人物故事：

　　何成霞，女，漢族，1982年11月生，中共黨員，四川省攀枝花市特殊教育學(xué)校教師。2004年，何成霞開始從事特教工作。她從零開始，惡補(bǔ)特教專業(yè)知識(shí)，自學(xué)考取國家二級(jí)心理咨詢師資格證書和感覺統(tǒng)合、聽覺統(tǒng)合資格證書；她事無巨細(xì)地教學(xué)生看指示燈進(jìn)教室、帶他們洗手洗臉、把尿褲子的孩子帶回宿舍更換衣物、疏導(dǎo)情緒；和孩子們一起做蛋糕、教孩子們縫補(bǔ)；利用家長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等方式對(duì)家長(zhǎng)做專業(yè)、細(xì)致的指導(dǎo)。從業(yè)十余年來，她用愛育人，為腦癱少年點(diǎn)亮希望之光；她用專業(yè)育人，幫助殘障兒童向陽生長(zhǎng)，讓生命綻放自強(qiáng)之光；她用藝術(shù)美化生活，讓一群特殊的孩子有了多彩童年。2019年，何成霞榮獲“四川師德楷模”榮譽(yù)稱號(hào)；2021年，獲“四川好人”榮譽(yù)稱號(hào)。

　　用專業(yè)育人 立志做“身殘志堅(jiān)引路人”

　　何成霞并非特教專業(yè)，2003年走上教師崗位，原本從事普教，卻因2004年攀枝花市首次公招，與特教結(jié)緣。她說，剛開始她是膽怯的，因?yàn)椴粫?huì)手語、不懂盲文，她倍感責(zé)任重大，但因?yàn)樗慕虒W(xué)對(duì)象身有殘疾，急需通過教育來自立、自強(qiáng)，因此，她暗暗定下成為“身殘志堅(jiān)引路人”的目標(biāo)。然而孩子們的殘障程度遠(yuǎn)超她想象。她的第一屆學(xué)生有7人，人數(shù)不多，但其中2人有智力障礙，另外5個(gè)聾孩子均已錯(cuò)過語言敏感期，沒有佩戴助聽器，沒有進(jìn)行過學(xué)前教育。更糟的是，智障孩子上課尿褲子、情緒會(huì)突然失控。每天，她的首要任務(wù)不是站在教室門口笑容可掬地向他們問好，而是教學(xué)生看指示燈進(jìn)教室，帶他們洗手洗臉，把尿褲子的孩子帶回宿舍更換衣物。那時(shí)的教學(xué)進(jìn)度也非常緩慢，課堂上常常只有她在自問自答。

　　極大反差之下，她十分迷惘，唯恐自己耽誤孩子們的成長(zhǎng)。非科班出身的她深知自己的短板，于是，她翻閱特教書籍，自學(xué)考取了國家二級(jí)心理咨詢師資格證書；積極參加各項(xiàng)特教培訓(xùn)，取得了感覺統(tǒng)合、聽覺統(tǒng)合資格證書；她和幾位老師還針對(duì)聾童入學(xué)適應(yīng)問題立項(xiàng)了省級(jí)重點(diǎn)課題《低年級(jí)聾童學(xué)校適應(yīng)性實(shí)踐研究》，抓住適應(yīng)敏感期，設(shè)立2周的入學(xué)適應(yīng)期，讓聾童從家庭到學(xué)校緩慢過渡。

　　用愛育人 幫助殘障兒童向陽生長(zhǎng)

