人物故事：

　　脫貧路上，川浙同行，千里之外的四川省馬邊彝族自治縣與紹興市越城區(qū)結(jié)下不解情緣。幾年來(lái)，越城區(qū)送計(jì)送智，一批又一批的支教老師將汗水與夢(mèng)想播撒在了馬邊這片廣袤而神圣的土地上。

　　2018年8月至2020年8月，王怡積極響應(yīng)“東西扶貧協(xié)作”號(hào)召，主動(dòng)請(qǐng)纓，一家四口連續(xù)兩年赴川支教，成為浙江省唯一連續(xù)兩年前往四川省支教的教師家庭，是全省脫貧攻堅(jiān)工作的典型新力量。支教期間，她充分發(fā)揮我市先進(jìn)的教育理念和班級(jí)管理智慧，傾心打造“魯迅”教學(xué)品牌，為馬邊的老師實(shí)地學(xué)習(xí)、觀摩和交流提供方便。在教學(xué)教研工作上，她力爭(zhēng)走出特色，將“傳、幫、帶”工作由點(diǎn)及面，推動(dòng)落地見(jiàn)效。分享優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)更多馬邊學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，共同成長(zhǎng)。幫助優(yōu)化課堂教學(xué)模式，開(kāi)展豐富的教學(xué)教研活動(dòng)，留下了一支“帶不走”的年輕英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

　　2月25日，王怡在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)表彰大會(huì)上，獲得了全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)。這份榮譽(yù)為她的支教生涯畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。“一切都很值得！”如王怡所言，支教一直是她想做的事，教育在馬邊應(yīng)該步履不停。

　　成為一名教師，是王怡從小的夢(mèng)想。2001年，剛從浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)的她順利考進(jìn)秀水小學(xué)成為了一名英語(yǔ)老師。

　　那時(shí)恰逢紹興開(kāi)始普及小學(xué)英語(yǔ)教育，各校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的重視程度和期待越來(lái)越高,而與之相呼應(yīng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系卻尚未完善。沒(méi)有前輩帶路，新任教師王怡只能靠自己摸著石頭過(guò)河，每天思考的問(wèn)題都是怎么把課上得有新意有趣味有質(zhì)量。功夫不負(fù)有心人，日復(fù)一日的打磨和提升，2004年，工作第三年的王怡收獲了人生中第一個(gè)紹興市屬小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，同年又榮獲紹興市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，工作第五年紹興市小學(xué)論文一等獎(jiǎng)，工作第六年浙江省優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)……

　　執(zhí)教20年，王怡獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，多到數(shù)不過(guò)來(lái)，完成了從新手教師到骨干教師的華麗蛻變?？吹阶约旱某砷L(zhǎng)，想要幫助更多學(xué)生的念頭漸漸在王怡心里萌芽?！拔业母改改贻p時(shí)就在內(nèi)蒙古當(dāng)知青，他們從小就教育我要做自己熱愛(ài)的事，做對(duì)社會(huì)有益對(duì)祖國(guó)有用的人。”王怡說(shuō)。

　　機(jī)會(huì)在2018年7月的一天到來(lái)。越城區(qū)教體局發(fā)布了關(guān)于選派援川教師赴馬邊支教的通知。王怡看到后，第一時(shí)間就給沈杰打電話，接通后，倆人不約而同說(shuō)出了這句期待已久的話：“走，去馬邊支教吧！”

　　經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待和層層篩選，王怡的支教夢(mèng)變成了現(xiàn)實(shí)。而最讓她放心不下的是家中的親人。思慮再三，她決定帶正讀小學(xué)四年級(jí)的女兒一起前往，年幼的兒子留下給父母照顧。

　　對(duì)于王怡來(lái)說(shuō)，馬邊和紹興隔著2000多公里，離開(kāi)一年一定會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，也會(huì)因照顧不到老人而愧疚?！暗@個(gè)夢(mèng)想是一定要完成的?！彼恼Z(yǔ)氣很堅(jiān)定。

　　馬邊彝族自治縣位于四川盆地西南邊緣小涼山區(qū)，這里的氣候環(huán)境、生活習(xí)慣與紹興都有著較大差異。

　　2018年8月30日，王怡第一次來(lái)到馬邊民建小學(xué)，自己和女兒都有些“水土不服”。但為了第一時(shí)間掌握教學(xué)情況，還沒(méi)來(lái)得及緩解身體上的不舒適的她便一頭扎進(jìn)了工作里。翻看往年學(xué)校的英語(yǔ)成績(jī)和與幾位當(dāng)?shù)乩蠋熃徽勚?，讓王怡體會(huì)到了這次支教的“艱難”。

　　“五年級(jí)的英語(yǔ)平均成績(jī)?cè)谒氖畮追郑踔翛](méi)有幾個(gè)能考及格。”王怡發(fā)現(xiàn)，除了成績(jī)不理想，最大的問(wèn)題還在于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)課程都不是很重視。

　　 英語(yǔ)教材難度大、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程安排少、老師教學(xué)方法有待提高……一系列嚴(yán)峻的問(wèn)題都擺在了眼前。

　　 怎么辦？如何解決？針對(duì)存在的問(wèn)題，王怡只能從零開(kāi)始，培養(yǎng)孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始。面對(duì)馬邊學(xué)生薄弱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，王怡老師發(fā)揮自己在紹興積累多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)方法，充分利用多媒體豐富的資源輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，感受樂(lè)趣，樹(shù)立信心，并利用中秋節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等中西傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵文化融入課堂，進(jìn)行文化滲透，豐富課堂形式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　 初見(jiàn)成效后，王怡老師又針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)困難，教學(xué)研究方向逐漸從課內(nèi)向課外延展，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式，制作分享英語(yǔ)微課等讓學(xué)生們有更多、更廣闊的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如利用微信平臺(tái)，王怡老師創(chuàng)建了“英語(yǔ)美聲”交流群，經(jīng)常在群里分享自己的英語(yǔ)朗讀語(yǔ)音，鼓勵(lì)孩子模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，朗讀短小語(yǔ)段，提高孩子們的聽(tīng)、說(shuō)能力。

　　 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在全縣小學(xué)期末英語(yǔ)統(tǒng)考中，王怡所帶的班級(jí)平均分高出全縣平均分20多分。

　　 此外，王怡和沈杰還成立了英語(yǔ)工作室，主要針對(duì)當(dāng)?shù)厍嗄暧⒄Z(yǔ)教師，定期開(kāi)設(shè)示范課、教研沙龍、專題講座等活動(dòng)，鼓勵(lì)老師們參加“推門(mén)課”，并通過(guò)“課堂問(wèn)診”幫他們找出各自在教學(xué)上存在的問(wèn)題，提出合理化的改進(jìn)方法，隨時(shí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受。

　　 授之以魚(yú)不如授之以漁。王怡老師認(rèn)為把越城的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法傳播得更遠(yuǎn)才是支教的意義。于是王怡夫婦在兩年的支教時(shí)間里，利用自己的閑暇時(shí)間走訪了馬邊彝族自治縣的多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，和當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法。同時(shí)借助“金種子計(jì)劃——浙江援川教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)”，王怡老師深入全彝區(qū)課堂與當(dāng)?shù)乩蠋熗n異構(gòu)，以身示教，并為所有的馬邊小學(xué)英語(yǔ)老師建立一個(gè)微信交流群平臺(tái)，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動(dòng)更多馬邊學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，共同成長(zhǎng)。

來(lái)源：浙江文明辦