導師可以讓學生干什么，不可以讓學生干什么？導師應該為學生做什么，什么樣的導師才是合格的導師？這些問題雖然沒有統(tǒng)一的標準答案，但是公眾對此有基本的共識。

　　日前，針對此前研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，江蘇出臺研究生導師“十不準”，劃定了研究生導師的職業(yè)道德規(guī)范“紅線”，包括不準發(fā)生學術(shù)不端行為、縱容所指導的研究生發(fā)生學術(shù)不端行為；不準安排研究生承擔屬于私人領(lǐng)域和家庭生活的事務，或強行安排研究生在與自己有利益關(guān)聯(lián)的單位從事與學業(yè)無關(guān)的勞動等內(nèi)容。

　　教育部也于日前發(fā)布了《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，確立了教師職業(yè)行為的基本規(guī)范，為高校教師的職業(yè)規(guī)范劃出了明確底線。其中也有“不得要求學生從事與教學、科研、社會服務無關(guān)的事宜”的明確規(guī)定。

　　研究生導師被叫作“老板”，實驗室管理越來越企業(yè)化……不少學生私下吐槽，給導師干活、打雜，甚至成為“貼身小秘書”，淪為導師的廉價勞動力。一些學生被派去參與導師承擔的公司項目，不僅學業(yè)被耽誤，還被迫延長讀研期限，只因為導師已經(jīng)“用得順手”。所以，網(wǎng)友將上述規(guī)定解讀為嚴禁稱導師為老板、讓學生打工，不無道理。

　　導師的責任是對學生進行學術(shù)訓練，關(guān)心他們的成長。毋庸諱言，稱呼導師為“老板”，反映了不健康的師生關(guān)系，不僅損害了高校教師的形象，不利于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也激發(fā)了師生矛盾，甚至可能釀成激烈沖突，

　　江蘇出臺《江蘇省研究生導師職業(yè)道德規(guī)范“十不準”（試行）》和《關(guān)于加強研究生導師隊伍建設的意見》，分別從正面引導和負面清單兩個角度發(fā)力，為研究生導師確立行為準則，無疑具有鮮明的現(xiàn)實針對性，將有利于構(gòu)建研究生導師隊伍立德樹人長效機制。但是，如何落實才是關(guān)鍵。有網(wǎng)友調(diào)侃：“我要是把這條發(fā)到我們導師群會怎樣？”

　　這種擔憂很正常。研究生應該以學習為主，本不應該承擔與學業(yè)無關(guān)的事，這是常識，高校以及教育管理部門也有各類規(guī)定，卻因為沒有落實，以至于出現(xiàn)學生淪為導師廉價勞動力的情況?，F(xiàn)實條件下，師生關(guān)系往往并不對等，學生時常處于弱勢地位。一些學生即便遇到了有違師德規(guī)范的教師，為了能夠順利畢業(yè)，也會選擇忍氣吞聲。比如，學生對導師不滿，能順利換導師嗎？雖然有高校允許研究生在找到愿意接受的導師后可以換導師，但由于導師之間也存在復雜的關(guān)系，換導師的訴求很難實現(xiàn)。

　　所以，明確了導師行為準則，明確了相應的職責和權(quán)利，有了可供落實的規(guī)范之后，還要在制度執(zhí)行上發(fā)力，完善申訴機制和評價體系，完善對導師職權(quán)監(jiān)督制度，讓學生們的申訴受到重視、得到回應，讓導師的權(quán)力受到監(jiān)督，運行在陽光之下。

　　導師可以讓學生干什么，不可以讓學生干什么？導師應該為學生做什么，什么樣的導師才是合格的導師？這些問題雖然沒有統(tǒng)一的標準答案，但是公眾對此有基本的共識。改變不健康的師生關(guān)系，從根本上來說就是回歸到教書育人的本質(zhì)。師生關(guān)系建立在這個基礎之上，很多問題自然就不會發(fā)生了。

李一陵