人物故事：

　　在景德鎮(zhèn)市浮梁北部山區(qū)，有一位堅守鄉(xiāng)村教育39年仍在教學一線奔忙的老教師，他不但語文和書法兩門課程教得全國知名，音樂地理歷史政治課也都上得令學生們惦記，還在浮梁、景德鎮(zhèn)文化的研究傳播以及三個文明建設(shè)上有所建樹，他就是浮梁縣江村中學語文高級教師陳金海。這位享有“江西省優(yōu)秀教師”“浮梁縣專業(yè)技術(shù)拔尖人才”“江西省學科帶頭人”“江西省中小學名師工作室優(yōu)秀指導教師”等眾多榮譽，兩次被專業(yè)理論雜志選為封面人物介紹宣傳。

　　陳金海樸實得就像一位農(nóng)民，卻有迥異于常人的作為。他一個人用著三臺電腦，一臺是自己組裝的臺式機，兩臺是孩子用的不喜歡了的筆記本。手機談不上時尚，更別提那老舊的辦公桌。可如此樸素的他，為了查證“語文”這個現(xiàn)代漢語語詞生成與熟化時的真相，會專程自費奔赴上海圖書館查閱孤本典籍；為了弄清浮梁縣民國初年一個歷史事件，他指派在京工作的弟子幾次三番到國家圖書館查閱復印絕版圖書。這個普通鄉(xiāng)村教師，在語文教育研究上接連做出大手筆：他寫作發(fā)表的論文《釋“語文”》，被本科師范院校選為專業(yè)碩士必讀文獻；他2008年根據(jù)課堂教學現(xiàn)象向人民教育出版社提建議被采納，曾改變了全國初中語文教科書上生字詞的印刷方式；他從2007年開始受邀應(yīng)聘走上大學講臺出任骨干教師“省培”“國培”等培訓項目的授課專家，足跡遍布大江南北；他提出的關(guān)于語文教育哲學的“言語文化”本體論，受到語文教育理論界眾多博導碩導的贊賞，為義務(wù)教育語文課程標準的修訂給出了堅實的學術(shù)理論支撐；他獨立創(chuàng)編交由江西人民出版社本版出版全國發(fā)行的硬筆規(guī)范字書寫教材，獲得“全國書法教育最受歡迎教材”稱號。踏踏實實敬業(yè)奉獻做出接地氣的教研成果，一項項都硬邦邦。

　　當老師的前19年里，陳金海用5年時間拿遍了語文、歷史、地理三學科教學技能比賽的市級獎，音樂教學論文獲得景德鎮(zhèn)教育學院獎。他從教的第10年拿下了縣市兩級“青年教師五項全能”獲，第12年獲評“江西省優(yōu)秀教師”稱號。消停多年之后，49歲那年他出人意料出現(xiàn)在“考研”的考場，53歲那年還自費去重慶拿下全國性賽課的一等獎。之后再帶徒弟出去賽課，或擔任全國語文教學名家及特級教師賽課的特邀專家評委等等。陳金海教出息了的學生一批又一批，最傳奇的莫過于他“把自己教成了弟子的弟子”——成為中科院博士、江西師大江愛文教授主持的國際性教師培訓項目的學員。他常常說，“實際上，好學生是不需費力教的，指引加督促就夠了。相對而言，維護學力強盛的學子的發(fā)展環(huán)境，扭正已向不良方向滑落的學生的心志，給家庭教育或家庭經(jīng)濟存在問題的學子以正能量，是教師最神圣的德業(yè)。”他一直堅守著，實行著，深受家長好評和弟子愛戴。

　　陳金海是一位普通的群眾教師，卻總是走在時代的前列，保持著不遜于黨員教師的純潔靈魂。他在先后工作的7所學校擔任過很多職務(wù)。為了鄉(xiāng)村和教育，他曾要被調(diào)入高中、曾有上海某名校來縣里要付費引進人才，他都因放不下鄉(xiāng)村和孩子而放棄。他曾響應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要求中斷語文教科研而去做鄉(xiāng)域歷史文化專題調(diào)查研究工作。作為浮梁縣“立信講壇”的宣講員，他每每擔綱主講難題或重大課題，比如“紀念改革開放四十年”。陳金海做志愿者，足跡遍布景德鎮(zhèn)，“書法家送春聯(lián)”“迎省運漂昌江”“高鐵站渡春運”“瓷都藝術(shù)家共創(chuàng)吉尼斯”，都看到他的身影，還因做志愿者上“央視新聞”客戶端露臉。他從來不把個人利益放在心上，總是把集體的利益放在首位。講學，足跡遍布全國卻經(jīng)常戴著自己學校江村中學的?；铡?008年以來，他結(jié)對帶的語文教師“徒弟”已遍布全國，有在讀碩士、一線教師、教研員還有特級教師等，他從不收一分錢學費，純粹的學術(shù)型師帶徒的關(guān)系。為了援助新疆的中小學寫字教學，他曾向新疆各地70多名語文教師及教研員慷慨寄贈他創(chuàng)編的寫字教程，書本和郵寄費每份花費接近50元。他可能把工資收入的絕大部分投入學術(shù)研究和學術(shù)活動，至今深居簡出，開的是地產(chǎn)車。

　　陳金海是從2000年進入研究性教學的教師人生新階段的，先后寫作發(fā)表了各種影響力巨大的論文，參與多項省級國家級課題研究，參編及專著出書50余冊。《釋“語文”》蕩開了語文教育研究的一片新天地，在一定程度上改變了語文教育界的思考方向；《言語文化：語文課程與教學的本體》一篇論文寫作了四年，一公開發(fā)表即震驚語文教育理論界；他創(chuàng)建主持的江西地方名師品牌性工作室“真語文名師工作室”，曾被大學教授評價“科研能力比一般教研所還強！”不但按省教育廳規(guī)定面向江西省教師開展培訓，還向省外追隨者開放研修。

　　陳金海為浮梁及景德鎮(zhèn)地方文化發(fā)展也做有貢獻。奉命調(diào)查“新平古縣治”，他通過文獻追蹤和田野普查，用8個月時間提交了近10萬字的調(diào)查研究報告，準確鎖定目標；參加景德鎮(zhèn)老城文化調(diào)查隊，參編了《遇見景德鎮(zhèn)：老城舊事》；他研究“浮梁茶”文化，僅破解一個“馱”字就潛心一年多；他研究浮梁姓氏文化，應(yīng)邀在江西師范大學歷史系和青島恒星科技學院姓氏文化學院多次發(fā)表演講，真知灼見贏得掌聲不斷。

　　陳金海有個網(wǎng)名叫“語文頑童”，他確實有如頑童一樣旺盛的求知欲和探索欲，人也如頑童般天真可愛。他的朋友有語文教育學術(shù)界領(lǐng)袖，有書法藝術(shù)界名家，有各類名師和教研員，有各種志愿者，還有弟子、青年后生等等。他是在全國具有重大影響的“滾動快速作文”課堂教學組織法研發(fā)團隊的核心專家之一，是全國知名的硬筆規(guī)范字書寫教學方面的領(lǐng)軍人物，是景德鎮(zhèn)語文教學界的一根標桿，被多家教育類雜志社聘為智庫專家，被中國基礎(chǔ)教育課程專家聯(lián)盟聘為講師。他立身課堂謙虛謹慎邊實踐邊研究，持續(xù)不斷發(fā)揚我黨我軍艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)，打了一個又一個“教育游擊隊的大勝仗”。真正做到了不忘初心，矢志不移。

來源：江西文明辦