視覺中國供圖

　　一份地方政府文件，在這兩天上了微博熱搜。

　　近日，廣東省教育廳等13部門聯(lián)合出臺了《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案的實施辦法（試行）》（以下簡稱《實施辦法》），明確規(guī)定校園欺凌的分類、預(yù)防、治理等問題。《實施辦法》還將“起侮辱性綽號”納入校園欺凌的范疇，一向受到忽視的語言欺凌終于被擺上臺面。此舉被輿論評價是積極、進步的作為，并建議全國推廣。

　　不少網(wǎng)友追問，綽號的“侮辱性”怎么定義？綽號是老師起的怎么辦？對起“侮辱性綽號”者的懲戒是否會“失之于寬”？中國青年報·中青在線記者采訪了各領(lǐng)域?qū)I(yè)人士，解答網(wǎng)民關(guān)注。

　　什么樣的綽號算“侮辱性綽號”

　　相關(guān)資料顯示，包括“起侮辱性綽號”在內(nèi)的語言欺凌，在校園欺凌現(xiàn)象中占比不容忽視。2017年5月，由南京大學(xué)社會風(fēng)險與危機管理研究中心和中南大學(xué)社會風(fēng)險研究中心聯(lián)合發(fā)布的《中國校園欺凌調(diào)查報告》顯示，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于人際關(guān)系、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，占23.3%。

　　身體肥胖被叫“小胖墩”、戴眼鏡的被喊作“四眼仔”、姓朱被叫作“豬”，是對他們“幼小心靈的至深傷害”“抹不去的童年陰影”。“當語言欺凌發(fā)生時，一個群體，多次、長期的對一個人進行攻擊，證明這個受害者的同伴交往是不健康的。而一個孩子的成長，恰恰需要從健全的同伴交往中獲取能量，通過這種能量，將自己嵌入到集體和社會中。這是語言欺凌對青少年最嚴重的危害?！辟F州師范大學(xué)心理學(xué)副教授黃亞夫在接受中國青年報·中青在線記者采訪時指出。

　　什么樣的綽號算得上“侮辱性綽號”？這是網(wǎng)友最關(guān)注的問題?！秾嵤┺k法》中雖然明確定義了中小學(xué)欺凌，是指“發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件”，并表示“給他人起侮辱性綽號”屬于情節(jié)輕微的一般欺凌事件。但網(wǎng)民對“侮辱性綽號”量化標準仍存在爭議。

　　一些網(wǎng)民表示，只要綽號使當事人感受到侮辱、引起了心理的不快，就屬于“侮辱性綽號”。而另一些網(wǎng)友則擔(dān)心，如果對“侮辱性”沒有一個客觀的程度定義，那么，對這一霸凌行為的懲治將會變成一紙空文。

　　面對爭議，心理學(xué)和法律專家分別給出了不同的解釋。

　　黃亞夫認為，“侮辱性”是一個形容內(nèi)心感受的詞匯，定義一個行為是否具有“侮辱性”，不同人會根據(jù)自己的社會認知與成長經(jīng)驗給出不同的判定。雖然概念無法量化、進行科學(xué)的判斷，但還是應(yīng)當尊重當事人自己的判斷，受害者認為某一綽號具有“侮辱性”，讓自己感到難受、痛苦，那就可以判定它是“侮辱性綽號”。

　　北京京安律師事務(wù)所楊德偉律師表示，網(wǎng)民關(guān)注的“侮辱性綽號如何定義”，要綜合考慮到綽號產(chǎn)生的場景，是當事人互相開玩笑，還是當事人的關(guān)系比較復(fù)雜，這是決定綽號性質(zhì)的因素。

　　輿論擔(dān)心新政恐將“失之于寬”

　　一些網(wǎng)友還分享了被教師起綽號的經(jīng)歷，指出很多校園暴力跟老師的態(tài)度分不開?！盀槭裁床黄圬搫e人就欺負你？”一些教師甚至還會認為校園欺凌的出現(xiàn)是被欺凌者的錯。教師對“起綽號”行為的縱容，也加劇了“語言欺凌”的危害。

　　而《實施辦法》中，也出現(xiàn)了對校園欺凌事件的處置，似乎只適用于欺凌者是學(xué)生的情況。

　　針對網(wǎng)民的疑問，記者曾嘗試聯(lián)系廣東省教育廳相關(guān)負責(zé)人進行進一步了解。截至發(fā)稿前，并未得到回復(fù)。

　　北京理工大學(xué)法學(xué)院教授徐昕在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示，“起侮辱性綽號”在法律上屬侮辱行為，為法律所禁止。若欺凌者為老師，輕則可依《中華人民共和國治安管理處罰法》第42條罰款拘留，重則可依《中華人民共和國刑法》第246條構(gòu)成侮辱罪。另外，《中華人民共和國教師法》第37條規(guī)定，教師侮辱學(xué)生的，可予以行政處分或者解聘。徐昕還認為廣東出臺的這一方案有利于遏制校園內(nèi)欺凌行為，對保護弱勢未成年人有積極意義，應(yīng)予以肯定。對于教師給學(xué)生“起侮辱性綽號”的懲治，關(guān)鍵在于《教師法》的相關(guān)規(guī)定能否得到有效的落實。

　　在楊德偉律師看來，目前我國對具備民事、刑事責(zé)任能力年齡的規(guī)定各不相同，8歲并不是一個“硬指標”。他表示，懲治校園欺凌，并不單只是一個懲處警示的行為，更是一個教育挽救的舉措。相信在未來的執(zhí)法過程中，有關(guān)方面會不斷完善責(zé)任年齡的規(guī)定。

　　對待“語言欺凌” 預(yù)防比懲治更重要

　　“童言無忌，給同學(xué)起綽號這種行為很難杜絕”，黃亞夫指出，對待包括起“侮辱性稱號”在內(nèi)的語言欺凌，預(yù)防更重要。“一旦大家的負面情緒指向于某一個個體，其他人就會跟風(fēng)從眾，對當事人造成更大的傷害。這在社會心理學(xué)中被稱作‘破窗效應(yīng)’。所以，早發(fā)現(xiàn)、早補救，可能是最好的方法。”

　　黃亞夫還提到，《實施辦法》出臺，一方面說明社會有關(guān)部門更加重視校園“語言欺凌”的問題，而另外一個方面也暴露出，當下青少年的心理承受能力、抗打擊能力、自我療傷的能力正在逐漸減弱。因此最好的預(yù)防，就是讓青少年的內(nèi)心變得強大。

　　怎樣才能在最短的時間內(nèi)構(gòu)建一個和諧的校園呢？黃亞夫建議，學(xué)校應(yīng)通過增加同伴交往的相關(guān)課程、加強班級的團隊建設(shè)、打造學(xué)習(xí)共同體等手段，更早把個體融入到集體中。

　　中國法學(xué)會研究部副主任彭伶也指出，在校園欺凌治理機制上，學(xué)校所應(yīng)盡的責(zé)任更大，應(yīng)當在校園內(nèi)營造預(yù)防校園欺凌的氛圍，以此對實施校園欺凌的學(xué)生起到震懾作用。

　?。▽嵙?xí)生先藕潔對該文亦有貢獻）

　　欄目主持：王帝

中國青年報·中青在線見習(xí)記者 田沐冉 李帛堯