人物故事：

　　王歡，女，漢族，1962年3月出生，中共黨員，北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)校長。

　　王歡從小就有當(dāng)小學(xué)老師的夢想。1978年，伴隨著改革開放的腳步，作為恢復(fù)中考的第一屆考生，王歡不顧家人的反對，毅然在志愿表上填報(bào)了“北京市第一師范學(xué)?！保_啟了為教育事業(yè)而奮斗的人生歷程。她曾在北京市東城區(qū)北池子小學(xué)、東城區(qū)和平里第四小學(xué)任教師，做了4年語文教研員，后在東城區(qū)分司廳小學(xué)、東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué)、東城區(qū)史家胡同小學(xué)擔(dān)任校長，2015年任北京史家教育集團(tuán)校長。從普通語文老師到優(yōu)質(zhì)小學(xué)的校長，王歡一路成長，一路磨煉。在近40年的育人生涯中，王歡始終不忘教育初心、牢記發(fā)展使命，貫徹黨的教育方針政策，以奮力開拓之舉將國之大計(jì)、黨之大計(jì)貫穿在辦學(xué)全過程。在對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在集團(tuán)化辦學(xué)的推進(jìn)中促進(jìn)教育均衡，在雄安新校區(qū)和教育扶貧的過程中服務(wù)國家戰(zhàn)略，彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　為成長賦能的“種子計(jì)劃”

　　有一天，兩個孩子敲開王歡辦公室的大門。原來，孩子們在參與學(xué)校的創(chuàng)智匯課程，自發(fā)組建了一個綠色科技公司，想找王歡校長做代言人。王歡起初有點(diǎn)猶豫，但覺得孩子們很勇敢，應(yīng)該鼓勵，便欣然答應(yīng)。她對學(xué)生說：“我不在意你們的產(chǎn)品有多成功、多完美，我在乎的是你們的學(xué)習(xí)過程?！苯Y(jié)果，因?yàn)楫a(chǎn)品與市場同類產(chǎn)品高度相似，公司首輪便被淘汰了。孩子們很傷心，王歡安慰他們：“你們每個人都很努力，但付出了努力未必就會成功。你們必須學(xué)會接受失敗與挫折?！焙⒆觽兟犃似铺槎Γ響B(tài)說：“歡校，我們不會放棄的，明年我們一定會拿出創(chuàng)新產(chǎn)品的”。孩子們的自我反思讓王歡很欣慰。在王歡看來，教育是70%的等待加30%的喚醒。教育要給予學(xué)生“成”的能量、尊重學(xué)生“長”的過程。立德樹人，就是要使孩子這顆種子具有積極向上的正能量，具有可持續(xù)發(fā)展的力量。“心有溫度、行有智慧”“會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”“學(xué)而不厭、挫而不敗”才能有能力去做用意義的事，才能真正踐行家國的擔(dān)當(dāng)。

　　黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè),把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。作為黨的十八大代表，王歡深知教育是民生，更是國家戰(zhàn)略，國家的未來在于現(xiàn)在的課堂。王歡不斷思考教育發(fā)展的方向是什么，要為孩子們心中那一顆顆“種子”打上什么樣的底色?；趯r代教育的全面審視，王歡帶領(lǐng)史家人充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，將培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷放置于立德樹人工作的邏輯起點(diǎn)位置，創(chuàng)新構(gòu)建了“以家國情懷為底蘊(yùn)的系統(tǒng)育人模式”，以及該育人模式的實(shí)踐模型——“種子計(jì)劃”。“種子?計(jì)劃”基于內(nèi)部突破，致力于形成“五大基本意識”和“五大基礎(chǔ)能力”，從而夯實(shí)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)；基于外部打破，致力于形成包括優(yōu)質(zhì)的課程、優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目、優(yōu)質(zhì)的教師、優(yōu)質(zhì)的資源、優(yōu)質(zhì)的機(jī)制在內(nèi)的“五大優(yōu)質(zhì)”，為每一粒種子的生長內(nèi)蘊(yùn)優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)，使他們盡可能充滿活力、千姿百態(tài)而又具有共同的家國情懷底蘊(yùn)。

