上月，教育部發(fā)布了《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》。近日，《中國青年報》刊發(fā)輿情調(diào)查顯示，68.2%的受訪者認為現(xiàn)在中小學教師普遍不敢嚴管學生，74.3%的受訪中小學生家長支持引入教育懲戒制度。

　　從政策上明確教育懲戒規(guī)則，這是務實之舉?，F(xiàn)在的教師經(jīng)常面對各種壓力“不敢管、不能管”，這不僅消解了教師的權(quán)威，也讓一些教育者失去了擔當。不能實施懲戒的教育，相當于只有贊美沒有批評，這不利于學生成長。如果父母有權(quán)懲戒子女，公司有權(quán)懲戒員工，軍隊有權(quán)懲戒士兵，為什么教師不該有懲戒學生的權(quán)力？

　　有權(quán)這么做，還要慎重地用好這個權(quán)力。有體罰惡名在前，教育懲戒的尺度在實踐中常常難以衡量，更難在學校、教師、家長及學生多方關(guān)系中取得絕對共識。一方面要避免懲戒行為被濫用，傷害學生利益；一方面也要防止“工具變成目的本身”。具體到每個師生溝通的場景中，教師如何對犯錯學生實施教育懲戒就顯得非常重要，是影響到懲戒效果及其聲譽的關(guān)鍵因素。

　　因此規(guī)范懲戒權(quán)力之后，我們也寄望于老師的專業(yè)性和師者良心。正因為名正言順，所以要求才更高。以懲為戒，重點不是懲罰的痛苦程度與威懾性，而是讓學生對不正確的行為、不好的事物保持警戒之心。

　　捷克教育家夸美紐斯曾說，教師在懲戒時，“應當十分注意使他的動機顯得坦然和真誠，目的是培養(yǎng)學生的性格，而不是為了壓垮他們的性格。” 在這一點上，我們的教師要有信心應對來自家長的質(zhì)疑，并向外界充分展現(xiàn)作為專業(yè)教育工作者的能力素養(yǎng)。

　　當然，從教育懲戒權(quán)寫成白紙黑字開始，我們就應該警惕懲戒權(quán)的異化?！抖Y記·學記》里有云：玉不琢，不成器。又說，親其師，信其道。如今更多的情況是，璞玉過多被人工雕飾，而孩子也只有信其道，才會親其師。對孩子來說，公正是一切底線。要不要信服懲戒這條“道“，他們心里自有評說。

　　期待教育懲戒權(quán)的提出，能為教育實踐帶來利好和改觀。

　　林坤 專欄