華中師范大學博導(dǎo)王繼新談“停課不停學” 

□楚天都市報記者 國倩 通訊員 田俊 攝影：楚天都市報記者 黃士峰

對話人物

王繼新，華中師范大學教育信息技術(shù)學院教授、博士生導(dǎo)師，信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心執(zhí)行主任。一直致力于數(shù)字化學習理論與實踐研究，并基于信息技術(shù)促進教育公平的實踐探索，提出了“雙軌混成數(shù)字學?！钡榷喾N促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新型教育模式。多次榮獲國家級和省級教學成果獎以及各級各類科研成果獎。

對話背景

今年抗疫期間，我國中小學的“停課不停學”已成為世界在線教育發(fā)展過程中的里程碑式事件。

作為阻斷疫情向校園擴散的應(yīng)急之舉，這次學生和教師居家參與的在線教育實踐是從未有過的創(chuàng)舉。學校教育短期內(nèi)被迫從面授教學轉(zhuǎn)向在線教學，對教育管理部門、網(wǎng)絡(luò)平臺、學校、教師、學生乃至家長都是全新的挑戰(zhàn)。

受教育部科技司委托，今年3月起，王繼新教授帶領(lǐng)他的團隊，對戰(zhàn)疫背景下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在線教育應(yīng)用的現(xiàn)狀與發(fā)展進行大規(guī)模在線調(diào)查和研究。

教學質(zhì)量要多方協(xié)同來保障

記者：今年初，教育部下發(fā)通知，各級各類學校利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學。你怎么看待當時這個“全面實施線上教學”的決定？

王繼新：因地制宜地全面實施“停課不停學”，是應(yīng)急舉措。在全面實施線上教學的過程中，利用有線電視網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搭建云課堂，滿足了疫情期間全國約1.8億中小學生的“有學上”的迫切需求。如此大規(guī)模的線上教學，可謂史無前例，也得益于多年來教育信息化建設(shè)打下的良好基礎(chǔ)，以及政府、企業(yè)、學校的密切協(xié)同。

實施之初，教師、學生和家長都經(jīng)歷了一個適應(yīng)期，也出現(xiàn)了來自網(wǎng)絡(luò)速度、學習平臺質(zhì)量、教師信息素養(yǎng)、學生自我約束等各方面的問題，教育行政部門、學校一直在為師生提供有效支持服務(wù)，逐步在解決這些問題。例如，湖北省教育信息化發(fā)展中心推出了“湖北省中小學教師疫情防控期間線上教學專項研修課程”，向廣大教師免費開放。

記者：從近一個學期的實施情況看，湖北的線上教學質(zhì)量如何？

王繼新：今年3月，受教育部科技司委托，我們對“戰(zhàn)疫背景下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在線教育應(yīng)用的現(xiàn)狀與發(fā)展”展開研究。團隊通過大規(guī)模問卷調(diào)查、案例分析、課堂視頻分析、政策文本分析等方法對中小學在線教育進行了數(shù)據(jù)畫像。在對湖北省的17個市（州）、共103個縣（區(qū)）73750名學生、212932名家長和59156名教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生和家長對居家在線學習的接受度、整體滿意度、期望確認度和持續(xù)使用意愿均處于較高水平，即認同度較高。

但在線教學的質(zhì)量也受諸多因素的影響：教師的在線教學設(shè)計能力，未能與信息技術(shù)有效融合；部分課堂的教學互動缺乏，學生注意力無法集中；無法精確學情分析影響“以學定教”，有六成的受訪教師表示難以把握學生學習狀態(tài)。

此外，學生的自主學習能力、家長的支持、學習平臺質(zhì)量、學校和教育管理部門的學習支持服務(wù)等因素都會對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。總而言之，疫情之下的在線教學質(zhì)量需要社會、政府、學校、家庭多方協(xié)同來保障。