　　從事特教，除了有專業(yè)理念和方法，還需要特教老師的關(guān)愛！何成霞說：“從事特教，不能把它當(dāng)作謀生的手段，要有愛，有情懷”。何成霞有兩個(gè)女兒，她知道愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多么的重要。她表示，孩子們六七歲就離家寄宿求學(xué)，他們一定很缺愛，一定更需關(guān)懷。她是班主任，更是孩子們的媽媽。剛?cè)雽W(xué)不久，有著智力障礙的小超肚子痛得直哭，她趕緊跑過去查看情況。就在何成霞了解病情時(shí)，小超忍不住吐了出來，穢物粘了她一身，她來不及清理，趕緊把小超送到了醫(yī)院，并一直守護(hù)在他身邊，直到家長(zhǎng)趕到才放心離去。類似這樣的事情早已多得數(shù)不清楚。當(dāng)天氣驟變，學(xué)生沒有足夠的御寒衣物，她心疼地趕回家拿來自己女兒的衣裳給他們穿上；學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，她跑過去了解情況，講道理、擺事實(shí)，解開心結(jié)；周末時(shí)光單調(diào)無趣，她把自家烤箱搬來，教孩子們做蛋糕、烤餅干；學(xué)生的衛(wèi)生紙用完了，她趕緊買來；學(xué)生的衣服破了，她教學(xué)生縫補(bǔ)；學(xué)生需要什么，她經(jīng)常轉(zhuǎn)幾趟車“順路”幫忙購買……

　　教育，不僅是讓孩子獲得成長(zhǎng)，更要給家庭帶去希望。何成霞也是家長(zhǎng)的貼心朋友，利用家長(zhǎng)培訓(xùn)、親子活動(dòng)、個(gè)別輔助等對(duì)家長(zhǎng)做專業(yè)、細(xì)致的指導(dǎo)。當(dāng)看到有聽障、腦癱、智障的小翼不愿走路，上學(xué)都是媽媽背，何成霞看在眼里，急在心里。在認(rèn)真了解小翼的殘疾程度后，她主動(dòng)與孩子?jì)寢屵M(jìn)行溝通，共同定下鼓勵(lì)小翼獨(dú)立行走的目標(biāo)。慢慢地，小翼從拒絕行走、到試著用四腳架挪步，再到用單腳杖獨(dú)立行走。現(xiàn)在，小翼能獨(dú)自拄拐行走、上下公交車，生活品質(zhì)極大提升。

　　當(dāng)被問及這樣為學(xué)生付出是否值得時(shí)，何成霞不假思索地回答：“我就是要讓學(xué)生感受到愛，在愛中綻放。而愛也可以傳遞力量，他們也學(xué)會(huì)去愛，去感恩，去回饋社會(huì)！”2018年，何成霞的學(xué)生毛玲先后被評(píng)為四川省新時(shí)代好少年、全國優(yōu)秀少先隊(duì)員。她剛?cè)雽W(xué)時(shí)，連握筆、書寫都需要老師手把手輔助完成，生活、學(xué)習(xí)總是慢半拍。何成霞就像一道暖陽，為她設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，課內(nèi)外對(duì)她進(jìn)行針對(duì)性地關(guān)心和輔助。毛玲也領(lǐng)悟到了老師的良苦用心，攥著一股“笨鳥先飛”的勁兒，不急躁、不放棄，在長(zhǎng)達(dá)5個(gè)月的情景劇《暖陽》排練中，她克服殘障，不叫苦、不喊累，一段臺(tái)詞反復(fù)練習(xí)幾十遍，正因?yàn)檫@份堅(jiān)持努力，女扮男裝的她參加了四川省中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，與健全人同臺(tái)競(jìng)技，獲得一等獎(jiǎng)，開創(chuàng)聾人參加省中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)語言類節(jié)目競(jìng)賽的先河。在愛的滋養(yǎng)下，毛玲也學(xué)會(huì)感恩回饋。每次放假回家，總能見到她忙碌的身影：喂豬、洗衣、鋤草、摘果子......當(dāng)家里新添了弟弟，她還當(dāng)起了廚師、兒童保育員。她說：“我接受過很多人的關(guān)心和幫助，我最大的愿望就是關(guān)心和幫助更多人！”這是殘弱生命在愛的滋養(yǎng)下，綻放出熠熠奪目的光芒，也是對(duì)他們身殘志堅(jiān)最好的詮釋。

　　何成霞從事特教17年，見證了很多頑強(qiáng)生命的成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)路上，她將繼續(xù)化身暖陽，一步一個(gè)腳印地為殘疾學(xué)生服務(wù)。（責(zé)任編輯：姜麗 朱鴻瑜）

來源：四川文明辦