　　在“種子計(jì)劃”的感召下，孩子們將課堂所學(xué)與服務(wù)社會緊密聯(lián)系起來。孩子們自發(fā)發(fā)起了“關(guān)愛失智老人”、“影為愛”、“暖冬紅圍巾計(jì)劃”等8000多個服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。有關(guān)文化傳承、公共安全、養(yǎng)老助老、醫(yī)學(xué)科普、扶貧幫困、關(guān)愛留守兒童等這些關(guān)乎國計(jì)民生的社會發(fā)展大命題已經(jīng)進(jìn)入孩子們的視野，無不體現(xiàn)了史家學(xué)子們以天下為己任的志向、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

　　探索教育發(fā)展的“新樣態(tài)”

　　當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局。學(xué)校育人樣態(tài)正在發(fā)生深刻變化。王歡認(rèn)為，未來學(xué)習(xí)的核心詞聚焦到打開、連接、融合、協(xié)作與創(chuàng)造?；趯W(xué)習(xí)方式的變革，王歡倡導(dǎo)構(gòu)建“無邊界”課程，讓課程內(nèi)容由封閉走向邊界開放，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨時隨地真實(shí)發(fā)生。王歡帶領(lǐng)史家人構(gòu)建了以核心課程、綜合課程和拓展課程為主體的“兩級三層”課程框架，讓課程不止于課堂，學(xué)習(xí)不止于教室。

　　在課程改革中，王歡始終在思考一個問題：作為“為黨育人、為國育才”的中國教育人，我們應(yīng)拿出一個什么樣的中國方案，才能讓中國教育走向世界舞臺的中央？王歡認(rèn)為，這個方案必須呈現(xiàn)出民族性、系統(tǒng)性、開放性與綜合性的特點(diǎn)。在王歡帶領(lǐng)下，史家人秉承“無邊界”課程理念，與中國國家博物館聯(lián)合進(jìn)行《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化·博悟課程》研發(fā)。這一課程呈現(xiàn)出四種學(xué)習(xí)形態(tài)，即帶領(lǐng)學(xué)生漫步國博的1.0形態(tài)，將國寶引入各學(xué)科進(jìn)行博悟之旅的2.0形態(tài)，親子研學(xué)的3.0形態(tài)，云端博物館的4.0形態(tài)。在課程開發(fā)過程中，學(xué)校組建了由文物專家、課程專家、國博講解員、學(xué)校教師組成的15個課程研發(fā)共同體，帶動學(xué)校200余名教師開展行動研究，使得老師能夠以一種更加專業(yè)性與研究性的姿態(tài)應(yīng)對日常教學(xué)生活。“博悟課程”作為一種新型課程觀念與課程開發(fā)路徑撬動了學(xué)校整體的課程建設(shè)工作，為各學(xué)科教師創(chuàng)新教學(xué)思路提供了有力支持與豐富素材。以博物館為代表的真實(shí)教育場景進(jìn)入各學(xué)科教師的課程開發(fā)視野，使得國家課程在無邊界的課程場域中得以有效落實(shí)。該成果獲得了國家級教學(xué)成果一等獎，取得了廣泛的社會影響。

　　拓展教育均衡的“同心圓”

　　2014年以來，面對老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求，王歡帶領(lǐng)史家人積極探索集團(tuán)化辦學(xué)模式。王歡帶領(lǐng)史家人積極承擔(dān)東城區(qū)“入盟、入帶、一貫制”等多個方面教育綜合改革任務(wù)，一肩挑起4所法人校、2所聯(lián)盟校、2所城鄉(xiāng)一體化校、11所學(xué)區(qū)課程共享校的均衡發(fā)展任務(wù)，組建史家教育集團(tuán)，為促進(jìn)教育公平、推動區(qū)域均衡打造了一個新的載體。

　　伴隨集團(tuán)化辦學(xué)而來的，是如何破解“集而不團(tuán)”“均而不優(yōu)”“驅(qū)而不動”的現(xiàn)實(shí)焦慮。在這一過程中，王歡直面集團(tuán)辦學(xué)的諸多難題，完成了對集團(tuán)發(fā)展的理念、戰(zhàn)略、機(jī)制等頂層設(shè)計(jì)，形成一系列教育均衡發(fā)展的“史家經(jīng)驗(yàn)”，形成龍頭校品質(zhì)提高、成員校水準(zhǔn)躍升的喜人效應(yīng)。

