最新PISA測試結(jié)果出爐，我國京滬蘇浙獨占鰲頭，但專家指出——

本報記者 張蓋倫

3日，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織公布了2018年國際學(xué)生評估項目（PISA2018）測試結(jié)果。在全部79個參測國家（地區(qū)）中，我國北京、上海、江蘇、浙江四省市學(xué)生作為一個整體，在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)全部三項測試科目中均拿到全球第一。

　　成績令人欣喜，但專家也指出，應(yīng)清醒認識到這四省市代表了我國教育改革和發(fā)展較高水平地區(qū)。“我國作為發(fā)展中國家，地區(qū)發(fā)展上不平衡?！苯逃炕A(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任、北京師范大學(xué)教授辛濤表示，PISA數(shù)據(jù)也顯示，我國教育公平仍然存在一些突出問題，尚待進一步突破。

　　基礎(chǔ)素養(yǎng)達標(biāo)率全球第一，教育均衡度有待提高

　　PISA是經(jīng)濟合作與發(fā)展組織于2000年發(fā)起的對基礎(chǔ)教育進行跨國家（地區(qū)）、跨文化的評價項目，每3年舉辦一輪，主要是對15歲在校生的科學(xué)、數(shù)學(xué)、閱讀素養(yǎng)等核心素養(yǎng)進行測評。經(jīng)過十余年的發(fā)展，PISA已經(jīng)成為具有國際影響力的教育質(zhì)量監(jiān)測項目。

　　這次，教育部組織北京、上海、江蘇、浙江四省市作為整體參加PISA2018。結(jié)果顯示，在基本素養(yǎng)達標(biāo)率方面，我國四省市學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)上的能力表現(xiàn)達到基礎(chǔ)水平及以上的比例分別為94.8%、97.6%和97.9%，在參測國家（地區(qū)）中均排名第一；在綜合素養(yǎng)高水平學(xué)生總數(shù)方面，PISA將3個領(lǐng)域素養(yǎng)表現(xiàn)均達到高水平的學(xué)生定義為全面發(fā)展的學(xué)生，我國四省市全面發(fā)展學(xué)生占參測國家（地區(qū)）全面發(fā)展學(xué)生的比例為25.2%，同樣排名第一。

　　辛濤指出，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，與近年來我國堅持“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程教學(xué)改革密不可分；基礎(chǔ)素養(yǎng)達標(biāo)率全球第一，也說明我國基礎(chǔ)教育能確保絕大多數(shù)學(xué)生達到基本能力要求，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　但這意味著我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)交出了完美答卷嗎？

　　盡管參測的是我國教育較為發(fā)達地區(qū)，但仍能看出，我國教育公平有較大提升空間。

　　PISA用“校際差異比”這一指標(biāo)衡量校際均衡發(fā)展?fàn)顩r。我國四省市學(xué)生閱讀素養(yǎng)的校際差異占比為42%，在參測國家（地區(qū)）中居于17位。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資短缺情況嚴重。我國四省市師資短缺指數(shù)為0.75，其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為0.98（指數(shù)為1是非常短缺）。城鄉(xiāng)教師教學(xué)技能差異大。我國四省市城鄉(xiāng)教師在“運用基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)策略”與“教學(xué)熱忱”方面差異較大，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師在課程改革背景下存在“不善教”和“不樂教”的情況。

　　“在新時代，我們需要發(fā)展更有質(zhì)量更加公平的基礎(chǔ)教育。”辛濤說。

　　排名之外，還有更多東西值得深挖

　　比較是PISA測試的重要特點，在比較視角下，不可避免地就有了“排名”。但不能只把PISA看成排名，每次放榜后看個熱鬧。中國教育學(xué)會會長、北京師范大學(xué)教授鐘秉林說，僅通過成績和排名很難反映教育系統(tǒng)的“全貌”，更難以揭示和解釋成績背后復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)的影響因素?！拔覀冃枰P(guān)注PISA測試更深層次的內(nèi)容?！?/p>

　　習(xí)近平總書記指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服“五唯”頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。鐘秉林說，在對PISA測試結(jié)果進行分析和解讀時，不能只關(guān)注分數(shù)和排名，而是要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，以學(xué)生發(fā)展為教育質(zhì)量的核心，同時考慮教育的背景性、投入性與過程性要素等關(guān)鍵因素，逐步擺脫單純以學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價導(dǎo)向。

　　鐘秉林認為，教育行政部門要審慎運用排名，引導(dǎo)媒體和公眾分析排名背后的證據(jù)，全面、客觀地認識我國基礎(chǔ)教育的成就與不足；也要提高包括科研機構(gòu)、學(xué)校的教育科研工作者的數(shù)據(jù)使用素養(yǎng)，科學(xué)、客觀地使用PISA數(shù)據(jù)，避免PISA結(jié)果的“誤用”“濫用”現(xiàn)象。此外，也要加強對教育科研的統(tǒng)籌規(guī)劃和規(guī)范管理，采納有價值的政策建議，推動基于證據(jù)的決策。

　　教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心相關(guān)負責(zé)人也指出，PISA可以幫助我們更好地在國際化背景下明確培養(yǎng)什么人的問題，幫助我國在國際比較中了解教育系統(tǒng)的優(yōu)勢與不足?！拔覀儜?yīng)當(dāng)加強對PISA數(shù)據(jù)的挖掘，對當(dāng)前基礎(chǔ)教育中影響教育持續(xù)健康發(fā)展的突出問題進行更為深入的研究，為破解這些教育問題提供可能方案?！痹撠撠?zé)人表示。