9月1日，全國(guó)開學(xué)，各種形式的第一課紛紛登場(chǎng)。相關(guān)部門組織抗疫英雄在中央電視臺(tái)給全國(guó)中小學(xué)生上了新學(xué)年的開學(xué)第一課，也是一堂生動(dòng)的思政課。

　　突如其來的疫情，給中國(guó)與全世界帶來了一次大考，對(duì)于學(xué)校，對(duì)于孩子們，也是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。3億大中小學(xué)生被迫轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，每一個(gè)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)都以不同的方式參與到這場(chǎng)抗疫大戰(zhàn)中來。

　　從另外一個(gè)角度看，這場(chǎng)疫情，對(duì)于孩子們卻是一個(gè)難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和機(jī)遇。

　　改革開放40多年，我們已經(jīng)習(xí)慣了平順的日子，我們的孩子幸福得幾乎沒有磨礪的機(jī)會(huì)，我們不自覺地認(rèn)為很多都是應(yīng)該的。

　　疫情瞬間打破了這一切，給這一代人必然會(huì)帶來不可磨滅的印記，也成為孩子們成長(zhǎng)過程中寶貴的財(cái)富。在抗疫取得了階段性勝利的今天，抗疫英雄用他們的故事、感受、體驗(yàn)，給孩子們更為深刻、系統(tǒng)地上了一堂抗疫課，在他們心里留下了深深的印記，這種效果是教科書與教師都無法比擬的。

　　鐘南山院士一開場(chǎng)就說：什么是最大的人權(quán)，人的命就是最大的人權(quán)。

　　在疫情暴發(fā)伊始，我們不惜犧牲經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展，給武漢按下了暫停鍵，70多天，武漢完全成為一座孤島，但卻為疫情的勝利作出了重要的貢獻(xiàn)：有效控制了疫情向全國(guó)、全世界的擴(kuò)散。

　　與西方過往高調(diào)的人權(quán)相比，中國(guó)的人權(quán)更為樸實(shí)，也更顯出西方人權(quán)的不足，即和公眾利益的沖突與平衡保護(hù)問題。人權(quán)保護(hù)走向極端化會(huì)產(chǎn)生很多的社會(huì)問題?！都~約時(shí)報(bào)》的記者都心知肚明，在其報(bào)道中寫道，如果沒有生命，“追求自由和幸?！倍紵o從談起。

　　抗擊疫情也是體現(xiàn)我們社會(huì)制度的優(yōu)越性的活教材。

　　為了有效控制疫情，武漢在按下暫停鍵的同時(shí)，全國(guó)各地也幾乎都進(jìn)入靜止?fàn)顟B(tài)。我們以雷霆手段切斷了病毒的傳播，成功地“悶死”了病毒，同時(shí)各地醫(yī)務(wù)工作者4萬多人馳援武漢，向死而生。

　　中國(guó)這種不惜一切代價(jià)投入，社區(qū)基層的這種嚴(yán)格管控方式與能力，對(duì)于西方社會(huì)來說，他們的政府根本沒有這種動(dòng)員組織能力，也無法這樣調(diào)集資源。這是一個(gè)綜合能力。

　　在開學(xué)第一課上，最早馳援武漢的陸軍軍醫(yī)大學(xué)附屬醫(yī)院毛青主任說——我并不認(rèn)為是逆行，我更覺得是一種沖鋒。陳薇院士說——疫情在哪里，我們的實(shí)驗(yàn)室就在哪里，除了勝利，我們別無選擇！

　　這是制度優(yōu)勢(shì)的最好體現(xiàn)，也是一種擔(dān)當(dāng)，是一種拼搏奉獻(xiàn)的精神。這些原本概念化、抽象化的東西，讓抗疫一線的人說出來時(shí)，更覺鼓舞人心、激動(dòng)人心，每每引來孩子們陣陣的掌聲。

　　張伯禮在開學(xué)第一課上說——中華民族是一個(gè)英雄的民族，但她是在磨難中成長(zhǎng)起來的。

　　最后，還是想把在此次疫情中意外走紅的上海華山醫(yī)院的張文宏醫(yī)生的話送給孩子們：健康成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！

陳志文