青海新聞網(wǎng)訊 “我是一名殘疾人，從小失去了雙手。為了不給家人和社會(huì)增添更多的麻煩，在人生的道路上我選擇了自立自強(qiáng)，始終不肯向命運(yùn)低頭，滿懷信心，克服了許多常人難以想象的困難，從普通的殘疾人成長為一名光榮的人民教師。”這是馬復(fù)興在海西州第二屆“自強(qiáng)奉獻(xiàn)博愛”主題巡回演講中說的一席話，引得聽眾掌聲不斷。

　　在青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)有一個(gè)從小就失去雙手的教師，他在三尺講臺(tái)上耕耘了35個(gè)春秋；他是個(gè)地道的農(nóng)民，用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們看到了外面的世界。他是共產(chǎn)黨員，是一名鄉(xiāng)村教師——馬復(fù)興。

　　磨難，讓他有了堅(jiān)強(qiáng)意志

　　命運(yùn)對(duì)他來說是殘酷的，來到世間僅4個(gè)月他便經(jīng)歷了一場大劫難：掉進(jìn)了炕下的火堆里，渾身被燒得一塌糊涂，兩只小手已燒成焦炭。雖然經(jīng)歷了人生重大不幸，但他卻自強(qiáng)不息，克服了種種常人難以想象的困難。

　　他回憶到，從記事那時(shí)起，看到別人都有靈活的一雙手；而他，只有一對(duì)光禿禿的殘臂，無數(shù)次在夢(mèng)中，他感覺自己生出了一雙手，可醒來后，殘酷的現(xiàn)實(shí)卻常常讓他傷心落淚。好多次他問母親：“媽媽，我怎么沒有手啊？”母親抱著他傷心痛哭的對(duì)他說：“是媽媽沒有照管好你……”說著，她哭了好長時(shí)間。

　　記不清多少日子，父母下地干活了，穿衣、吃飯，一切都靠姐姐伺候，他成了家人的累贅。有一天，自尊心很強(qiáng)的他突然想到，我要學(xué)會(huì)自己穿衣、吃飯，我不能因?yàn)闅埣捕B累家人一輩子！在父母和姐姐們的幫助下，他逐漸學(xué)會(huì)了自己穿衣、吃飯，基本做到了生活自理，有時(shí)還幫父母干了一些家務(wù)活。

　　七歲那年，有一位住在他家的下鄉(xiāng)干部，當(dāng)著他的面，對(duì)他父母說了一句影響了他一生的話：“一定要讓這孩子去上學(xué)，只有這樣他才會(huì)有出路?！备改赣H擔(dān)心身體殘疾的他走出去會(huì)被別人的孩子歧視，或者受到傷害，遲遲沒有送他入學(xué)。

　　削鉛筆對(duì)正常人來說，這是個(gè)再簡單不過的小事情，但卻給他的學(xué)習(xí)增加了難度。好多時(shí)候，老師、同學(xué)和家人在幫他削。他們不在時(shí)，他就用嘴啃，常常把嘴弄得黑糊糊的，用嘴啃多了鉛筆，有時(shí)感到惡心頭痛。后來，他想出了一個(gè)辦法：就是試著將母親的菜刀平放在桌子上，然后前后移動(dòng)鉛筆，慢慢的，鉛筆竟然削好了！當(dāng)時(shí)他十分激動(dòng)得叫出聲來：我克服了一個(gè)小困難，學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)。只要自己努力，沒有克服不了的困難！

　　困難，打敗不了他堅(jiān)韌不拔的心

　　馬復(fù)興說：“看到哥哥和我的同齡人都高高興興地背著書包上學(xué)，我很羨慕他們，但是自己卻只能呆在家里。很多時(shí)候，等他們上學(xué)了，我就偷偷地跑到學(xué)校門口，爬在教室窗子上看他們讀書寫字。老師一旦走出教室，我就往校外跑。

