作者：華北電力大學（保定）馬克思主義學院副院長 王建紅

　　2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話強調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”,同時強調(diào)要堅持八個統(tǒng)一。一年來，全國高校思政課教師備受鼓舞，改革創(chuàng)新不斷深入，教學質(zhì)量不斷提升，取得了顯著成效：習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”取得明顯進展，教學方式方法更加豐富多樣，新媒體新技術(shù)應(yīng)用更加靈活多樣，既有“糖”的味道，又有“鹽”的力道，思想政治理論課親和力、針對性明顯增強。同時也要看到，當前的改革創(chuàng)新，特別是課堂教學的改革創(chuàng)新主要還是圍繞教學方式方法和技術(shù)手段展開，在增強思政課的思想性、理論性，提升課堂教學的內(nèi)容吸引力和思想感召力等方面，還存在較大提升空間。

　　在高校思政課教學實踐中開展研究性教學，不僅有助于實現(xiàn)“八個統(tǒng)一”，打造思政“金課”，更有助于提升思政課的思想性和理論性，在加強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題訓(xùn)練中，提升教學內(nèi)容的吸引力和感召力。

　　高校思政課研究性教學的理念和目標

　　研究性教學倡導(dǎo)發(fā)揮學生的學習主體性，以學生自主學習為主要手段，使學生在研究性學習中完成知識掌握，獲得素質(zhì)提升，實現(xiàn)價值認同。區(qū)別于傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳遞和掌握，研究性教學更關(guān)注能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)目標之外，高校思政課研究性教學的目標還應(yīng)包括：通過研究性學習，使學生能夠切實提升自己的思想政治理論素質(zhì)，能夠更加靈活地運用馬克思主義立場、觀點、方法理性審視、正確看待社會熱點、難點問題。比如，此次新冠肺炎疫情發(fā)生后，可以結(jié)合具體教學內(nèi)容，適時引導(dǎo)學生關(guān)注國內(nèi)外疫情的進展，設(shè)立課堂討論話題，鼓勵學生自主探究中國疫情抗擊快速取得明顯成效的根源是什么，總結(jié)疫情防控中的經(jīng)驗有哪些，讓學生在自主學習中增強“四個自信”，在解疑釋惑中增強使命擔當。通過持續(xù)的研究性學習，使學生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，綜合人文素養(yǎng)得到提升，愛國主義情懷得以夯實。

　　高校思政課研究性教學的基本原則

　　注重內(nèi)涵式創(chuàng)新，切實提升高校思政課教學實效。通過研究性教學方法的具體應(yīng)用，可以更好地提升高校思政課教學效果，使學生通過研究性學習，系統(tǒng)深入地理解和掌握高校思政課相關(guān)理論，全面提高學生思想政治素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)，堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。

　　推行體驗學習，提倡多元呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣。將研究性教學的一般性規(guī)律和當前思政課教學面對的學生特點相結(jié)合，靈活地綜合運用微電影、微劇場、微辯論、情景再現(xiàn)等教學手段，激發(fā)他們努力學習馬克思主義立場觀點方法，努力掌握科學文化知識和專業(yè)技能，努力提高人文素養(yǎng)，在學習中增長知識、錘煉品格，在工作中增長才干、練就本領(lǐng)。

　　強調(diào)自主探究，提升學生綜合素質(zhì)。當今時代，知識更新不斷加快，社會分工日益細化，新技術(shù)新模式新業(yè)態(tài)層出不窮。這既為青年學生施展才華、競展風采提供了廣闊舞臺，也對青年學生能力素質(zhì)提出了新的更高要求。開展研究性學習，有助于青年學生拓展創(chuàng)新思維、增進團隊合作，提升綜合素質(zhì)。

　　高校思政課研究性教學的模式與方法

　　研究性教學大多以主題形式安排教學內(nèi)容。具體而言，要打破原有的教學內(nèi)容安排和章節(jié)結(jié)構(gòu)，以課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，通過設(shè)置不同層次的問題體系。根據(jù)教學需要，在授課過程和環(huán)節(jié)上采取多環(huán)節(jié)、多模塊綜合創(chuàng)新教學模式，推動學生進行體驗式學習，引導(dǎo)學生將探究結(jié)果進行多元化呈現(xiàn)。

　　具體環(huán)節(jié)主要包括：第一，確定教學主題、選擇展示形式——教師指導(dǎo)學生提前做準備，指定分組同學采取以微電影、微劇場、情景劇等為主要形式進行展示；第二，問題探究——根據(jù)學生的“問題發(fā)現(xiàn)”和相應(yīng)的主題設(shè)計，在課堂上組織學生對教材內(nèi)容、知識點、難點進行研討，深化對教材內(nèi)容的理解和掌握；第三，補充材料——結(jié)合課堂主題，尋找能夠幫助理解和有利于深化認識的課外材料，整理后展示；第四，課外延展——結(jié)合青年大學生學習、生活實際，展示談?wù)摯髮W生應(yīng)從本部分內(nèi)容中得到啟示。在開展研究性教學過程中，要利用現(xiàn)代教學和信息技術(shù)手段，提升學習效果。

　　高校思政課研究性教學的實踐效果

　　從已有實踐來看，思政課研究性教學改革取得了比較突出的成效，主要體現(xiàn)為：第一，創(chuàng)新了高校思政課教學的理念、教學設(shè)計和實操方法，彌補了一般思政課教學創(chuàng)新形式有余、理論內(nèi)涵不足的缺陷；第二，改變了教師的角色觀念，教師由課堂講授者和主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和參與者，將教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生有效參與的綜合素質(zhì)訓(xùn)練場；第三，切實提升了教學效果，改變了傳統(tǒng)的教學模態(tài)，充分調(diào)動了青年學生的學習積極性。

　　面向未來，高校思政課研究性教學應(yīng)打開思路，通過設(shè)置更多對學生有吸引力的話題，引導(dǎo)學生積極主動思考，努力學習掌握科學知識，提高內(nèi)在素質(zhì)，錘煉過硬本領(lǐng)，使自己的思維視野、思想觀念、認識水平跟上越來越快的時代發(fā)展，成長為能夠擔當民族復(fù)興重任的時代新人。

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