補齊短板不讓一個孩子掉隊

記者：各方反映出的在線教學遇到的困難和問題有哪些不同？

王繼新：教師認為位列前三的問題分別是：師生互動不充分（39.78%）、難以判斷學生理解程度（39.29%）、作業(yè)布置、驗收和評價不理想（36.2%）。

在學生看來，前3位問題分別是：在線學習對視力的影響（69.61%）、網(wǎng)絡(luò)卡頓影響學習效果（64.91%）和老師學生互動少（46.05%）。

家長認為前3位分別是：擔心子女的視力（78.04%）、擔心孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)（60.43%）、擔心缺乏有效監(jiān)督（42.86%）。

可見，教師、學生和家長各有不同的看法。但師生互動不充分、在線教學影響學生的視力等是他們共同關(guān)注的困難和問題。

記者：城鄉(xiāng)學生在師資、家庭學習環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)條件等方面存在一定差異，在線教學是否會導(dǎo)致教育不公平？

王繼新：這幾個月來，教育部門以及社會各界共同提供了多類別、多學段、多學科的簡便易得的教育教學資源，努力“不讓一個孩子掉隊?！?/p>

建議政府部門高度重視弱勢群體學生的居家在線學習問題，大力實施網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動，大力支持貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展，盡快補齊農(nóng)村教育信息化發(fā)展的短板。

建議加強在線教育的頂層設(shè)計

記者：未來在線教學的發(fā)展趨勢是怎樣的，我們應(yīng)如何看待這個“新型教學模式”？

王繼新：在線教學近年來發(fā)展很快，但疫情期間如此大規(guī)模長時期的應(yīng)用與實踐是空前的，這為疫后學校適量開展線上教育開啟了一扇門。線上線下教育深度融合將成為必然，“混合式教學”（即在線教學和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合）將成為未來教學的新常態(tài)。

記者：對于疫后中小學在線教育的良性發(fā)展，有哪些建議？

王繼新：加強在線教育頂層設(shè)計?？茖W預(yù)測未來在線教育發(fā)展規(guī)模和需求，加強對未來在線教育投入、在線教育資源和平臺、在線教育環(huán)境、在線教師隊伍建設(shè)等方面的規(guī)劃；注重在線教育體制機制創(chuàng)新，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、學校等方面的積極性。

注重教師在線教學能力培訓(xùn)。以校為單位，根據(jù)學校實際情況和教師特點開展針對性培訓(xùn)；注重教師信息化思維養(yǎng)成，引導(dǎo)教師利用信息化手段變革傳統(tǒng)課堂；將教師網(wǎng)上指導(dǎo)、師生互動、作業(yè)批閱、學情分析、答疑輔導(dǎo)等信息技術(shù)應(yīng)用能力作為培訓(xùn)重點。

保證在線教學質(zhì)量。注重全媒體課件開發(fā)、教學的呈現(xiàn)方式、教學內(nèi)容的設(shè)計等方面的創(chuàng)新，多出精品課程，充分滿足學生在線學習的需要，針對不同的學生群體制訂不同的開發(fā)計劃；優(yōu)化在線教學支持系統(tǒng)，提供豐富的工具、平臺以及交流與合作的平臺。

提高學生在線學習效率。創(chuàng)設(shè)良好的在線學習環(huán)境，如創(chuàng)建學習小組、營造積極的心理氣氛、鼓勵學生參與討論等增強師生之間的交流與互動，減少學生在線學習孤獨感；提供有效的學習支持服務(wù)，如技術(shù)支撐、學習資源更新、學習活動安排、學習過程監(jiān)督、學習問題的解決等學習支持服務(wù)，以提升在線學習效率。

培養(yǎng)學生在線自主學習能力。發(fā)揮在線學習平臺監(jiān)控功能，定期發(fā)送活動計劃、日程安排、學習進度、考試計劃和論壇反饋等一系列提醒，幫助學生便捷地進行個人學習管理；督促家長營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)孩子居家在線學習良好習慣和學習興趣。

注重在線學習效果評價。加強對在線教師的評價，將師生交互、在線教學活動組織和在線學習資源提供作為重要的評價內(nèi)容；注重學生之間的互評，在反饋中促進學生自我的學習反思；將人評和機評相結(jié)合，提高在線學習效果評價的精準性。