研。