3月6日，重慶市南川區(qū)慶元鎮(zhèn)福壽村小教師黃先群放學(xué)后送一名需要家訪的孩子回家。視覺中國供圖（資料圖片）

　　當(dāng)社會在熱議校園欺凌的同時(shí)，又一樁教師被學(xué)生傷害案在蘇東坡的故鄉(xiāng)四川眉山上演。據(jù)媒體報(bào)道，一個(gè)15歲的初三男生，因?yàn)槠湓谛@騎自行車帶人被班主任黃老師批評教育而心生不滿，從后面用磚頭連續(xù)砸老師頭部9次。救治黃老師的醫(yī)生說，即使黃老師的生命被搶救過來了，也有可能是植物人，因?yàn)樗暮竽X勺的骨頭幾乎都被砸碎了。

　　我們相信，相關(guān)部門一定會回應(yīng)社會的呼聲，還黃老師一個(gè)公道，讓這位學(xué)生和家長承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，彰顯法律的尊嚴(yán)。正如江蘇蘇州的王開東老師所說的那樣：未成年人應(yīng)該保護(hù)，但保護(hù)的是未成年人不受侵害，絕不是保護(hù)未成年人傷害別人。

　　我們不知道這位行兇的學(xué)生，成長在一個(gè)什么樣的家庭環(huán)境里，但他的家長至今未露面，表達(dá)作為家長管教失責(zé)的歉意。或許，我們可由此推知其原生家庭的土壤如何。魯迅先生曾發(fā)表過《我們怎樣做父親》一文。他認(rèn)為，當(dāng)好父母“是一件極偉大的要緊的事，也是一件極艱苦困難的事”。他所倡導(dǎo)的“父母對于子女，應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放”，在今天看來，依然很有價(jià)值，依然任重而道遠(yuǎn)。

　　作為學(xué)校，作為教師，應(yīng)該要將關(guān)注與改良學(xué)生的家庭成長環(huán)境，作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如今傳統(tǒng)的上門家訪，面對面的與家長溝通方式正在消失，但筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的上門家訪，依然有不可替代性，依然不能弱化。在筆者的教師生涯中，就有通過家訪，避免一個(gè)患有精神分裂癥的學(xué)生對他人傷害和對自己傷害的案例。

　　就教師個(gè)體而言，如何避免與學(xué)生發(fā)生矛盾導(dǎo)致被傷害情況的發(fā)生呢？從筆者35年的從教經(jīng)歷來看，很重要的一點(diǎn)，就是要善待學(xué)生。

　　善待學(xué)生，意味著對學(xué)生需要多一分尊重。學(xué)生的出身不同，其性格，其稟賦迥異，但尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊是做教師的必修課。著名教育家蘇霍姆林斯基曾叮嚀我們說：“請記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠?！碑?dāng)面對家境貧窮，或身體有缺陷，或成績滯后，或性格孤僻的學(xué)生，教師應(yīng)該有悲憫之心，對他們多一些撫慰。一些極端辱師事件出現(xiàn)的背后，常常伴隨教師曾經(jīng)有過嚴(yán)重傷害學(xué)生心靈的行為。其實(shí)，這些處于弱勢的學(xué)生，如果教師給以一點(diǎn)溫暖，甚至可能是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，足以使他們快樂一陣子。

　　善待學(xué)生，意味著教師要有憫人的情懷。對學(xué)生、教師和學(xué)校來說，分?jǐn)?shù)很重要，但是分?jǐn)?shù)不是學(xué)生的全部，也不是教師、校園的全部。當(dāng)一個(gè)教師眼中只剩下分?jǐn)?shù)兩個(gè)字，當(dāng)學(xué)生是分?jǐn)?shù)的化身時(shí)，學(xué)生將不再是一個(gè)鮮活生命的存在，教師就容易失去對學(xué)生客觀的理性的評價(jià)。教師的教育行為常常會出現(xiàn)偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)這樣的笑話：課堂上成績好的學(xué)生捧著書睡覺，教師會表揚(yáng)他，說他連睡覺都捧著書；反之如果是個(gè)成績落后的學(xué)生捧著書睡覺，教師會批評他一捧書就睡覺。存在這樣教育行為偏差的教師，如果碰上一個(gè)突發(fā)事件，很容易演變成師生在言和行上的沖突。其實(shí)在學(xué)校里沒有差生，只有差異生。任何時(shí)候，教師要防止教學(xué)走進(jìn)羊腸小道，甚至是誤入歧途。

　　善待學(xué)生，意味著教師要有正直之心。許多時(shí)候，學(xué)生尊重你，并不是你的書教得多出色，也不是因?yàn)槟闾幪幾o(hù)著他，而是你是一個(gè)正直的、有良知的教師。面對不合理的現(xiàn)象，教師不是道德說教，而是有禮有節(jié)，站在公允的立場上說話，支持學(xué)生合理行為，做到真正善待學(xué)生。曾經(jīng)有一名學(xué)生，面對其他班級同學(xué)欺侮他的同學(xué)，他出手相攔，導(dǎo)致肢體沖突，遭受校紀(jì)處分。該班學(xué)生想不通，筆者就在課堂上發(fā)表了自己的看法：在明哲保身的今天，這種挺身而出，保護(hù)同學(xué)的做法難能可貴，從這個(gè)角度來說，這位同學(xué)應(yīng)該得到大力表揚(yáng)；但后來演變?yōu)橐员┲票┑男袨椋瑧?yīng)該予以制止。這樣既安慰了學(xué)生，又避免了矛盾的激化。一旦學(xué)生認(rèn)為，這個(gè)老師是一個(gè)正直之人，一定會對他多一分尊重。

　　如何避免師生的沖突，讓黃老師們的悲劇不再重演？家庭、學(xué)校、社會還有許多事情要做。我們期待學(xué)生手里舉起的不是一塊磚頭，而是一束鮮花，讓校園回歸寧靜與美麗。

　?。◤埱镞_(dá) 作者為浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)教師）