　　馬復(fù)興記憶猶新的說道，有一次，趁哥哥不在家時(shí)，我偷偷地用腳趾從他的書包里夾出了語文書，然后用腳趾夾著小木棒，照著書上的字樣在地上寫了兩個(gè)最簡單的字。至今我還記得非常清楚那兩個(gè)字是“大”字和“人”字。哥哥回來后，我問哥哥：“這個(gè)字是你書上的字，怎么念？”哥哥笑了，他說這兩個(gè)字念“大人”，你寫得很好，并鼓勵(lì)我每天學(xué)習(xí)。

　　從那以后，在大人們下地干活的時(shí)間里，我開始練習(xí)用腳趾寫字的本領(lǐng)。先是夾小石頭寫字，后來改用小木棒。在日復(fù)一日的單調(diào)艱苦的練習(xí)中，我用腳趾寫字的本領(lǐng)終于練出來了！

　　終于有一天他對(duì)母親說：“媽媽，我要上學(xué)?！蹦赣H聽了之后抱著我，一邊哭，一邊說：“孩子，你沒有手，怎么寫字呀？”于是，他把自己早就練好的寫字本領(lǐng)表現(xiàn)給母親看。母親雙高興，又心痛，沉思了很久后對(duì)我說：“明天我?guī)愕綄W(xué)校去試一試，看老師收不收，好嗎？”聽了母親的話，他萬分高興，真想立刻就到學(xué)校去。到了學(xué)校，母親對(duì)老師說：“我這個(gè)孩子雖然沒有雙手，但他很想上學(xué)，你看行不行？”老師看了我一眼，對(duì)母親說：“一個(gè)沒有雙手的孩子，我怎么給他教知識(shí)，他怎么寫字??？”這時(shí)，他搶著對(duì)老師說：“老師，我會(huì)寫，我能寫！不信，我寫給你看！”只見，他脫下鞋子，將自己平時(shí)練習(xí)的小木棒夾在腳趾間，然后在地上寫下了我平時(shí)練寫的幾個(gè)簡單的字：大、人、日、月等。老師看了后，答應(yīng)了他上學(xué)的請(qǐng)求。

　　老師在教室里專門為他安排了兩個(gè)桌子，一個(gè)高，一個(gè)矮。矮桌子上擺上書本，他坐在較高的桌子上，左腳壓住紙，右腳夾住筆，吃力地寫字。因?yàn)樽謱懙煤艽?，一個(gè)本子，一支鉛筆一兩天就用完了，家里根本供不起那么多的本子和鉛筆，老師和同學(xué)們知道這一情況后，每隔幾天，總是偷偷地在他的書包里塞進(jìn)幾個(gè)本子或是幾支鉛筆，盡量滿足他的需要。進(jìn)入課堂，常常是幾個(gè)字寫下來，早已汗流浹背，特別是右腳和雙腿異常酸痛。但是他始終沒有放棄，珍惜這來之不易的上學(xué)機(jī)會(huì)，一直努力堅(jiān)持在紙上或地上練字，堅(jiān)持完成老師每天布置的作業(yè)。

　　冬天用腳寫字，實(shí)在是凍得受不了，老師看到這種情況后于心不忍，不讓他寫作業(yè)了。對(duì)他來說，寫字不用腳趾，那就只有用殘臂了。于是，他從頭練習(xí)，嘗試著用兩個(gè)殘臂來練習(xí)字寫，這比用腳趾夾筆寫字顯然要難的多了。雙臂夾筆，本子沒法控制，書本控制不穩(wěn)，就沒法寫出字來。但他沒有放棄，在父母和老師的鼓勵(lì)下經(jīng)常練習(xí)。功夫不負(fù)有心人，終于會(huì)用殘臂夾著筆寫字了！

　　面對(duì)失去參加高考的機(jī)會(huì)，只因他是一名殘疾人，但他說：“我堅(jiān)信：一個(gè)人只有在生活中真正自立了，他才能贏得別人的尊重，才能更好地服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)?！?/span>

