上大學“不費腦子費流量”，網(wǎng)友一句戲謔的話道出眼下部分大學課堂的真實狀況。事實上，在動輒上百人的大課堂里，要想讓每個學生都能感受到老師的關(guān)注，都有獲得感，并不是件容易的事。

　　技術(shù)正在試圖突破傳統(tǒng)教育的困境。改變畢其功于一役的期末考試分數(shù)評價，通過大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)對學生學習的全過程進行個性化評價，是南開大學人工智能學院副教授史廣順找到的辦法，“核心在于激發(fā)學生內(nèi)生出主動學習的動力?！?/p>

　　如今，凡是通過史廣順教授的計算機專業(yè)核心必修課《操作系統(tǒng)原理》學習的學生，最終拿到的不是一個簡單的分數(shù)，而是一份個性化大數(shù)據(jù)學習報告。好比一份體檢報告，里面不僅有諸多分項評價，還有對學生綜合能力優(yōu)劣的分析，“學生得以據(jù)此進行反思和持續(xù)學習，簡單說，就是讓學生學得明白。”

　　100多名學生同時上的大課，要讓每一個學生都能聽懂又“吃飽”，一直是困擾教師的難題。“教育失效往往在于，成績無法體現(xiàn)學生的真實學習狀況?！笔窂V順說，以往有的學生平時玩、考前抱佛腳突擊，碰巧復習到了考試的那道題，最終分數(shù)很高；還有的學生拿著低分找到老師問，不知道為什么認真學了一個學期成績這么差，“老師也答不上來”。

　　他開始在計算機系大三專業(yè)必修課《操作系統(tǒng)原理》進行改革實踐，借助智能題庫、移動學習App、大數(shù)據(jù)分析方法，對學生從第一節(jié)課到期末各個維度進行精準評價，最終通過大數(shù)據(jù)為每個學生畫像，建立能力圖譜，“這也回答了一個問題，專業(yè)必修課如何實現(xiàn)個性化學習。”這門課程獲得天津市第七屆高校教師教學基本功競賽理工科一等獎第一名、“教育部—微軟”精品課稱號，并被評為南開大學魅力課堂，史廣順也獲得了南開大學良師益友稱號。

　　過程評價的維度大致分為5個部分。首先是日?？记冢w現(xiàn)所有學生參與課程的勤奮度和專注度。通過小程序記錄所有同學的出勤次數(shù)，對應(yīng)總評成績中的固定比例，并做全班出勤排名，占總評成績的5%。與此同時，課堂主動提問、主動完成小思考等細節(jié)都被記錄下來，給予加分，分數(shù)總值不超過平時考勤的總分。

　　第二個維度是課后作業(yè)，使用自主開發(fā)的智能題庫，每一章都有自主開發(fā)的移動學習軟件，讓學生課后完成刷題任務(wù)，幫助學生掌握知識點并學會解題。刷題任務(wù)有時間限制和次數(shù)限制，不增加學生負擔，有效杜絕過期無效的練習。每道題設(shè)置對應(yīng)的能力點，學生在刷題過程中，系統(tǒng)自動記錄答題速度、自動評價答題正確率、自動記錄錯題。智能系統(tǒng)會對每道題目的全班正確率進行統(tǒng)計，以此判斷知識點講授的情況；同時對每個學生的答題速度和答題正確率進行統(tǒng)計，給出個性指導意見。日常刷題占總評成績的10%。

　　第三個維度是小組實踐項目。每個月一次上機大作業(yè)，要求提供代碼、文檔、測試案例和展示PPT，以小組答辯的形式每月一評，過期不候。系統(tǒng)記錄每個學生在團隊合作中具體完成的內(nèi)容，幫助學生建立專業(yè)崗位細分的觀念，同時提升團隊協(xié)作意識?？己瞬捎卯斆娲疝q的形式，充分展示學生的特點，老師能夠給予個性評價。這部分占總評成績的45%。

　　期末考試徹底告別“千人一卷”，其中30分為基礎(chǔ)共性問題，70分為學生個性選擇的題目。首先，學生可以自己選題目來做，例如6道題中可選做4道，多做不得分，讓學生可以更為主動地選擇自己擅長的題目。其次，學生還可以根據(jù)自己的答題情況，自主為選做題設(shè)定分值檔位，最大限度提升成績。史廣順說，多年實踐發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為這種考試方式能體現(xiàn)出每個人的特長和個性，改變疲于奔命卻難以呈現(xiàn)自我能力的情況。

　　鐵面無私的智能老師，逐漸讓學生的學習習慣有了改變。比如，作業(yè)必須按時提交，過期不候，臨時突擊不再有用；如果有人想抄作業(yè)或從網(wǎng)上直接下載對付，都逃不過智能老師的“眼睛”。

　　智能系統(tǒng)最終為每個學生生成一份學習報告。有意思的是，報告中雖沒有簡單的分數(shù)呈現(xiàn)，但會標記出每個學生在全班的排名，便于學生進行宏觀定位。史廣順注意到，這種方式比分數(shù)更能激發(fā)學生主動學習的動力。以往，一些學生總是認為“60分就行”，或是“滿分萬歲”，“你認為自己努力了沒有用，因為別人比你更優(yōu)秀，大家要比著往前跑”。

　　老師在講臺上講自己的，學生在下面學自己的，這是不少大學課堂存在的問題。史廣順坦言，講和學，是很難進行量化的，“老師的風格和學生的喜好不一定能達成一致?！蹦敲?，能不能實現(xiàn)不管老師如何，學生都能在學習中有所收獲，“這是技術(shù)在教育中的意義。”

　　這樣的智能評價系統(tǒng)也適用于一些師資較薄弱的學校，“慕課效果不佳，因為沒人盯著學生認真聽課，有了這套過程評價系統(tǒng)，可以對學生有精細的過程評價，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更高效完成學習任務(wù)?！?/p>

中國青年報·中青在線記者 胡春艷