　　在集團(tuán)帶動下，史家七條小學(xué)教育品質(zhì)的持續(xù)提升，片內(nèi)入學(xué)人數(shù)和班數(shù)逐年遞增，學(xué)生回流率達(dá)到100%。學(xué)校在區(qū)級骨干評選中獲得零的突破，多名教師獲評。史家實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人品質(zhì)得到周邊老百姓熱捧，招足了班額，由每年級4個班增至8個班，學(xué)校課程成果也榮獲區(qū)級一等獎和市級二等獎。遂安伯小學(xué)招生片的一個低保戶家庭，把一對雙胞胎子女送入史家就讀后，在校門口留下幸福洋溢的合影，連聲說：“黨的政策好！”史家教育集團(tuán)在國家級教育督導(dǎo)和教育部專項(xiàng)督導(dǎo)中獲得一致好評，成為基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的一面旗幟。

　　作為中國基礎(chǔ)教育改革的踐行者、推進(jìn)者，王歡依據(jù)經(jīng)驗(yàn)流動、標(biāo)準(zhǔn)輸出、模式傳導(dǎo)同步的成果輻射思路，不斷將其個人及史家教師群體的育人成果推向全國。

　　王歡積極組建面向全國教育精準(zhǔn)扶貧的“史家學(xué)院”，承接了10期涉及北京各個遠(yuǎn)郊縣170名鄉(xiāng)村教師的伙伴培訓(xùn)任務(wù)。每期學(xué)員與史家教師結(jié)為成長伙伴，完成每學(xué)期的導(dǎo)師課程40課時，專題講座32課時，拓展課程32課時，自主課程16課時，伙伴課程16周。目前，“史家學(xué)院”已經(jīng)形成1000余課時的線上教師培訓(xùn)課程成果，與全國各地的教育同仁共享。學(xué)校還承擔(dān)了教育部“影子培訓(xùn)”計(jì)劃，持續(xù)支援中西部中小學(xué)校長培訓(xùn)，并牽手貴州、內(nèi)蒙、安徽、河北等教育薄弱地區(qū)，支持鄉(xiāng)村教師進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)觀摩、學(xué)校管理交流的常態(tài)化。學(xué)校為內(nèi)蒙赤峰持續(xù)進(jìn)行了10年的教師培訓(xùn)，400余名學(xué)員中有20余名學(xué)員成長為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，80余人獲得區(qū)教學(xué)能手稱號。在這條擁有家國情懷、具有史家特色的教育精準(zhǔn)扶貧創(chuàng)新之路上，王歡帶領(lǐng)史家教師團(tuán)隊(duì)扎扎實(shí)實(shí)地為國家義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

　　擔(dān)任第十三屆全國政協(xié)委員以來，王歡堅(jiān)持定期到群眾中調(diào)研，針對老百姓“急難愁盼”的教育問題，就學(xué)生減負(fù)、教師發(fā)展等焦點(diǎn)問題建言獻(xiàn)策，真切回應(yīng)了人民對新時代好教育的熱切期盼。

　　在豐富的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，王歡也取得較高的學(xué)術(shù)影響。她擔(dān)任中國教育學(xué)會副會長，組織多個全國基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)交流活動。王歡主持多項(xiàng)國家、市、區(qū)級研究課題，并榮獲全國、北京市多個獎項(xiàng)。著作《永遠(yuǎn)的新校長》《和諧教育》正式出版。她所主編的德育、健康、安全、體育、藝術(shù)、人文等多個領(lǐng)域的校本教材在全國公開發(fā)行。多篇學(xué)術(shù)論文在《中國教育學(xué)刊》《人民教育》《中小學(xué)管理》《北京教育》等各大期刊公開發(fā)表。王歡曾多次在中央電視臺、中國教育電視臺、北京衛(wèi)視、光明日報(bào)、人民日報(bào)等多個媒體進(jìn)行辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。在教育督導(dǎo)評價國際研討會、基礎(chǔ)教育國際研討會、中芬基礎(chǔ)教育論壇、京臺基礎(chǔ)教育校長峰會、全國教育家成長論壇、全國中小學(xué)校長發(fā)展論壇、國務(wù)院參事室舉辦的“為了孩子健康快樂成長教育論壇”、共青團(tuán)中央舉辦的國際化人才培養(yǎng)高峰論壇、教育部主辦的未來人才培養(yǎng)研討會等多個大型教育會議或論壇中都留下王歡進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的身影。

　　王歡于2015年獲國務(wù)院政府特殊津貼，曾榮獲2011年全國五一勞動獎?wù)隆?011年全國三八紅旗手稱號、2013年全國群眾體育先進(jìn)個人稱號、2020年北京市先進(jìn)工作者、2020年北京市特級校長等榮譽(yù)。

來源：首都文明辦