　　他有一雙隱形的翅膀，譜寫民族團(tuán)結(jié)贊歌

　　他把各民族群眾的子女當(dāng)成自己的親人和朋友，真心實(shí)意為他們的學(xué)習(xí)排憂解難，贏得了大家的尊重和愛戴。他數(shù)十年如一日，把自己的命運(yùn)跟孩子們的命運(yùn)緊緊地連在了一起，用心譜寫了一曲民族團(tuán)結(jié)的贊歌。

　　1981年，一縷曙光照亮了他的人生道路。村支書對(duì)他說：“村黨支部對(duì)你的生活非常關(guān)心，決定安排一個(gè)適合你的工作，讓你當(dāng)一名民辦教師?！甭牭竭@一喜訊，他高興得差點(diǎn)跳了起來！面對(duì)這份來之不易的工作，他十分珍惜?！安粌H是因?yàn)閺拇擞惺驴勺觯袡C(jī)會(huì)證明我殘而不廢，在教師這個(gè)神圣的崗位上，我可以回報(bào)社會(huì)，把自己學(xué)到的知識(shí)教給孩子們，我沒能實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)，在下麻爾村孩子們身上可以實(shí)現(xiàn)?！?/span>

　　因?yàn)樗麣埣?，學(xué)生家長聽到后卻不放心了，他們?cè)诒澈笞h論紛紛，有些家長甚至把孩子直接領(lǐng)回了家。校長看著我，什么話也沒有說，只是轉(zhuǎn)身默默地離去?？吹竭@種情景，他沒有灰心，要想贏得家長們的信任，唯一的辦法就是要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，證明給大家看。那段日子，他把全部的精力都放在了工作上，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，在課余時(shí)間、節(jié)假日，進(jìn)行家訪，以他個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說服家長，動(dòng)員輟學(xué)孩子返校。

　　他說，記得一次家訪被拒絕后，學(xué)生出來送我，正走著，我突然聽到身后一聲尖叫，回頭看時(shí)，一條大狗正撲向送我的那名學(xué)生，由于沒有雙手，情急之中，我用整個(gè)身子壓向大狗。大狗撇開孩子，狂叫著把我撲倒在路邊的糞堆上，一通撕咬，直到村民們趕來后才將我救了。最終，他的執(zhí)著感動(dòng)了家長，幾個(gè)月后，當(dāng)初輟學(xué)的孩子們陸陸續(xù)續(xù)地回到了校園。如今，全村適齡兒童入學(xué)率、鞏固率在全鄉(xiāng)是比較好的。為了方便自己研究教材，馬老師特意撿來了一塊石頭壓在教材上，一邊看，一邊寫。石頭被磨得油光發(fā)亮，教科書也被翻得卷了邊。由于寫字速度慢，別人一小時(shí)就可以完成的工作，他往往需要兩三個(gè)小時(shí)，白天的時(shí)間不夠用，常常一熬就是深夜。他的身材不高，可為了能讓學(xué)生們看的清楚，他用力將粉筆字寫得又清楚又漂亮。每次下課的時(shí)候同學(xué)們都看見老師的頭發(fā)上、身上，蓋了一層厚厚的粉筆末，就像一個(gè)雪人。冬天的時(shí)候，馬老師寫完字落下的粉筆末又變成了粉紅色，那是老師拿粉筆時(shí)把胳膊磨破了，留出的血染紅了雪白的粉筆……就是這位鄉(xiāng)村教師，他沒有雙手，卻在三尺講臺(tái)上為不同民族的兒女耕耘了幾十個(gè)春秋，他用小小的黑板讓這些不同民族的孩子們看到了外面美麗的世界。

　　“勇往直前！這就是我要傳遞的力量。我是一個(gè)沒有手的殘疾人，但是我覺得我有手，這雙手就在我心里，它是一雙自尊、自強(qiáng)、自立和知恩、報(bào)恩的手，我愿意用這雙手為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生?！瘪R復(fù)興斬釘截鐵地說，我不因?yàn)樽约菏莻€(gè)殘疾人而自暴自棄，堅(jiān)持走自己之路，做用心工作之人，以此來回報(bào)社會(huì)，在教師這個(gè)平凡的崗位上，我只是做了一顆小小的鋪路石，默默地在自己的崗位上燃盡自身。